Presentacion del portafolio
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El Paradigma Sociocultural
El documento presenta los conceptos clave de la teoría sociocultural del desarrollo de Vygotsky, incluyendo la zona de desarrollo próximo y el andamiaje. Discute cómo el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados y cómo las interacciones sociales son fundamentales para la apropiación de conocimientos culturales. También aborda la importancia de la evaluación dinámica y la enseñanza mediada a través de prácticas socioculturales en la escuela.
Los aprendizajes carmen sofia silva
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2. práctica
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El Diseño Curricular Nacional del Perú es un documento emitido por el Ministerio de Educación que sirve de guía para las instituciones educativas. Se basa en teorías cognitivas y sociales del aprendizaje, como que los estudiantes construyen sus propios aprendizajes a través de la interacción con otros y su entorno. El DCN también se organiza en áreas que se enseñan de manera secuencial desde primaria hasta secundaria para garantizar un desarrollo integral, y enfoca la enseñanza en el desarrollo
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El documento discute los antecedentes de la tutoría y critica los enfoques actuales que imponen normas sin considerar factores sociales y de cambio. Argumenta que entender la tutoría requiere analizar sus determinantes sociales, económicas e ideológicas en vez de tratarla como una práctica neutral. También provee definiciones de tutoría, perfiles de tutores ideales y habilidades y actitudes importantes para tutores.
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Grupo 5
Este documento presenta un diseño curricular para mejorar los procesos de una universidad en Ecuador. Primero, se debe identificar problemas y plantear estrategias de cambio con actividades puntuales y metas claras. Luego, se debe planificar acciones concretas, recursos, responsables y un seguimiento permanente para alcanzar los objetivos institucionales. Finalmente, la evaluación debe monitorear el logro de las metas y proponer mejoras continuas para ofrecer una educación de calidad.
Grupo4
Este documento presenta la autoevaluación institucional realizada por la Unidad Educativa "Camilo Gallegos". Describe el proceso de autoevaluación, incluyendo encuestas a padres, docentes y estudiantes, y el análisis de datos para identificar fortalezas y áreas de mejora. La escuela usa estos hallazgos para crear planes de mejora de 3 a 5 años que guían el desarrollo institucional.
Grupo 4
Este documento presenta información sobre la autoevaluación institucional realizada en la Unidad Educativa "Camilo Gallegos" en Ecuador. Describe el proceso de autoevaluación que incluye encuestas a docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades para identificar fortalezas y áreas de mejora. El inspector explica que la autoevaluación les permite mejorar procesos administrativos en un 75-80% y que los resultados se usan para crear un plan de mejoras de 3-5 años. Además, detalla cómo se aplican encuestas an
Grupo3
Este documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que la Ley de Educación de Ecuador promueve una mayor participación de la comunidad educativa en el diseño y ejecución del PEI. El objetivo general es establecer los componentes para que las unidades educativas desarrollen un PEI que permita alcanzar la calidad educativa con participación comunitaria. Se conceptualiza el PEI y se describen sus características, componentes y elementos clave. Finalmente, se incl
Grupo 3
Este documento presenta el diseño curricular de un proyecto educativo institucional para la carrera de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El documento incluye la introducción, objetivos, marco teórico y componentes de un proyecto educativo institucional, con un análisis comparativo de dos proyectos educativos institucionales de unidades educativas. El objetivo es establecer los componentes necesarios para la construcción de un proyecto educativo institucional que permita alcanzar la calidad educativa con participación
Grupo 1
Este documento resume las consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoria en Ecuador. La Constitución del Ecuador garantiza el derecho a una educación de calidad y obliga a la Autoridad Educativa Nacional a diseñar y aplicar un currículo nacional obligatorio que contenga los conocimientos básicos para los estudiantes. El documento también resume los diferentes currículos que han estado vigentes en el país desde 1996 hasta el presente.
Grupo 1
La constitución ecuatoriana y la Ley Orgánica de Educación Intercultural establecen que la educación es un derecho y que el Estado debe diseñar y aplicar un currículo nacional obligatorio en todos los niveles educativos. El documento describe reformas curriculares previas en la educación básica general y bachillerato general unificado en Ecuador. También explica que el ajuste curricular actual se basa en la experiencia de docentes ecuatorianos y consultores internacionales para mejorar la atención a la diversidad de estudiantes.
Grupo 1
La constitución ecuatoriana y la Ley Orgánica de Educación Intercultural establecen que la educación es un derecho y que el Estado debe diseñar y aplicar un currículo nacional obligatorio en todos los niveles educativos. El documento describe reformas curriculares previas en la educación básica general y bachillerato general unificado en Ecuador. También explica que el ajuste curricular actual se basa en la experiencia de docentes ecuatorianos y consultores internacionales para mejorar la atención a la diversidad de estudiantes.
Escrito
El documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano y los niveles de concreción curricular. El perfil se basa en tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad. Describe los tres niveles de concreción curricular - macro, meso y micro - y los elementos curriculares como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Grupo 2
Este documento define tres niveles de concreción curricular para el diseño del currículo educativo ecuatoriano: el nivel macrocurricular establece los objetivos, destrezas, contenidos y criterios metodológicos a nivel nacional, el nivel mesocurricular adapta el currículo a cada institución educativa considerando su contexto, y el nivel microcurricular es la planificación dentro del aula por los docentes y estudiantes.
Grupo 2
Este documento describe los tres niveles de concreción curricular en Ecuador y sus elementos. El primer nivel es el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación. El segundo nivel es el meso currículo adaptado por las instituciones educativas considerando su contexto. El tercer nivel es el micro currículo implementado por los maestros en el aula. Los elementos curriculares incluyen objetivos, contenidos, metodología, recursos, organización del aula y evaluación.
Grupo 2
Este documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano y los tres niveles de concreción curricular. El perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad. El documento luego explica los tres niveles de concreción curricular - macrocurricular, mesocurricular y microcurricular - los cuales se diferencian en el alcance e involucramiento de actores.
Grupo 1
El documento resume los principales referentes legales y pedagógicos que sustentan el ajuste curricular propuesto para la Educación Básica General y el Bachillerato General Unificado en Ecuador. Se basa en la Constitución del país, la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su reglamento, así como en las experiencias y aportes de docentes ecuatorianos para mejorar la atención a la diversidad estudiantil.
Informe del grupo 1
La constitución ecuatoriana y la Ley Orgánica de Educación Intercultural establecen que la educación es un derecho y que el Estado es responsable de proveer una educación de calidad para todos. Estas leyes exigen la implementación de un currículo nacional obligatorio en todos los niveles educativos. El currículo ha sido actualizado varias veces, tomando en cuenta la experiencia de docentes y estándares internacionales. La autoridad educativa nacional es responsable de formular e implementar las políticas curriculares y asegurar que se cumplan los objetivos
Expocision
El documento describe diferentes tipos de currículo, incluyendo el currículo oficial, operacional, oculto y extracurricular. El currículo oficial organiza el conocimiento por contenido pero no es inflexible. El currículo operacional incorpora las prácticas de enseñanza reales. El currículo oculto se transmite a través de las relaciones sociales en la escuela. El extracurricular incluye actividades como danza, ajedrez u otro idioma fuera del horario académico. El currículo requiere un proceso de elaboración co
Documento en word
El documento define y describe varios tipos de currículo, incluyendo el currículo como plan de acción del profesor (Posner), currículo como objeto simbólico (Stenhouse), currículo oficial, currículo operacional, currículo oculto y extracurrículo. También discute elementos importantes para la creación del currículo como proceso dinámico, participativo e interdisciplinario.
Silabo
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular que se dictará en la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo durante el período académico de marzo a agosto de 2018. Incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, competencias, unidades temáticas, contenidos, metodología y sistema de evaluación. El propósito de la asignatura es desarrollar competencias en los estudiantes para el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento
Curriculum
Este documento presenta una breve introducción sobre el currículo en la educación. Explica que el currículo se refiere a la serie de experiencias educativas dirigidas al desarrollo de habilidades del individuo. Luego clasifica el currículo en abierto y cerrado, siendo el abierto aquel que da importancia a las diferencias individuales y el contexto, mientras que el cerrado determina contenidos y estrategias de manera idéntica para todos. Finalmente, resume brevemente la historia del currículo y algunos de sus códigos a través
Trabajo escrito
Este documento define el concepto de currículo y resume su historia. Define el currículo como el conjunto de objetivos, contenidos y criterios de evaluación que son importantes enseñar en la escuela cada año. Explora los tipos de currículo abierto y cerrado, y resume las diferentes etapas históricas del currículo desde la prehistoria hasta la edad contemporánea, incluyendo códigos curriculares como el clásico, realista, moral y racional. Finalmente, introduce el concepto de currículo oculto.
Grupo 8
El documento presenta los elementos y secciones que deben incluirse en un Plan de Currículo Anual (PCA). El PCA proporciona una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar y consta de secciones como los datos de la institución, asignaturas, objetivos, unidades de planificación, recursos, evaluación y observaciones.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Presentacion del portafolio
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA El portafolio es un instrumento didáctico, pedagógico que permite recopilar las evidencias del proceso del aprendizaje, desde diversas situaciones, en él se presenta la integración de contenido, experiencias y situaciones que desarrollaron en el proceso. La integración del portafolio del curso se realizó con los contenidos desarrollados dentro del aula para evidenciar un aprendizaje constructivo con la integración de técnicas metodológicas para su realización. Los contenidos están distribuidos por semana para cada clase y son evidencias de un aprendizaje significativo que se fue desarrollando desde el inicio del semestre. Ya que para nosotros los estudiantes es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa intelectual, emocional y socialmente con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes realizando trabajos grupales individuales exposiciones. Ya que así podemos llevarnos más con nuestros compañeros y poder llevarnos bien. El objetivo del portafolio es que nosotros en calidad de estudiante resalte lo que se sabe de sí mismo y los conocimientos que adquirimos durante este periodo académico en forma ordenada y secuencial que será manifestado en el mismo con documentos y evidencias de las cátedras de cada docente. .