Este documento describe la práctica pedagógica en educación física. Explica que entender la práctica pedagógica como un eje transversal del currículo permite que ocupe un lugar más importante en el proceso de formación de los estudiantes en lugar de ser solo una asignatura al final. Además, vincula la práctica con la investigación de una manera activa desde el comienzo de la actividad académica de los estudiantes. Finalmente, señala que determinar las necesidades individuales de los estudiantes permite gener

1. PRACTICA PEDAGOGICA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Entender la práctica pedagógica como eje transversal del currículo es dar
un paso adelante en su concepción e implementación con respecto a la
concepción tradicional, en la cual se la ha ubicado como asignatura en el
proceso de formación y donde fundamentalmente ha ocupado un lugar al
final del proceso; esta nueva concepción la ubica como un evento
importante en la vida académica de los estudiantes. Tradicionalmente la
práctica se ha entendido como un microevento desligado de la
investigación. Hoy, el nuevo currículo los vincula de forma activa, relación
que se concreta desde el comienzo de la actividad académica de los
estudiantes donde interactúan con los escenarios de desempeño
profesional a través de espacios como el seminario de práctica de
observación en la etapa introductoria, teniendo una relación con el medio
a través de formas más innovadoras y creativas mediante estrategias de
enseñanza aprendizaje que privilegian el desarrollo de competencias
intelectuales, del desarrollo de pensamiento y la formación y
reconocimiento de los valores necesarios para una buena convivencia
entre la universidad y las comunidades intervenidas.
El tener la experiencia de enseñar en distintos contextos, el compartir con
diversidad de estudiantes de diferentes costumbre e interés, y en especial
enriquecer mi saber y quehacer docente con el acompañamiento de mis
maestras formadoras, me han permitido ampliar mi visón pedagógica y
metodológica, además de poner a prueba mi creatividad, pro actividad y
recursividad para que los estudiantes puedan desarrollarse integralmente en

2. todas sus dimensiones, en un espacio donde se generen aprendizajes
significativos tanto en ellos, como en la praxis docente.
Determinar e identificar las necesidades individuales de los estudiantes,
sus potencialidades e intereses, permiten generar procesos de enseñanza
más personalizados y pertinentes a la individualidad del estudiante,
brindándoles espacios de aprendizaje significativo, entendiendo en primera
instancia su contexto, para poder intervenir pedagógicamente en ellos y
abrirles las fronteras de su pensamiento.
Jose Alfredo Forero Merchan