Aprender y enseñar en colaboración, retomamos algunos puntos importantes de Begoña Gros del Cap 4 de Evolución y retos de la educación virtual.

1. Aprender y
enseñar en
colaboración
(Begoña Gros)
Marino
Hernández
Trejo

2. El estudiante no está sólo
 Hay que intercambiar mensajes, quedar en la red, ajustar
agendas.
 Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden
ser leer un texto, ver un video, escucha una grabación y
resolver unas preguntas.
 las plataformas de e-learning como el uso del software social
permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre
estudiantes y profesores.
 Un cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy
bien su papel en el seguimiento y la autorización de las tareas
 Los estudiantes también tienen que adoptar sistemas de
estudio que combinen el aprendizaje independiente con
espacios de interacción y trabajo en grupo.

3. ¿Por qué aprender en
colaboración?
 Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea recomiendan
una pedagogía que dé apoyo al desarrollo de comunidades
de aprendizaje (Salmon, 2000; Garrison-Anderson, 2005 ).
 En la formación en línea es muy importante crear
comunidades de aprendices y para ello es fundamental
diseñar unas buenas actividades para promover la
interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.
 El aprendizaje en línea evidencia la necesidad de cambios en
la práctica pedagógica y organizacional, que tienen
repercusiones en las formas de interacción dentro de los
espacios virtuales. En definitiva, si predomina el estudio
independiente sobre el trabajo colaborativo, éste no se
consigue de forma automática por el hecho de poner a un
grupo de estudiantes a trabajar sobre un tema. Se precisa de
un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en
el momento de diseñar las actividades.

4. ¿Cómo aprender en
colaboración?
 Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados
dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las
características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para
apoyar o mediar la colaboración.
 La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar
por los estudiantes que han de permitir alcanzar la construcción colaborativa
de conocimiento
 Otro aspecto importante es la característica del grupo. La organización puede
ser diversa en función del contexto y las actividades. Podemos generar grupos
por afiliación voluntaria o establecerlos en función de grados de
homogeneidad o, por el contrario, optar por grupos heterogéneos.
 Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración. Por ello, no
todo el software que permite el uso de foros o de gestión de información en
grupo es adecuado. La simple interacción entre estudiantes ni asegura la
colaboración ni es suficiente para el apoyo del proceso de construcción del
conocimiento. La tecnología tiene que facilitar el proceso durante el trabajo y
la participación de los distintos miembros de la comunidad

5. El diseño de actividades
colaborativas
 En cada caso hay que diseñar aspectos
relacionados con le proceso de gestión y
organización de la actividad docente.
 El proceso de ejecución puede ser realizado de
múltiples maneras, los grupos pueden ser
constituidos por el profesor o bien ser
espontáneos.
 En la actividad grupal se requiere un proceso de
negociación y reflexión sobre las lecturas
realizadas y los materiales trabajados
 El mismo trabajo puede ser realizado de forma
individual, pero el tipo de actividad y los tiempos
de ejecución también serían diferentes.