Este documento presenta estrategias metodológicas para mejorar la comunicación y las matemáticas en el nivel primario. Explica la importancia de la conciencia fonológica, la fonética y el vocabulario para facilitar el aprendizaje de la lectura. También describe estrategias para desarrollar la comprensión lectora, como preguntar, resumir y hacer predicciones antes, durante y después de la lectura.
Propuesta de estrategias trabajadas por el Centro de estudios y promoción comunal del oriente (CEPCO) para mejorar las estrategias de la enseñanza de la lectura y escritura.
Propuesta de estrategias trabajadas por el Centro de estudios y promoción comunal del oriente (CEPCO) para mejorar las estrategias de la enseñanza de la lectura y escritura.
Habilidades de comunicación: Técnicas para la comunicacion eficazmbformacion
La presente actividad formativa, permite dotar a los asistentes de destrezas, conocimientos y técnicas para potenciar el desarrollo en la comunicación interpersonal eficaz para la mejora del desarrollo personal y profesional.
La presente actividad formativa permite reconocer los elementos constitutivos de
las presentaciones orales y sus características, así como analizar los soportes comunicacionales en virtud de cada tipo de presentación, su correcto uso y las consecuencias de su mal aplicación con el objetivo de mejorar sus habilidades de comunicación.
Cómo hablar en publico. Presentaciones eficaces mbformacion
Mediante esta actividad formativa se desarrollan las técnicas necesarias para realizar adecuadas presentaciones orales. Además se analizan los distintos tipos de presentación, su correcto uso y las consecuencias de su mal aplicación con el objetivo de mejorar las habilidades de comunicación y vencer las barreras a la hora de hablar en público.
Rotafolio final para la enseñanza de la Conciencia FonológicaFroy Castro Ventura
Con este material, se pretende que los docentes promuevan el desarrollo de las microhabilidades de la conciencia fonologíca, de esta manera los estudiantes se apropien de manera adecuada de la lectura y escritura.
Grupos de cartas para trabajar estrategias de iniciación a la lectura y escritura, fortaleciendo habilidades relacionadas con la conciencia fonológica.
Introduccion a las estrategias modernas de lecturaRut Araujo
Se presenta información sobre las estrategias modernas de lectura. Datos útiles que servirán como complementos para los estudiantes en sus actividades académicas.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Presentacion habilidades
1. I REUNIÓN DE TRABAJO CON DOCENTES
DEL NIVEL PRIMARIA-2016
NOTA
La utilización de un lenguaje que no discrimine ni contenga sesgo de género es parte de las preocupaciones del proyecto Escuelas Activas/CEPCO. En esta
presentación se ha optado por usar el masculino genérico clásico, entendiendo que este incluye siempre a hombres y mujeres; niños y niñas.
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS PARA COMUNICACIÓN Y
MATEMÁTICA
3. Habilidad del estudiante para tomar
conciencia y manipular los elementos
más simples del lenguaje oral como son
las sílabas y los fonemas facilitando el
proceso inicial de la lectoescritura.
Habilidad para escuchar, identificar y
manipular sonidos en el lenguaje oral.
4.
5. Identificar el
número de
palabras que hay
en una oración:
• Leer una oración
y pedir a los
niños que
cuenten las
palabra y
representen con
objetos.
Es la habilidad
que posee la
persona para
poder discriminar
auditivamente
una palabra y
segmentarla en
sus unidades
silábicas:
• Expresar
palabras y
pedir a los
estudiantes,
dar golpes por
cada sílaba.
Aislar y clasificar fonemas,
a partir de una palabra
significativa de los textos
presentados en el aula,
como
•Pedir que nombren
palabras que empiecen
igual que Teresa, como por
ejemplo: /tapa/ /tubo/
/tren/.
• Unir y separar fonemas
de una palabra, como por
ejemplo a partir del
nombre propio.
/p/ /a/ /t/ /i/ Pati
Saúl /s/ /a/ /u/ /l/.
8. El reconocer los sonidos que se
relacionan con las letras
impresas individualmente y en
grupo, le ayuda a los niños a
reconocer palabras familiares de
manera exacta y automática, a
descifrar palabras nuevas y
escribir palabras.
Apoya el desarrollo de la fluidez
lectora y la comprensión.
IMPORTANCIA DE LA FONÉTICA
9. • Mejora el
entendimiento de
que las palabras
habladas se pueden
representar por
escrito.
• Los estudiantes
aprenden a usar
letras al leer.
• Ayuda a los
estudiantes a
mejorar la
ortografía.
10.
11. • El conocimiento del significado y la pronunciación
de las palabras y su uso al hablar, leer y escribir,
facilita la comprensión lectora.
• El ampliar el conocimiento de las palabras escritas
y habladas, qué significan y cómo se usan
contribuye a la comprensión de textos y conceptos.
12. •La capacidad de leer un texto con exactitud,
entonación y rapidez.
•Estudiantes que leen con fluidez entienden
lo que leen, desarrollan vocabulario y tienen
más motivación para leer.
• Al leer con fluidez y en silencio reconocen
las palabras automáticamente.
13. Adquirir estrategias para entender, recordar y comunicar lo
que se lee.
Habilidad para fijarse un propósito para leer (o construir un
significado de palabras escritas) y de recordar y volver a
contar lo que leyeron o escucharon.
14. La lectura es un proceso que
constituye una actividad cognitiva
compleja guiada por la
intencionalidad del lector.
Ref. Estrategias de Lectura – Isabel Solé
15. Frente a la lectura de cualquier tipo
de texto: narrativo, descriptivo,
expositivo, etc. se debe tener
presente tres momentos:
16. Un buen lector, antes de que empiece
propiamente la actividad de leer
deberá:
1. Tener claro para qué va a leer
(objetivo).
2. Preguntarse: ¿Qué sé acerca
de este texto?
3. Formularse predicciones sobre el
texto.
17. La actividad comprensiva y el esfuerzo
del lector, tiene lugar durante la
lectura misma. En este momento el
lector deberá:
1. Plantearse preguntas sobre lo que
se va leyendo.
2. Aclararse posibles dudas acerca del
texto.
3. Resumir las ideas del texto.
18. Este tipo de estrategias permite
sintetizar, hacer esquemas, mapas
conceptuales y ampliar el
conocimiento inicial. El lector deberá:
1. Identificar la idea principal.
2. Elaborar un resumen.
3. Formular y responder a preguntas.
19. Es importante considerar que
muchas de las estrategias
propuestas son intercambiables,
y otras estarán presentes antes,
durante y después de la lectura.
20. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura
¿Para qué voy a leer?
(Determinar los objetivos
de la lectura)
¿Qué sé de este texto?
(activar el conocimiento
previo)
¿De qué se trata este
texto? ¿Qué me dice su
estructura? (Formular
hipótesis y hacer
predicciones sobre el
texto)
Reflexión sobre el proceso
de comprensión.
Formular hipótesis y
hacer predicciones sobre
el texto.
Formular preguntas
sobre lo leído.
Aclarar posibles dudas
acerca del texto.
Releer partes confusas.
Consultar el diccionario.
Pensar en voz alta para
asegurar la comprensión.
Crear imágenes mentales
para visualizar
descripciones vagas.
Reflexión sobre el
proceso de comprensión.
Hacer resúmenes.
Recontar.
Utilizar organizadores
gráficos.
Identificación de ideas
principales.
Elaboración de
resúmenes.
Formulación y
contestación de
preguntas.
Formulación de
conclusiones y juicios de
valor.
Reflexión sobre el proceso
de comprensión.