Mostrar los principales desafíos que se le presentan en la educación en México. Trabajo presentado por estudiantes de la maestría en Educación de la UNIVERSIDAD CESUVER, ubicada en el Puerto de Veracruz, México.
Mostrar los principales desafíos que se le presentan en la educación en México. Trabajo presentado por estudiantes de la maestría en Educación de la UNIVERSIDAD CESUVER, ubicada en el Puerto de Veracruz, México.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Página1
Principios para la selección de medios ~ TIC
Principio de selección 1: Objetivos y contenidos.
La selección de las TIC debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que
se desean alcanzar y transmitir.
Principio de selección 2: Predisposición hacia a las TIC.
Las predisposiciones (alumno y profesor) hacia las TIC, pueden condicionar los
resultados.
Principio de selección 3: Características de los receptores.
Influyen las características de los receptores (edad, nivel…).
Principio de selección 4: Contexto físico e instruccional.
El resultado es condicionado además por el contexto físico e instruccional.
Principio de selección 5: Diferencias cognitivas.
Las diferencias cognitivas entre los estudiantes condiciona los resultados a alcanzar y
las formas de utilización.
Principio de selección 6: Intervención de las TIC.
El alumno debe intervenir en las TIC para llegar a ser un procesador activo de la
información.
Principio de selección 7: Características técnicas y sémicas.
Hay que tener en cuenta las características técnicas y sémicas, además de la calidad.
Principio de selección 8: Construcción del mensaje.
Debe de haber una participación tanto del profesorado como del alumnado a la hora de
la construcción del mensaje.
Principio de selección 9: Transmisión de valores.
Los contenidos transmiten además valores.
2. Página2
Principio de selección 10: Manejo y versatilidad.
Facilidad de manejo y versatilidad.
Principio de selección 11: Complementariedad.
Deben ser medios que puedan relacionarse e interaccionar con otros.
3. Página3
Principios para la utilización de medios ~ TIC
Principio de utilización 1: Medios didácticos.
Podemos tomar como recurso didáctico cualquier medio, siempre y cuando
sea movilizado en el momento del proceso comunicativo en el cuál esté inmerso, sea el
adecuado.
Principio de utilización 2: Estrategias y técnicas didácticas.
Serán las bases de las estrategias y técnicas didácticas de las cuales dependerá el
aprendizaje.
Principio de utilización 3: Creencias y actitudes del profesor hacia los
medios.
El profesor, con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y medios
concretos, será el elemento más importante, ya que determinará las posibilidades que
puedan desarrollar en el contexto educativo.
Principio de utilización 4: Aplicación de los medios.
Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él,
antes de utilizar cualquier medio.
Principio de utilización 5: Contexto complejo.
Los medios no funcionan en el vacío, sino en un contexto complejo, por lo tanto,
podemos decir que el medio está condicionado por el contexto la igual que el contexto
también estará condicionado por el medio.
Principio de utilización 6: Transformadores de la realidad.
Los medios transforman la realidad.
Principio de utilización 7: Habilidades cognitivas.
Los medios ayudan al desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
Principio de utilización 8: Alumno receptor activo.
El alumno es un receptor activo y consciente de la información mediada.
4. Página4
Principio de utilización 9: Componentes internos y externos.
El medio es una conjunción de una serie de componentes internos y externos, los cuales
son susceptibles y capaces de provocar aprendizajes generales y específicos.
Principio de utilización 10: Cambios generales.
Los medios de manera independiente no provocan cambios significativos.
Principio de utilización 11: No existe “súper medio”.
No existe un súper medio, ya que de todos los posibles podremos seleccionar el medio
que mejor se adapte a las necesidades que tengamos para llegar a cada objetivo.