El documento describe el proceso de aprendizaje de los niños. Explica que el 80% de la capacidad intelectual se desarrolla en los primeros 6 años, cuando el cerebro crece rápidamente. El aprendizaje depende tanto de factores genéticos como del entorno y la estimulación intelectual. También describe las diferentes etapas del desarrollo cognitivo desde las acciones sensomotoras hasta las operaciones abstractas, y cómo evoluciona el desarrollo motor. El papel de los padres y cuidadores es fundamental para acompañar y mot

1. PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
STEFANY OSPINA GALLEGO
JUAN ESTEBAN OSPINA
JHON FREDY ZAPATA

2. Un niño es un ser humano que, a diferencia de los mayores, sigue comprometido con el
proceso de desarrollo de la mayor parte de su capacidad mental. Por lo menos el ochenta por
ciento de su aptitud intelectual se hubiera adquirido durante los primeros seis años de su vida.
Durante este período crítico, su cerebro crece y se desarrolla de acuerdo con el ejercicio de su
mente y la estimulación intelectual proporcionada por su medio ambiente.
Un niño que cuente con una dotación genética y un entorno promedio, tiende a lograr lo que
comúnmente se llama "una aptitud académica normal" y "un perfil psicológico normal. Sin
embargo, este mismo niño, en un entorno cuidadosamente preparado para satisfacer sus
necesidades intelectuales y los requisitos psicológicos de su mente en desarrollo, tiende a
lograr lo que comúnmente se llama "una aptitud académica anormalmente superior" y "un perfil
psicológico anormalmente alto en la independencia, la empatía y la creatividad".
Un niño adquiere conocimiento de los hechos a través de un proceso de descubrimiento (no
adoctrinamiento). A través de la percepción, identificación e integración de los datos
proporcionados por sus sentidos, puede ejercer su propia voluntad para llegar a conocer los
hechos de la realidad .
INTRODUCCIÓN

3. HEMISFERIO IZQUIERDO:
• Recibe, elabora y expresa toda la
información sensorial y especial. Lo visual,
lo no racional, la creatividad de cada
persona.
• Es el hemisferio relacionado con el arte en
todas sus manifestaciones. Gracias a éste,
entendemos las metáforas, soñamos, y
creamos nuevas combinaciones de ideas.
• También está especializado en la
percepción global, no analiza la
información, la sintetiza.
• Aprende del todo a la parte. Para entender
las partes necesita partir de una imagen
global.
HEMISFERIO DERECHO:
• Procesa la información analítica y
secuencialmente, de forma lógica y
lineal. Analiza, abstrae, cuenta, mide el
tiempo, planea procedimientos paso a
paso, verbaliza, piensa en palabras y en
números, es decir, contiene la
capacidad para las matemáticas y para
leer y escribir.
• Este hemisferio emplea un estilo de
pensamiento convergente, obteniendo
nueva información al usar datos ya
disponibles, formando nuevas ideas o
datos.
• Absorbe rápidamente detalles, hechos y
reglas.
• Analiza la información paso a paso, y
quiere entender los componentes uno
por uno.

4. • Prefiere usar dibujos, imágenes y comprensión especial.
• Prefiere usar sonido y música.
• Prefiere usar palabras en forma oral.
• Prefiere usar su cuerpo, sus manos, y el sentido del tacto.
• Prefiere usar la lógica, el raciocinio y los sistemas.
• Prefiere aprender en grupos o con otras personas.
• Prefiere trabajar solo y ser autodidacta.

5. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DESARROLLO MOTOR
• La psicología infantil describe el desarrollo continuo que va desde las acciones sensomotoras en los primeros
meses de vida, hasta las operaciones abstractas ya en la pre adolescencia:
• El primer período o período sensomotor (del nacimiento hasta los 18-24 meses)se caracteriza por las
acciones y la inteligencia sensomotora, esta existe antes del lenguaje verbal, es una inteligencia práctica. A
partir de los tres meses aparecen los primeros movimientos voluntarios del bebé y en esta etapa se
construyen las bases para las nociones del objeto, el espacio, el tiempo y la causalidad.
• Hacia los dos años comienza un segundo período y se caracteriza por el inicio del lenguaje y del
pensamiento. Aparece la función simbólica. En el juego, el niño es capaz de imitar animales o
comportamientos de los adultos, como a la madre conduciendo el carro. La imitación es muy importante para
llegar al pensamiento y una de las prolongaciones de este proceso conduce a la imitación gráfica y al dibujo.
• Hacia los 7 - 8 años se presenta la etapa de las operaciones concretas, lo que significa que el niño es
capaz de operar, relacionar y resolver problemas mediante la manipulación de los objetos, le gusta
clasificarlos, seriarlos. Esto le permite adquirir las nociones de número, espacio y tiempo.
• Finalmente, a los 11 - 12 años aparece un cuarto y último período de desarrollo, es la inteligencia
formal. Su característica general es la conquista de un nuevo modo de razonamiento que no se refiere sólo a
objetos o realidades directamente representables, sino también a hipótesis.
• Como puede deducirse a lo largo de estas cuatro etapas, la formación de la inteligencia se basa en la acción
práctica con los objetos y, de manera consecuente, con el movimiento corporal. Surge entonces el tema del
desarrollo motor de los niños, que depende de dos factores básicos: la maduración del sistema nervioso y la
evolución del tono muscular. Su evolución se hace evidente en el movimiento tosco, global y brusco durante
los primeros años, y su transformación a movimientos más precisos en edades posteriores; y con el desarrollo
del tono muscular, le permite al pequeño el equilibrio necesario para efectuar diferentes posiciones.

6. CONCLUSIÓN
El proceso de aprendizaje de un niño depende de
diversos factores y del papel que jueguen los
diferentes agentes que intervienen en este
desarrollo. Más que las técnicas y mecanismos
que se empleen, es de gran importancia el
acompañamiento y la motivación por parte de los
padres. Toda intervención precoz que favorezca y
complete la evolución del niño, asegurará el
aprendizaje armónico de las capacidades físicas y
cognitivas. Padres, cuidadores y profesores deben
confiar en la capacidad del niño para superar las
diferentes etapas del desarrollo, pero también
estar atentos para identificar cuándo necesita
ayuda para avanzar y proporcionársela, antes de
que condicione sus aprendizajes posteriores.

7. REFERENCIAS
 The Child’s Learning Process. s/f. Recuperado de http://www.cel.edu/ChildsLearning/Childs.html
 Venegas Chalen, Luis. 21 de noviembre de 2013. Psicólogos Perú. ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Recuperado de http://psicologosperu.blogspot.com.co/2013/11/estilos-de-aprendizaje.html
 Domínguez Arcila, Juan Carlos. 25 de septiembre de 2012. Sura. Hablemos del aprendizaje en los
niños. Recuperado de http://www.sura.com/blogs/calidad-de-vida/hablemos-aprendizaje-ninos.aspx