Este documento describe los componentes fundamentales del proceso educativo, incluyendo objetivos instructivos, capacitivos y educativos; contenido; método; forma; y resultados. Explica que los objetivos instructivos se enfocan en el dominio del conocimiento y las habilidades, los objetivos capacitivos en la solución de problemas, y los objetivos educativos en la formación de la personalidad. También analiza cómo estos objetivos se relacionan entre sí y cómo pueden evaluarse.

1. El componente OBJETIVOEl componente OBJETIVO
Los objetivos instructivos,Los objetivos instructivos,
capacitivos y educativos:capacitivos y educativos:
• Objetivo instructivoObjetivo instructivo: aspiración por el dominio: aspiración por el dominio
del conocimiento y la formación de ladel conocimiento y la formación de la
habilidad (que es su núcleo).habilidad (que es su núcleo).
• Objetivo capacitivoObjetivo capacitivo: potencialidad a formar: potencialidad a formar
para que solucione problemas con el uso depara que solucione problemas con el uso de
su sistema de habilidades.su sistema de habilidades.
• Objetivo educativoObjetivo educativo: cualidades de la: cualidades de la
personalidad que se quieren formar opersonalidad que se quieren formar o
desarrollardesarrollar

2. El componente OBJETIVOEl componente OBJETIVO
Relaciones entre los objetivosRelaciones entre los objetivos
instructivos, capacitivos y educativos:instructivos, capacitivos y educativos:
• O. I ---> O. C.O. I ---> O. C. :: El dominio de la habilidad dejaEl dominio de la habilidad deja
como resultado la potencialidad de su aplicación acomo resultado la potencialidad de su aplicación a
situaciones nuevas.situaciones nuevas.
• O. I + O. C. ---> O. E.O. I + O. C. ---> O. E. :: El dominio deEl dominio de
conocimientos y habilidades, y la capacidad paraconocimientos y habilidades, y la capacidad para
solucionar problemas contribuyen a formar otrossolucionar problemas contribuyen a formar otros
rasgos de la personalidad (sentimientos, valores …)rasgos de la personalidad (sentimientos, valores …)
• O. I.O. I.:: tiende a ser solo uno en cada nivel estructuraltiende a ser solo uno en cada nivel estructural
del p. d. e., pero su cumplimiento contribuye a logrardel p. d. e., pero su cumplimiento contribuye a lograr
otros objetivos.otros objetivos.

3. El Objetivo InstructivoEl Objetivo Instructivo
Aspiración a lograr en el estudiante enAspiración a lograr en el estudiante en
cuanto alcuanto al grado de dominio delgrado de dominio del
contenidocontenido::
O. I ---> conocimiento + habilidad + medidaO. I ---> conocimiento + habilidad + medida
del dominio (capacidad)del dominio (capacidad)
Su evaluación puede realizarse por losSu evaluación puede realizarse por los
nivelesniveles
• AsimilaciónAsimilación
• ProfundidadProfundidad
• SistematicidadSistematicidad

4. Evaluación del objetivoEvaluación del objetivo
instructivoinstructivo
Por el nivel de Asimilación:Por el nivel de Asimilación: potencialidadpotencialidad
para trabajar con el contenido:para trabajar con el contenido:
• FamiliarizaciónFamiliarización: conoce, en primer contacto,: conoce, en primer contacto,
el contenido.el contenido.
• ReproductivoReproductivo: repite la información del: repite la información del
contenido.contenido.
• Productivo:Productivo: aplica el contenido a situacionesaplica el contenido a situaciones
nuevas (soluciona problemas, ejercicios, etc.)nuevas (soluciona problemas, ejercicios, etc.)
• CreativoCreativo: hace nuevas sistematizaciones: hace nuevas sistematizaciones
sobre elementos del contenido (hipótesis,sobre elementos del contenido (hipótesis,
constructos, etc.)constructos, etc.)

5. Evaluación del objetivoEvaluación del objetivo
instructivoinstructivo
Por el nivel de Profundidad:Por el nivel de Profundidad: grado degrado de
esencia con que se aprehende el contenido:esencia con que se aprehende el contenido:
• Descripción o ExplicaciónDescripción o Explicación..
• Fenoménico o EsencialFenoménico o Esencial..
• Empírico o Teórico.Empírico o Teórico.
• Cualitativo o Cuantitativo.Cualitativo o Cuantitativo.

6. Evaluación del objetivoEvaluación del objetivo
instructivoinstructivo
Por el nivel de Sistematicidad:Por el nivel de Sistematicidad: grado de complejidad delgrado de complejidad del
objeto que se estudia:objeto que se estudia:
• Concepto o Ley o TeoríaConcepto o Ley o Teoría..
• Cuadro Científico de la CienciaCuadro Científico de la Ciencia
Debe incrementarse el grado de complejidad en cada unidadDebe incrementarse el grado de complejidad en cada unidad
estructural del proceso (clase, tema, asignatura).estructural del proceso (clase, tema, asignatura).
Cada nivel estructural debe tender a un solo ObjetivoCada nivel estructural debe tender a un solo Objetivo
Instructivo, que exprese la complejidad del sistema deInstructivo, que exprese la complejidad del sistema de
conocimientos y la habilidad asociada a ese conocimiento.conocimientos y la habilidad asociada a ese conocimiento.
Otros autores sugieren adicionar otras características alOtros autores sugieren adicionar otras características al
Objetivo Instructivo: tiempo, situación de aprendizaje, elObjetivo Instructivo: tiempo, situación de aprendizaje, el
contexto del contenido, las fuentes del conocimiento.contexto del contenido, las fuentes del conocimiento.

7. El Objetivo EducativoEl Objetivo Educativo
Aspiración a lograr en el estudiante enAspiración a lograr en el estudiante en
cuanto a la formación de lascuanto a la formación de las
cualidades más trascendentes de lacualidades más trascendentes de la
personalidadpersonalidad::
O. E ---> cualidades filosóficas, políticas,O. E ---> cualidades filosóficas, políticas,
estéticas, éticas + sentimientos, emocionesestéticas, éticas + sentimientos, emociones
+ valores sociales.+ valores sociales.
• No debe ser una lista de cualidades, sino aquellasNo debe ser una lista de cualidades, sino aquellas
que más directamente se vinculan al contenido deque más directamente se vinculan al contenido de
aprendizaje, al valor social de cada contenido.aprendizaje, al valor social de cada contenido.
• Debe estructurarse en el contenido a asimilar (delDebe estructurarse en el contenido a asimilar (del

8. El componente CONTENIDOEl componente CONTENIDO
Parte de la cultura que se traslada a laParte de la cultura que se traslada a la
asigantura para lograr el Objetivo.asigantura para lograr el Objetivo.
• Cultura:Cultura: como sistema de ideas y realizacionescomo sistema de ideas y realizaciones
acumuladas por el hombre a lo largo de su historia.acumuladas por el hombre a lo largo de su historia.
• CulturaCultura: como conjunto de conocimientos,: como conjunto de conocimientos,
habilidades y valores.habilidades y valores.
ConocimientosConocimientos: reflejo de las características de la: reflejo de las características de la
realidad, en forma de conceptos, representaciones,realidad, en forma de conceptos, representaciones,
teorías, hipótesis acerca del OBJETO DE ESTUDIO.teorías, hipótesis acerca del OBJETO DE ESTUDIO.
HabilidadHabilidad: modo de vincularse con el objeto a través: modo de vincularse con el objeto a través
de la ACTIVIDAD (acciones, operaciones).de la ACTIVIDAD (acciones, operaciones).
ValoresValores: CONNOTACIÓN que el hombre hace de las: CONNOTACIÓN que el hombre hace de las
características y leyes del objeto (componentescaracterísticas y leyes del objeto (componentes
afectivos y volitivos).afectivos y volitivos).

9. El componente METODOEl componente METODO
Orden de las técnicas y procedimientos de laOrden de las técnicas y procedimientos de la
ACTIVIDAD.ACTIVIDAD.
Estructura de las relaciones sociales que seEstructura de las relaciones sociales que se
establecen; por tanto es organización de laestablecen; por tanto es organización de la
COMUNICACIÓN.COMUNICACIÓN.
ElEl METODOMETODO es función del:es función del:
• OBJETIVOOBJETIVO (habilidad generalizadora)(habilidad generalizadora)
• CONTENIDOCONTENIDO (cada una de las acciones y(cada una de las acciones y
operaciones)operaciones)
• CONDICIONESCONDICIONES (nivel de partida, gustos y(nivel de partida, gustos y
motivaciones de cada estudiante).motivaciones de cada estudiante).

10. La clasificación de losLa clasificación de los
METODOSMETODOS
Según las formas:Según las formas:
• ExpositivoExpositivo: papel principal del docente; aprendizaje: papel principal del docente; aprendizaje
más receptivo.más receptivo.
• Actividad ConjuntaActividad Conjunta: alumnos y profesores desarrollan: alumnos y profesores desarrollan
procedimientos por igual.procedimientos por igual.
• Trabajo Independiente:Trabajo Independiente: el alumno ejecuta la actividadel alumno ejecuta la actividad
en lo fundamental.en lo fundamental.
Según niveles de asimilaciónSegún niveles de asimilación :: Familiarización,Familiarización,
Reproductivo, Productivo, Creativo.Reproductivo, Productivo, Creativo.
Según la lógica interna del contenidoSegún la lógica interna del contenido ::
Deductivo, Inductivo.Deductivo, Inductivo.

11. El componente FORMAEl componente FORMA
Organización enOrganización en ESPACIOESPACIO yy TIEMPOTIEMPO
de los recursos humanos yde los recursos humanos y
materiales.materiales.
En cuanto al espacio, la clase puedeEn cuanto al espacio, la clase puede
ser:ser:
• Según el nivel de asimilaciónSegún el nivel de asimilación: Información,: Información,
Tratamiento de nueva materia, Formación deTratamiento de nueva materia, Formación de
habilidades.habilidades.
• Según el tipo de habilidad a formarSegún el tipo de habilidad a formar: De análisis,: De análisis,
Valorativa, Experimental, Hipotética, etc.Valorativa, Experimental, Hipotética, etc.
• Según el tipo de relaciones con el contenidoSegún el tipo de relaciones con el contenido::

12. El componente FORMAEl componente FORMA
En cuanto al tiempo, la formaEn cuanto al tiempo, la forma
puede ser:puede ser:
• Para una materia o asignaturaPara una materia o asignatura: Año,: Año,
Semestre, Módulo, Bloque, Estancia.Semestre, Módulo, Bloque, Estancia.
• Por el horarioPor el horario: Sesión mañana, tarde,: Sesión mañana, tarde,
vespertina; clases de 45, 50, 60 ó 120vespertina; clases de 45, 50, 60 ó 120
minutos.minutos.
• Dentro de la claseDentro de la clase: Introducción, Desarrollo,: Introducción, Desarrollo,
Conclusiones.Conclusiones.

13. Otros componente delOtros componente del
procesoproceso
• MEDIOSMEDIOS: es el componente que: es el componente que
manifiesta el METODO en su vínculo conmanifiesta el METODO en su vínculo con
el MEDIO EXTERIOR.el MEDIO EXTERIOR.
• RESULTADORESULTADO: Es la configuración final del: Es la configuración final del
proceso; permite determinar la eficiencia,proceso; permite determinar la eficiencia,
eficacia y efectividad del mismo.eficacia y efectividad del mismo.

14. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Problemas en el concepto EDUCACIÓNProblemas en el concepto EDUCACIÓN ::
• La escuela obligatoria de 9 gradosLa escuela obligatoria de 9 grados: Formación como: Formación como
productor, participación ciudadana, relaciones con elproductor, participación ciudadana, relaciones con el
medio natural, conservación de la salud personal ymedio natural, conservación de la salud personal y
ecológica.ecológica.
• Masividad o elitismoMasividad o elitismo: Iguales derechos-desiguales: Iguales derechos-desiguales
posibilidades, formación para el empleo-movilidadposibilidades, formación para el empleo-movilidad
social, papel homogeneizador de la escuela.social, papel homogeneizador de la escuela.
• Institución académica o instrumento de desarrolloInstitución académica o instrumento de desarrollo::
conservadora del sistema o agente de cambioconservadora del sistema o agente de cambio
social.social.