El proyecto de Comunidades de Aprendizaje se implementó en 1995 en un colegio de Albacete con altos índices de absentismo y fracaso escolar. El proyecto amplió el horario escolar, introdujo nuevos perfiles profesionales y programas para familias, transformando positivamente a estudiantes, familias y la comunidad. Más tarde, otros colegios se unieron adoptando este modelo inclusivo. El proyecto ha recibido apoyo europeo para analizar estrategias educativas inclusivas y promover la colaboración entre instituciones

1. LAAPORTACIÓN DEL PROYECTO DE COMUNIDADES
DE APRENDIZAJE A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y
EDUCATIVA DE UN BARRIO
La experiencia de La Estrella-La Milagrosa en Albacete
El proyecto de Comunidades de aprendizaje surgió durante el curso 1995-1996. Con él se
ponen en práctica las ideas sobre el aprendizaje dialógico con el fin de conseguir una trasformación
social en un centro educativo y en su entorno.
En el texto se pone el ejemplo del colegio San Juan (actualmente La Paz) de Albacete. En
este centro había un alto grado de absentismo escolar y altos índices de fracaso escolar, y por ello la
administración educativa se planteó cerrar el centro o transformar la situación administrativa e
implantar un proyecto educativo inclusivo. Finalmente optó por la segunda opción, por lo que se
puso en marcha un proyecto educativo denominado Comunidades de Aprendizaje.
La implantación del proyecto de Comunidades de aprendizaje en el centro supuso una
ampliación del tiempo escolar, nuevos perfiles profesionales, ampliación del currículo, introducción
de ESO en el colegio y programas de formación de familiares.
La transformación social no se quedó solo en el centro, sino que también se produjo una
transformación de los familiares, que cambiaron las expectativas negativas que tenían de sus hijos e
hijas, y también de sus propias capacidades.
Más tarde se unieron a este proyecto los centros Diocesano y Ave María, que hicieron llegar
la Inspección Educativa su voluntad de conocer el modelo inclusivo dialógico.
El proyecto ha recibido aportaciones de dos proyectos europeos: Includ-ed y URBANITAS.
El proyecto Includ-ed analiza las estrategias educativas que contribuyen a superar las desigualdades
y que fomentan la cohesión social. El proyecto URBANITAS ha aportado recursos para facilitar su
implantación y un impulso al trabajo comunitario de instituciones, entidades, familiares y colegios
del barrio que ha propiciado una aceleración de los resultados.
En mi opinión, el proyecto de Comunidades de Aprendizaje es algo muy bueno, ya que
profesores, alumnos, padres y familiares contribuyen en la educación de los niños y niñas.
Los padres saben cómo se realiza la educación de sus hijos e hijas, y además, pueden
intervenir en ella mediante los grupos interactivos y mediante otras actividades.
El proyecto también es bueno para las familias, ya que se realizan programas de formación a
familiares para que también ellos puedan recibir su título de educación, y así ayudar a sus hijos e
hijas en sus tareas educativas.

2. Otra ventaja del proyecto es la ampliación del tiempo escolar, ya que al empezar más
temprano los padres que trabajen pueden llevar antes a sus hijos al colegio y recogerlo ellos mismos
a la salida, ya que el horario también se amplia por la tarde. Además en esas horas se realizan
actividades extraescolares que cuentan con la participación de familiares.
En las Comunidades de aprendizaje hay cooperación entre alumnos, padres y profesores, se
mejora el trabajo en equipo, hay una mejor comunicación entre todos y si surge algún problema
todos llegan a una solución mediante el diálogo.
Una desventaja puede ser que los profesores del centro no conozcan el funcionamiento de
una Comunidad de aprendizaje y no consiga realizar bien el trabajo.
También que las familias no quieran colaborar en el proyecto, ya que su participación es
muy necesaria en el proyecto.