Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el año 2016 en una institución educativa. Se describen 8 situaciones significativas relacionadas con problemas de conducta e indisciplina y bajo rendimiento académico. Se proponen 4 unidades didácticas para abordar estas situaciones desde un enfoque histórico, geográfico y económico. Cada unidad contiene los objetivos, temas, competencias y productos esperados. El documento concluye con una matriz que organiza las unidades,

1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – 2016
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad manifiesta una serie de problemas que se reflejan en nuestra IE por lo que hemos priorizado dos problemas qu e están descritos en nuestro PEI. Estos
problemas son “indisciplina escolar” y “bajo rendimiento académico”. Por lo mismo, consider amos que a través del área de Historia, Geografía y Economía podemos
contribuir a la solución de estos problemas.
Esta área fomenta, en nuestros estudiantes, el logro de las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa resp onsablemente en el ambiente” y “actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos” para que propicien un verdadero el ejercicio ciudadano y la práctica de una vida democrática en que nos permita
actuar con respeto a nuestras diferencias y búsqueda del bienestar común.
En el VII ciclo de educación secundaria, según el Mapa de Progreso (2015), los estudiantes serán capaces de:
 “Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que
jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones
del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de Gestión del
Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el
bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa,
Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). As imismo, reflexiona críticamente
respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo, ex presa que, al participar de
actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.” (Tomado de Rutas del Aprendizaje, 2015.
Historia, Geograf ía y Economía, VII ciclo).
2.1. Diagnóstico del área:
1.-INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÓRGANO INTERMEDIO UGEL N° 06
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “V. R.H. T.” –INEI 46
1.3. NIVEL: SECUNDARIA
1.4.CICLO VII CICLO
1.5..GRADOS Y SECCIONES: 5º A,B,C,D.
1.6. HORAS SEMANALES 3 HORAS
1.7. DIRECTOR: EINER MARIACA PEÑA
1.8. SDFP: ELVA SILVA PEREZ
1.9. DOCENTE: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA

2. Turno Mañana. Turno Tarde.
Los resultados de la evaluación del año 2015 evidencian que, en el área de Historia, Geografía y Economía, tenemos un bajo porcentaje de estudiantes con logro destac ada
y logro previsto por lo que plantearemos estrategias de enseñanza aprendizaje que permita a nuestros estudiantes logren las c ompetencias del área.
3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
3.1 Situación Significativa.
Nº Ámbito Descripción
1 Normas y
buen trato
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas
de convivenciacomolafaltade respetohaciasus compañerosyadultosde su entorno,usanunlenguaje soezydescuidado.
De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al
igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que
ahora no valoramos.
Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará
situacionesque pudieronevitarlosenfrentamientos.
2 Cuidado y
respeto de
los bienes
Cuidadoyrespetode losbienes
En I.E. INEI 46 ubicada enel distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y
comunes.
Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a
nosotros
Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la
responsabilidadde protegerlocreandoestrategiasparaello.
3 Alimentación
saludable
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios,
expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son
productoschatarras que presentanbajonivel nutricional.
Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y
social de algunosEstados.
Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 8 7 10 9
Previsto 14 - 17 43 37 48 41
En proceso 11 - 13 65 56 58 50
En inicio 00 - 10 0 0 0 0
TOTAL 116 100 116 100
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 0 0 2 2
Previsto 14 - 17 9 11 14 17
En proceso 11 - 13 62 77 58 72
En inicio 00 – 10 10 12 6 7
TOTAL 81 100 81 100

3. reflexionarsobre nuestraautonomíaa decidirqué tipode vidaqueremosproponiendoformasde practicarla.
4 Presentación
y hábitos de
higiene
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su
presentacióne higiene personal.
Los estudiantescarecende autoconocimientopersonal local ynacional que esel primerpeldañoparafortalecerlaautoestima.
Ante ello, nospreguntamos ¿Se puede desarrollaractividadeseconómicascuidandolascaracterísticasdel mediogeográfico?
5 Hábitos de
lectura
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas
tenemoslafaltade motivaciónymodelosenel hogar;así comola influencianegativade losmediosde comunicación.
La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha
provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el
holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las
mismas.
6 Hábitos de
estudio
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita
actuar con disciplinaensuprocesode aprendizajeyasí obtenermejoresresultados.
Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el
desarrolloeconómicode nuestropaísresponde aunaorganicidadque le permite actuarresponsablemente.
7 Bullying En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus
compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios
tecnológicos(ciberbullying).
Ante elloplanteamossituacionesque permitan anuestrosestudiantesreflexionarsobre laimposiciónde ideas,formasde gobierno,etc.
8 Ludopatía
por
videojuegos
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposi ción para
desarrollarjuegosonline concontenidoviolentoyque generanadiccionesal mismo.
Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y
producirrecursosque lespermitaexpresarsusconocimientos.
3.2 Matriz de la Programación Anual.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
Título de la unidad/
Situación significativa
Número
de
semana
s/horas
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Campos temáticos Producto
importante

4. Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricas
reconociendolarelevanciadedeterminados
procesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentrelosagentes
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeun
sistemaeconómico.
Gestionalosrecursosdemanera
responsable.
UNIDAD I:
Analizamos el mundo de
la Posguerra
¿Se vivió verdaderamente en paz
luego de la Segunda Guerra
Mundial? ¿En qué consistió la paz
que se vivió al finalizar la segunda
guerra mundial? ¿Qué
características vivió el mundo
luego de finalizar la Segunda
Guerra Mundial? ¿Qué
entendemos por Guerra Fría?
6semanas/18horas
X
X
X
X
X
X
Módulo: La segunda Guerra Mundial (1)
Consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial. 10-11 y Sistema Mundial de la
posguerra.12-13
La Guerra Fría. 14-15
Los primeros conflictos de la Guerra Fría.
16-17 y La expansión económica de
Occidente. 18-19
La coexistencia pacífica en la Guerra
Fría. 20-21 sistemas económicos que
polarizan el mundo.
Conflictos en los años sesenta.22-23,
Cambios sociales en los años sesenta.
24-25,Descolonización ytercer mundo.
26-27,Movimientos de Independencia en
Asia. 28-29
Movimientos de Independencia en África.
30-31,El conflicto árabe-judío.32-33,La
evolución política de China.34-35
Elaboramos una
primera plana sobre
la Guerra Fria
UNIDAD II:
Desarrollo sostenible y
medio ambiente.
¿Qué podemos hacer frente a los
problemas ambientales que
vivimos?
3Semanas/9horas.
X
X
Ecorregiones yecosistemas del Perú.
142-143 y Conservación de los
Ecosistemas.144-145
Políticas ambientales en el Perú.146-
147 y La biodiversidad como recurso
estratégico.148-149
La Amazonía como reserva de
biodiversidad.150-151
Elaboramos afiches
que promuevan la
protección de
nuestro medio
ambiente.

5. X La Antártida como reserva de
biodiversidad.152-153
Problemática ambiental.154-155
Un nuevo paradigma:el desarrollo
sostenible.156-157
UNIDAD III:
Cambios en el mundo
contemporáneo
¿Qué características debe tener
el sistema mundial para
promover la paz yel desarrollo?
5semanas/15horas
X
X
X
X
X
La crisis Mundial en la década de 1970.
80-81 y El fin de la Guerra Fría. 82-83
Estados Unidos y el Mundo unipolar.84-
85, La Unión Europea,Rusia y Japón.
86-87
China y las potencias emergentes.88-89,
El Mundo Islámico.90-91,Grandes
conflictos de los últimos años.92-93
Cambios sociales en el Perú y América
Latina.44-45
El desarrollismo en América Latina.46-
47 y América Latina durante la Guerra
Fría. 50-51
Elaboramos
infografías de las
sobre los grandes
cambios en el
mundo en el S. XX
UNIDAD IV: Medio
geográfico y actividad
humana
¿Se puede desarrollaractividades
económicas cuidando las
características del medio
geográfico?
5semanas/15horas
X
X
X
X
X
Características físicas del Medio
Geográfico.170-171
El Mar Peruano.172-173
El relieve de la Costa.174-175
El relieve de la Sierra. 176-177
El relieve de la Selva. 178-179
Los ríos de la costa. 180-181
Los ríos de la sierra y la selva.182-183
Factores que definen el clima del Perú.
184-185
Actividades económicas,sectores y
procesos.186-187 yLas actividades
económicas en el Perú. 188-189
Elaboramos
maquetas que
describan nuestra
variedad geográfica
y sus actividades
económicas.
UNIDAD V: Analizamos
Latinoamérica y el Perú
en la mitad del siglo XX
¿Por qué lo gobiernos
democráticos en el Perú y
Latinoamérica fueron
4
semanas/12
horas
X El Ochenio de Odría. 48-49 y Las
dictaduras militares latinoamericanas.52-
53
Democracia,oligarquía y economía
liberal.54-55 y La participación de la
Elaboran historietas
que reflejen la
comprensión de
lectura de diversas
fuentes de
información.

6. interrumpidos por los golpes de
Estado?
X
X
X
mujer.56-57
Reformismo,desarrollo y guerrillas.58-
59
La Dictadura Militar (1968-1980) 60-61
Reformas y represión.62-63 y La
segunda fase del gobierno Militar.66-67
UNIDAD VI:
Desarrollo, economía e
integración
¿Hasta dónde van a crecer las
ciudades? ¿Qué relación existe
entre el campo y la ciudad?
¿Cuáles son los agentes
económicos que dinamizan esos
espacios?
5semanas/15horas
X
X
X
X
Redes viales.206-207 y Red vial y
desarrollo sostenible en el Perú. 208-209
Organización Política y administrativa.
210-211,Propuestas de regionalización.
212-213 y Elementos claves para el
desarrollo regional.214-215
Establecimiento de los límites
territoriales.216-217 y Posibilidades de
desarrollo en las fronteras.218-219
El proceso de integración
latinoamericana.220-221 Bloques de
integración latinoamericana.222-223
Elabora trípticos
que le permitan dar
a conocer la
variedad de redes
viales y la
organicidad de
nuestra economía.
UNIDAD VII.
El Perú y el mundo en los
últimos 50 años.
¿Qué problemas y retos han
enfrentado las sociedades y
estados de América en la últimas
décadas?
5semanas/15horas
X
X
X
X
X
El retorno a la Democracia.110-111,La
crisis de los ochenta.112-113
La crisis de violencia en Latinoamérica.
114-115,La crisis de violencia en el
Perú. 116-117.
Los gobiernos de Alberto Fujimori.118-
119 y La crisis del fujimorismo.122-123
La lucha contra el Terrorismo.120-121 y
Democratización y pacificación en el
Perú. 124-125
El informe de la CVR. 126-127
Hechos y acontecimientos de la historia
reciente.128-129
Elaboran diversos
juegos de mesa que
comparten con sus
compañeros sobre
los gobiernos
peruanos de los
últimos 50 años
UNIDAD VIII. Conocemos
el funcionamiento del
sistema financiero
¿Se puede prevenir lo que pasará
con nuestra economía y la del
mundo? ¿Cómo podemos
prepararnos ante posibles crisis
4semanas/12
horas
X
X X El Perú y la economía global.238-239
Internacionalización de la producción y
las finanzas.240-241
Importancia del sistema financiero.242-
243, El Fondo Monetario internacional.
244-245,El Banco Mundial. 246-247,El
Elaboran videos
que den a conocer
el desarrollo
económico de
nuestro país..

7. económicas?
X
X
Banco interamericano de Desarrollo.
248-249
Liberalización del comercio de bienes y
servicios.250-251,El comercio
internacional.252-253.
Tratados y convenios del Perú: APEC.
254-255,Tratados y convenios del Perú:
TLC. 256-257,Fortalecimiento de la
economía y las finanzas.258-259
Total de veces que se
trabajará cada capacidad
3
2
4 3 5 4 2 0 4 9 4 1
PRODUCTOANUAL IMPORTANTE
Portafoliode productostrabajadosporlosestudiantes.
3.3 VINULOSCON OTRASÁREAS.
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La primera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas porque establece las formas de
relacionarnos con otros.
La segunda unidad está vinculada con el área Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse de la protección del medio el ambiente.
La tercera unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder
gestionar responsablemente los recursos.
La cuarta unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configu raron el sentido de identificación y
amor por la patria.
La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque aborda conflictos en el mundo.
La sexta unidad está relacionada con el área de Educación para el Trabajo porque establece formas de organizar nuestros recursos económicos.
La sétima unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante
la época conocida como la Republica Aristocrática.
La octava unidad está vinculada con el área Comunicación porque establece formas recepción y producción textual.
4. CALENDARIZACIÓN.
Periodificación Inicio Término Semanas Días
Horas
Historia, Geografía y
Economía
Secundaria
I Bimestre 14/03/16 13/05/16 09 43 27 287
II Bimestre 16/05/16 22/07/16 10 45 30 315

8. Receso Escolar 25/07/2016 07/08/2016 02 14 - -
III Bimestre 08/08/16 14/10/16 09 43 27 301
IV Bimestre 17/10/16 16/12/16 09 43 27 301
TOTAL TIEMPO EFECTIVO 37 172 111 1204
5. ORIENTACIONES DE EVALUACION
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo Escala de Likert Ficha de observación
Examen escritos De redacción y de selección múltiple Prueba de desempeño
Práctica dirigida Lista de cotejo
Sistema oral de evaluación Foros Debates Dialogo dirigido
Productos Lista de cotejo Fiha de observación.
6. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS
 Textoescolar.Historia5,Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje.Historia,GeografíayEconomía. FascículoespecíficocicloVII.2015. Lima: Ministeriode Educación.
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente