Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el tercer grado de la Institución Educativa "Los Libertadores". La programación incluye seis unidades que abordan diferentes temas y competencias a desarrollar, estrategias metodológicas, recursos y una bibliografía de referencia. El objetivo es desarrollar competencias históricas, geográficas y económicas en los estudiantes.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS LIBERTADORES”
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PARA EL TERCER GRADO
I. DATOS GENERALES:
Dirección Regional de Educación : Huancavelica.
UGEL : Angaraes.
Grado y Sección/ ciclo : 3do. / VII
Director : Lic. RAMIRO PEÑARES VILCAS
Docente : Prof. IVAN HUARCAYA SANCHEZ
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES DE ÁREA Y MAPA DE PROGRESO PARA EL TERCER GRADO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL MAPA DE PROGRESO
Construye
interpretaciones
históricas
- Interpreta críticamente fuentes diversas
- Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales
- Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados
Construye explicaciones sobre los procesos históricos del Perú, Latinoamérica el mundo, en las que jerarquiza
múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia.
Establece relaciones entre esos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrastas diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo
la valides de tales fuentes para comprender variados puntos de vista. Ejemplifica como acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Actúa
responsablemente en
el ambiente
- Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples
perspectivas
- Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
- Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas
digitales para comprender el espacio geográfico
Explica las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos
actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales, territoriales, considerando las múltiples
perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgos en la ejecución de Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone alternativas para mejorar su I cumplimiento. Representa e
interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales.
Actúa
responsablemente
respecto a los recursos
económicos
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero
- Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
- Gestiona los recursos de manera responsable
Gestiona recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos,
oportunidades y derechos del consumir para lograr el bienestar. Analiza las interrelaciones (globalización,
comercio exterior y políticas fiscales monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos,
sector externo) del críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos(los ciclos económicos,
modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad economía), al origen y desarrollo de crisis
y recesiones, y a otros sistemas de administración de recursos. Expresa que al participar de actividades
económicas electivas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar
decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica
del país.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS LIBERTADORES”
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el
ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y explica
los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista.
Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos;
 explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales
y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre
y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas
digitales;
 gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar.
También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global
(integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el
desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al
participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el
carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS LIBERTADORES”
IV. MATRIZ DE UNIDADES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Título de la unidad/
Situación significativa
Duraciónensemanasyhoras
Construye interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos.
Campos temáticos Producto
importante
Interpretacríticamentefuentes
diversas.
Comprendeeltiempohistóricoy
empleacategoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricas
reconociendolarelevanciade
determinadosprocesos.
Manejayelaboradiversasfuentes
deinformaciónyherramientas
digitalesparacomprenderel
espaciogeográfico.
Explicalasrelacionesentrelos
elementosnaturalesysociales
queintervienenenlaconstrucción
delosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticas
ambientalesyterritorialesdesde
múltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoy
proponeaccionesparadisminuirla
vulnerabilidadfrentealosdesastres.
Comprendelasrelacionesentre
agentesdelsistemaeconómicoy
financiero.
Tomaconcienciadequeespartede
unsistemaeconómico.
Gestionalosrecursosdemanera
responsable.
Unidad I: El antiguo régimen y
sus grandes contradicciones
Situación significativa: Si se
fortalecieron los estados
europeos, ¿por qué las grandes
desigualdades del siglo XVII?
5(15horas)
X X X
Cambios y
permanencias en el
siglo XVII: El antiguo
régimen en Europa
Portafolio que
contiene
información sobre
el antiguo régimen
y sus grandes
contradicciones
Unidad II: Inmersos en un
mundo integrado
económicamente
Situación significativa: ¿De
qué manera impacta la
integración económica en
nuestras vidas y en nuestro
ambiente?
6(18horas)
X X X X X X X
- Los grandes
espacios del mundo:
Europa y Asia
- Integración
económica y
organismos
económicos
Reportaje sobre el
impacto de la
integración
económica en
nuestras vidas y
en nuestro
ambiente
Unidad III: Influencia de las
revoluciones liberales en el
mundo
Situación significativa: ¿Con
las revoluciones liberales se
logró efectivamente la igualdad y
libertad en el siglo XVIII?
6(18horas)
X X X
Las revoluciones de
fines del siglo XVIII y
XIX
Cine fórum sobre
la influencia de las
revoluciones
liberales en el
mundo

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS LIBERTADORES”
Unidad IV: Impacto económico
del calentamiento global en los
grandes espacios del mundo
Situación significativa: ¿Cómo
impacta el calentamiento global
en la economía de los diferentes
espacios del mundo?
5(15horas)
X X X X X X X
- Los grandes
espacios del mundo:
América, África,
Oceanía y Antártida
- Indicadores
económicos
Álbum sobre el
impacto del
calentamiento
global en los
grandes espacios
del mundo
Unidad V: Proceso de
independencia en el Perú y
América
Situación significativa: ¿La
independencia del Perú y
América mejoró las condiciones
de vida de toda la población?
5(15horas)
X X X
El proceso de
Independencia en el
Perú y
América
Ensayo sobre la
independencia del
Perú y su
influencia en la
población
Unidad VI: Crecimiento
económico y calidad de vida
Situación significativa: ¿Todo
crecimiento económico implica
desarrollo y mejora en la calidad
de vida de la población?
5(15horas)
X X X X X X X
- Biodiversidad
- Calidad ambiental
- Desarrollo
sostenible y
crecimiento
económico
Mesa redonda
sobre crecimiento
económico y
calidad de vida
Total de veces que se
trabajará cada capacidad
32 6 6 6 3 3 3 3 3 3 3
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES.
La Unidad I se vincula con el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica.
La Unidad II se relaciona con el área Ciencia Tecnología y Ambiente.
La Unidad III se vincula con el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica
La Unidad IV se relaciona con las áreas de Formación Ciudadana y Cívica
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica.
La Unidad VI se articula con el área matemática.

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS LIBERTADORES”
I. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Estudio dirigido - Lluvia de ideas
El cuestionario - Juego de roles
Debates
Tandem, etc.
RECURSOS DIDACTICOS
Pápelo grafos - Plumones
Cuadernos - Textos diversos
Textos de MED - Fólder
Hojas de papel bond. - Laptop
Proyector multimedia - CD
II. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
 La evaluación permanente e integral
 Se evaluará las tres competencias de área.
III. BIBLIOGRAFÍA:
 Historia del Perú Ediciones ADUNI
 Historia del Perú en el contexto americano y mundial. Elías Toledo
 Texto de Historia, Geografía y Economía- Ministerio de Educación 2012.
 Historia y geografía – J. A. Garmendia y P. García
Lircay, marzo del 2016.
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Prof. IVAN HARCAYA SANCHEZ LiC. RAMIRO PEÑARES VILCAS
DIRECTOR