Unidad de aprendizaje modelo del área de Historia, Geográfia y Economía. Se indican los elementos de la unidad.

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
1
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área : Historia Geografía y Economía
1.3. Grado :
1.4. Secciones : 2°
1.5. Número de horas semanales :
1.6. Relación con otras áreas : Arte, Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica, Matemática.
1.7. Profesor (a) :
1.8. Duración de la Unidad : Del 00 de MES – 00 de MES
II. JUSTIFICACIÓN
El título se crea
de acuerdo con
los temas a
desarrollar y
con el logro de
la unidad.
Es de suma importancia que los estudiantes conozcan el proceso de conquista y virreinato ocurrido en nuestro territorio, pues to que ello le hará tomar conciencia de su rol
como protagonista de la historia, su capacidad para empezar el cambio de la idiosincrasia heredada de los españoles, así como el reencuentro con sus raíces que fomenten en
el sentimiento hacia su tierra, a lo que es, buscando se identifique con su patria .
Para consolidar los aprendizajes y las capacidades, también se realizará un viaje de estudio hacia la localidad de Lunahuana, estudiándose en el trayecto los principales
accidentes geográficos y restos o vestigios históricos relacionados con los temas estudiados o que van a tratarse en esta unidad y en las unidades siguientes.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para una cultura emprendedora.
IV. VALORES
 Solidaridad.
 Justicia.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO
Comprensión Espacio Temporal
 Representa e interpreta gráficamente los procesos
históricos, geográficos y económicos.
 Descubrimiento y
conquista de América.
 Revisa con atención la información contenida en las páginas 201-205
del texto del MED, extrae información sobre los lugares que
recorrieron los conquistadores españoles desde España hasta México,
establece un orden y secuencia de los acontecimientos para proceder a
ubicar y rotular en forma conveniente el mapa de América.
3 horas
Manejo de Información
 Evalúa las fuentes de información sobre las etapas de
 Conquista del Perú y la
resistencia andina.
 Lee documentos sobre el tema de la conquista del Perú, incluidas las
páginas 206-208 del texto del MED, extrae las principales ideas del
3 horas
Conocer el proceso de conquista y colonización de América
por parte de los europeos refuerza mi identidad
Considerar los
proceso
cognitivos de
la capacidad.
Como documento
considerar el texto del
MED. En la sesión de
aprendizaje especificar
otros materiales y medios
según crea conveniente.
La relación
con otras
áreas se
especifica
según los
temas a
desarrollar.
En la justificación
estamos
considerando un
viaje de estudio.

2. 2
la conquista del Tahuantinsuyo y la resistencia a la
conquista.
tema, procede a juzgar la información para encontrar virtudes y
deficiencias. Expone sus conclusiones respecto a las fuentes de
información.
Juicio Crítico
 Argumenta criterios propios respecto a los sistemas de
organización colonial.
 Fundación de ciudades,
los corregimientos y el
orden virreinal.
 Revisa información acopiada y la que contiene las páginas 209-211 del
texto del MED, selecciona la información adecuada para establecer
criterios que permitan emitir un juicio, luego procede a escribir un
ensayo, para emitir su posición respecto a los acontecimientos
históricos del tema.
3 horas
Manejo de Información
 Identifica información sobre los procesos históricos en
el Perú en el siglo XVI.
 Organización política
virreinal.
 Se informa sobre la organización política virreinal, tomando como base
las páginas 212-214 del texto del MED, luego señala las características
de dicha organización y procede a elaborar un cuadro de doble
entrada para sintetizar la información y comunicársela a sus
compañeras y compañeras de aula.
3 horas
Manejo de Información
 Identifica información sobre los procesos económicos
en el Perú en el siglo XVI.
 Economía de la América
española.
 Se informa sobre la economía de la América española, tomando como
base las páginas 215-219 del texto del MED, luego señala sus
características de dicha organización y procede a elaborar mapas
conceptuales para que explique en forma sintética sus conclusiones a
sus compañeras y compañeras de aula.
3 horas
La forma de
plantear las
actitudes
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
ANTE EL ÁREA
 Promueve la conservación del ambiente.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
VALOR ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
Solidaridad
 Comprometido.
 Cooperativo.
 Se compromete en acciones que favorezcan a sus pares y al aula.
 Colabora en actividades que mejore su medio ambiente
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % ITEMS PTJE INSTRUMENTOS
Manejo de
Información
 Evalúa las fuentes de información sobre
las etapas de la conquista del
Tahuantinsuyo y la resistencia a la
conquista.
 Evalúa las fuentes de información sobre las etapas de la
conquista del Tahuantinsuyo y la resistencia andina a la
conquista para luego exponer sus puntos de vista acerca del
contenido de los documentos revisados.
10 01 (2) 02
 Ficha de
evaluación.
 Identifica información sobre los procesos
históricos en el Perú en el siglo XVI.
 Identifica información sobre los procesos históricos en el Perú
en el siglo XVI, referente a la organización del virreinato,
sintetizando la información en cuadros de doble entrada.
30 03 (2) 06
 Ficha de
evaluación.
 Identifica información sobre los procesos
económicos en el Perú en el siglo XVI.
 Identifica información sobre los procesos económicos de
América española, incluido el Perú, en el siglo XVI y sintetiza
los principales datos en mapas conceptuales.
30 03 (2) 06
 Ficha de
evaluación.
Comprensión
Espacio
Temporal
 Representa e interpreta gráficamente los
procesos históricos, geográficos y
económicos.
 Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos,
geográficos y económicos del descubrimiento y conquista de
América en mapas temáticos.
10 01 (2) 02
 Ficha de
evaluación.
Juicio Crítico
 Argumenta criterios propios respecto a los
sistemas de organización colonial.
 Argumenta criterios propios respecto a los sistemas de
organización colonial relacionados a la fundación de ciudades,
la instauración de los corregimientos y el orden virreinal
mediante la escritura de un ensayo.
20 02 (2) 04
 Prueba de
desarrollo.
Actitudes  Promueve la conservación del ambiente.  Escala de
puede
variar. Esta
es una idea.
El porcentaje se
estima según la
relevancia del
tema o de la
antigüedad.
Considerar prueba
para comprobar los
aprendizajes.
El indicador
evidencia la
capacidad +
el tema + el
producto.
Los ítems se
consideran en
función del
porcentaje.

3.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. actitudes.
 Se compromete en acciones que favorezcan a sus pares y al aula.
 Colabora en actividades que mejore su medio ambiente
3
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el alumno
Santillana. (2012). 2º Historia, geografía y economía. Lima: Autor.
Para el docente
Childe, Gordón. (1987) Que sucedió en la historia. Buenos Aires: Ediciones leviatán.
Choy, Emilio. (1987). Antropología e historia. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
De Cieza de León, Pedro. (1985) Crónica del Perú. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Espinoza, Waldemar. (1987). La Destrucción del Imperio de los Incas. Lima: Amaru.
Espinoza, Waldemar. (1988). Los Modos de Producción en el Imperio de los Incas. Lima: Amaru.
Espinoza, Waldemar. (1997). Los Incas. Economía, sociedad y Estado en la Era del Tahuantinsuyo. Lima: Amaru.
Macera, Pablo. (1990). Historia del Perú y del Mundo. Lima: Bruño.
Ortega, Eudoxio H. (s. f.) Manual de Historia general del Perú. Lima: Ediciones los Andes.
Rostworowski, María. (1988). Historia del Tahuantinsuyo. Lima, Instituto de Estudios Peruanos.
Silva Santiesteban, Fernando. (1982). Historia del Perú II. Lima: Ediciones Búho.
Lugar, mes del 2012
NOMBRES Y APELLIDOS
PROFESOR (A)
No olvidar
el lugar y
la fecha
NOMBRES Y APELLIDOS
SUBDIRECTOR (A)
La bibliografía del docente que
sea suficiente y de autores
reconocidos. Citarlos según
normatividad APA.