Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre Europa feudal para el segundo grado. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con un total de 40 horas. Los aprendizajes esperados incluyen comprender el sistema feudal, el cristianismo, el islam y el renacimiento urbano. Los estudiantes crearán infografías que serán evaluadas considerando su claridad, exposición de ideas, uso de imágenes y ortografía. La unidad utilizará textos, rutas de aprendizaje y recursos digitales.

1. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 01
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institución Educativa : “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
1.3.Área : HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
1.4.Grado y Sección : 2° Grado - A, B, C,D
1.5. Horas Semanales : 03
1.6. Docente : Mg. Olga Reaño Kant
1.7. Subdirector : Mg. beba Soledad Miranda C.
1.8.Director : Mg. Patricia Barrientos López
BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS HORAS
/SEM
TOTAL/HORAS
I 09 de
Marzo
15 de
Mayo
10 04 40
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
RESPONSABILIDAD Presenta oportuna y adecuadamente su trabajo.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
II.- TÍTULO DE LA UNIDAD
Analizamos y organizamos información sobre Europa feudal.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y
pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus provenientes de lugares
lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y monasterios
llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las
ciudades y habitar las zonas rurales?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye
interpretaciones
históricas.
críticamente
fuentes diversas.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico.
 Complementa la información de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y
de fuentes gráficas, usando información de otras fuentes.
Comprende el
tiempo histórico
y emplea
categorías
temporales.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo,
tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar,
etc.).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
procesos.
Elabora
explicaciones
históricas
conociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
histórico.
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes
históricos en su contexto.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras interpretaciones.
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Maneja y elabora
diversas fuentes
de información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES
CAMPOS TEMÁTICOS:
- El sistema feudal
- El cristianismo y el surgimiento del islam
- El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
CONCEPTOS CLAVES:

3. Germanización, bárbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarquía, cristianismo,
islamismo, cruzadas, urbanismo, gremios, burguesía.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Infografías sobre aspectos sociales, políticos y económicos del feudalismo
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
A partir de las
evidencias y
documentos que
contenga la
infografía, se
evaluará el
progreso de las y
los estudiantes,
para lo cual el
docente deberá
elaborar una
rúbrica.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
 Complementa la información de
diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
 Interpreta información de imágenes
diversas del pasado y de fuentes
gráficas, usando información de otras
fuentes.
Comprende el
tiempo histórico
y emplea
categorías
temporales.
 Ejemplifica cómo, en las distintas
épocas, existen algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen
iguales.
Elabora
explicaciones
históricas
conociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
 Relaciona entre sí las causas de un
hecho o proceso histórico.
 Establece relaciones entre las diversas
ideas y actitudes de las personas o
grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho
o proceso histórico, dialogando con
otras interpretaciones.

RÚBRICA PARA EVALUAR LAS INFOGRAFÍAS
Nombre del estudiante: ___________________________
CATEGORÍA EXCELENTE
4
SATISFACTORIO
3
REGULAR
2
DEBE MEJORAR
1
PUNT
AJE

4. CLARIDAD
DE LOS
CONCEPTO
S
Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e
imágenes
muestran con
claridad sus
asociaciones.
La composición
permite destacar
algunos conceptos e
ideas centrales, pero
no se asocian
adecuadamente
palabras e
imágenes.
Las palabras e
imágenes
escasamente
permiten apreciar
los conceptos y
sus asociaciones.
Las palabras e
imágenes no
permiten apreciar
los conceptos y
asociaciones.
EXPOSICIÓ
N DE IDEAS
CENTRALES
La composición
evidencia todas las
ideas centrales.
La composición
evidencia algunas de
las ideas centrales.
La composición
evidencia pocas
ideas principales y
muchas
secundarias.
La composición
evidencia solo
ideas
secundarias.
USO DE
IMÁGENES
Y COLORES
Utiliza como
estímulo visual
imágenes para
representar los
conceptos. El uso
de colores
contribuye a
asociar y poner
énfasis en los
conceptos.
Utiliza como
estímulo visual
imágenes para
representar los
conceptos pero no
se hace uso de
colores.
No se hace uso de
colores y el
número de
imágenes es
reducido.
No se utiliza
imágenes ni
colores para
representar y
asociar los
conceptos.
USO DE
ESPACIO,
LÍNEAS Y
TEXTO
El uso del espacio
muestra equilibrio
entre las imágenes,
línea y letras. La
composición
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica.
La composición
sugiere la estructura
y el sentido de lo
que se comunica,
pero se aprecia
poco orden en el
espacio y algunos
tamaños
desproporcionados.
Uso poco
provechoso del
espacio y escasa
utilización de las
imágenes y las
líneas de
asociación. La
composición
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica.
No se aprovecha
el espacio. La
composición no
sugiere una
estructura ni un
sentido de lo que
se comunica.
REDACCIÓN
ORTOGRAFÍ
A,
PUNTUACI
ÓN Y
GRAMÁTIC
A
No hay faltas de
ortografía ni
errores de
puntuación, o
gramaticales.
Tres o menos faltas
de ortografía,
errores de
puntuación, o
gramaticales.
Cuatro errores de
ortografía,
puntuación, o
gramática.
Más de cuatro
errores de
ortografía,
puntuación, o
gramática.

5. RESPONSA
BILIDAD EN
EL
PROCESO
Presenta puntual y
adecuadamente el
esquema, los
fichajes, listados y
vocabulario.
Cumple con todos
los procesos, más
uno de ellos lo
presenta fuera de
fecha.
Cumple con la
entrega de sus
actividades, más
en alguna presenta
deficiencias.
Presenta la
infografía sin
desarrollar el
proceso.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAREN LA UNIDAD
1. Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015).
Lima: Ministerio de Educación.
3. Cuaderno, papelógrafos
4. Internet, computadoras, proyector , etc.
La Victoria , 16
de marzo del 2015
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Vº Bº SUB-DIRECTORA MG.
OLGA REAÑO KANT
Mg. BEBA SOLEDAD MIRANDA CASTILLO
DOCENTE