Este documento describe una prueba psicológica para diagnosticar dificultades en el aprendizaje de la lectura mediante nueve subescalas que evalúan diferentes procesos lectores como reconocimiento de letras, segmentación de palabras, lectura en voz alta, comprensión lectora. La prueba provee puntuaciones directas y fue validada mostrando equivalencia de formas, consistencia interna, estabilidad y un alfa de Cronbach de 0.79.

1. Pruebas
Psicológicas
2013

2. FICHA TECNICA

3. Se encuentra basada en
modelos cognitivos de la
lectura.
 Objetivo: diagnosticar las
dificultades en el aprendizaje
de lectura y además
identificar que procesos son
los responsables de esas
dificultades, es decir que
componentes del sistema de
lectura son los que fallan en
cada niño

5. En este apartado se
muestran al niño letras
aisladas para que diga el
nombre y el sonido de las
letras. La finalidad es
saber si el niño conoce
todas las letras.

6. Se pide al niño que señale
las palabras que son iguales
(estas solo se diferencian en
una letra). El objetivo es
comprobar si el niño es
capaz de segmentar las
palabras en letras.

7. Se le indica al niño
la siguiente orden:
“Lee en voz alta
estas palabras”.

8. El niño debe leer una serie de
palabras inventadas, es decir,
de pseudo-palabras. La
finalidad de esta prueba es
saber si el niño conoce la
palabra como un símbolo
grafico total (por tanto no lee
la palabra), o bien, si la lee.

9. El niño debe leer tres
frases situadas debajo de
un dibujo cada una de las
cuales describe la
situación de un modo
diferente, pero sólo uno es
adecuado.

10. Se basa en comprobar la
capacidad para realizar las
pausas y entonaciones que
indican los signos de
puntuación. Al niño se le
puede decir lo siguiente: “Te
voy a mostrar un bonito
cuento para que lo leas en
voz alta. Léelo con claridad y
buena entonación”.

11. Consiste en leer las frases que se
proponen de forma adecuada y como
requisito importante. Esta prueba
requiere como variable de control
conocer la eficacia atencional y el nivel
intelectual del sujeto ya que ambas
variables modulan el éxito en esta
tarea a la hora de identificar procesos
cognitivos.

12. Se proporciona 4 textos al niño,
cada texto con 4 oraciones y se
le formulan 4 preguntas sobre
el mismo cuyas respuestas son
2 explícitas en el texto y 2
inferenciales.

13. PREGUNTAS

14. Se basa en la lectura de
un texto por parte de la
persona que está
evaluando. A
continuación se realizan
una serie de preguntas
sobre el texto al niño
para estudiar así su
comprensión

15.  En Psic. Educativa La batería PROLEC-R se
puede aplicar claramente para evaluar el
rendimiento lector en centros escolares
 En clínica puede utilizarse como herramienta
por parte de los logopedas para detectar
problemas en los procesos lectores que inciden
en la dislexia

16.  En las nueve sub-escalas de la batería, la
puntuación directa se obtiene por conteo de
respuestas acertadas, ya sean los ítems de dos
opciones o de elección múltiple o mezcla de
ambos sistemas .En algunas pruebas la
puntuación consiste en el tiempo de lectura
medido en segundos.

17. Equivalencia de formas paralelas
Consistencia interna
Estabilidade test-retest
 Alfa de Cronbach total: 0,79.

18. Validez de criterio
Validez de constructo
Validez predictiva