Una sana convivencia en preescolar

1. PROYECTO EDUCATIVO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
RESPETO REGLAS CONVIVIENDO SANAMENTE
CENTRO DE EDUCACION PREESCOLAR INDIGENA.
“LIC. BENITO JUAREZ”
C.C.T.: 21DCC0652D
1ER GRADO GRUPO “A”
LOCALIDAD: FRANCISCO I. MADERO MUNICIPIO: LAFRAGUA, PUE.
ZONA ESCOLAR: 208

2. NOMBRE DEL
PROYECTO
RESPETO REGLAS PARA CONVIVIR SANAMENTE
GRADO 1ro TIEMPO 1semana Fecha Del 9 al 13 de octubre del 2023
METODOLOGÍA ABPC aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
PROPÓSITO:
Que los aprendientes logren interactuar con sus compañeros (a) de forma sana y pacífica a partir de la
construcción de acuerdos para la sana convivencia y una cultura de paz dentro y fuera del aula.
INSUMO INICIAL
Al integrarse a un nuevo grupo social o incluso el mismo grupo, los aprendientes necesitan reconocer o
recordar la importancia de tener acuerdos para la convivencia que permitan el trabajo en el aula y a la
vez su aprendizaje, ya que a partir del diagnóstico del grupo y del contexto escolar se detectó un
número alto de alumnos con conductas agresivas o que requieren apoyo para regular su conducta. Es
importante que los alumnos desde la edad preescolar aprendan a brindar un buen trato a las demás
personas con las que conviven a diario
EJES ARTICULADORES
1. Inclusión
2. Igualdad de genero
3. Artes y experiencias estéticas
4. Interculturalidad critica
5. Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
6. Vida saludable
CAMPO
FORMATIVO:
CONTENIDOS PDA
De lo humano y
lo comunitario
Interacción con personas de diversos contextos,
que contribuyan al establecimiento de
relaciones positivas y a una convivencia basada
en la aceptación de la diversidad.
Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para
establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y
colaboración
Intercambia puntos de vista con sus pares sobre situaciones
que observa o escucha en la comunidad, acerca de
comportamientos aceptables o inaceptables,
Respeta a sus compañeras y compañeros en juegos y
actividades que implican establecer turnos de participación,
escuchar con atención, compartir material, entre otros.

3. Medidas de prevención de accidentes y
situaciones de riesgo, para el cuidado de la
integridad personal ycolectiva, de acuerdo con
el contexto.
Identifica algunos comportamientos y situaciones en lasque
puede lastimarse o lastimar a las demás personas.
Ética, naturaleza y
sociedades La cultura de paz como una forma de
relacionarse con otras personas y promover la
inclusión y el respeto a la diversidad.
Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir
incómodo o incómoda, escucha las de sus pares, para
establecer acuerdos de convivencia en su salón y escuela
para sentirse en un ambiente seguro y respetuoso.
Comparte lo que entiende por paz con sus pares, y nutre su
concepción a partir de ello.
Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela, al
convivir de manera respetuosa, armónica e incluyente con
las demás personas en situaciones diversas
Lenguajes Comunicación de necesidades, emociones,
gustos, ideas y saberes, a través de los diversos
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o
movimientos corporales que aprende en su comunidad, para
expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan
su forma de interpretar y actuar en el mundo.
Espera su turno al participar en una conversación con sus
compañeras o compañeros.
PLANEACION GENERAL DEL PROYECTO
TEMAS  Las acciones correctas e incorrectas
 La paz es importante para convivir
 Mi reglamento

4.  Las reglas
 El conductometro
EVALUACIÓN Registro de observación
Rubrica
ACTIVIDADES
PERMANENTE
Realización de honores a la bandera
Activación física
Pase de lista
SECUENCIAS DIDACTICAS
LAS ACCIONES CORRECTAS E INCORRECTAS
PROPOSITO Que los alumnos analicen y diferencien las acciones que estan bien y las que no estan bien.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS O
MATERIALES
INICIO
 Dar la bienvenida a los alumnos con el canto “El periquito azul”
 Preguntar si saben ¿Cuáles son las reglas?, pueden mencionar alguna?, ¿Qué pasa
si no cumplimos las reglas?
 Pedir que escuchen la canción de las reglas”.
DESARROLLO
 Trasladarnos al aula de medios y proyectar el cuento “David va al colegio” link:
https://youtu.be/Hftw_8dJY-M.
 Después de ver el video pedir a los aprendientes que se sienten haciendo un
circulo para analizar grupalmente el video con apoyo de las siguientes preguntas:
¿por qué David no estaba sentado?, ¿qué puede pasar si estoy corriendo o estoy
parado atravesando durante la clase?, ¿qué hace David cuándo quiere hablar?,
¿alza su mano para solicitar la palabra?, ¿qué hace David con la pintura que la
maestra le dio para pintar su dibujo?, ¿creen que está bien manchar a los demás,
¿David respeta su turno en la fila?, ¿debemos colarnos o empujarnos?, ¿qué hace
David cuando suena la campana y el recreo acaba?, ¿consideran que es correcto
hacer ruido en clase como lo hace David?, ¿por qué?, ¿qué hacía David cuando
pide permiso muchas veces para ir al baño?, ¿qué le hace David a la mesa?, ¿es
correcto dañar los materiales del salón?, ¿Qué pasaría si David estuviera en
9:00 –9:20
9:20 -10:30
Papel bond,
imágenes,
pegamento,
proyector, usb,
imágenes.

5. nuestro salón?, escuchar sus respuestas.
 Entregar 2 imágenes a cada aprendiente de acciones que están bien y acciones
que están mal, pues cada aprendiente pasara a pegar sus imágenes en el papel
bond de acuerdo a lo que consideren,
 Permitir que los alumnos justifiquen por qué decidieron poner la imagen en
determinado lado.
CIERRE:
 Para concluir, cuestionar a los alumnos acerca de lo realizado ¿cómo se sintieron
con el cuento de David? ¿les gustaría que David estuviera en nuestro salón?
¿Cómo podríamos enseñarle a David a cumplir con los acuerdos? Comentarles
que los días posteriores trabajaremos en nuestros propios acuerdos de
convivencia que podrían ayudarnos a enseñarle a David a comportarse de forma
adecuada.
Tarea: Solicitar que investiguen qué significa la paz y un dibujo o recorte que la
ejemplifique
11:30-12:00
LA PAZ ES IMPORTANTE PARA CONVIVIR
PROPÓSITO Que los aprendientes conozcan que existen normas para una convivencia sana.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS O MATERIALES
INICIO
 Dar la bienvenida a los aprendientes y saludarnos con el canto de ¡hola, hola
amigo!.
 Recordar un poco de lo realizado el día anterior y explicarles que hoy
conoceremos a otro niño llamado David, les proyectare un cuento, que nos
permitirá empezar a conocer la importancia de los acuerdos de convivencia y
de cuidarnos entre todos.
DESARROLLO
 Pedir que se sienten formando un círculo y con la estrategia del “sombrero
seleccionador” motivar a los aprendientes a compartir sus tareas sobre la paz.
 Anotar en el pizarrón las ideas más importantes y al terminar de compartir,
invitarlos a pegar sus dibujos en un cartel que tendrá una paloma pegada
9:20 –9:30  Dibujos de la paz
 Papel bond con
imagen de paloma
 cinta masking,
 Sombrero
seleccionador
 Aula de medios
 Imágenes de
acuerdos de
convivencia

6. siendo el símbolo mas popular de la paz.
 Invitarlos a observar el video en el aula de medios“ La historia de un niño que
pega” https://youtu.be/k0lxGaxQPBw,
 Al finalizar cuestionar a los alumnos sobre las actitudes de David,
preguntando ¿creen que esas actitudes ayudan a la paz o no?.
 Organizar equipos de 4 integrantes para elaborar una lamina de los acuerdos
de convivencia, para ello se les proporcionara material para elaborarlo
CIERRE
 Ahora armaremos la crayola de nuestros acuerdos de convivencia de forma
grupal, para que se quede de manera permanente en nuestro salón, para ello
los aprendientes que se mantengan tranquilo (cuerpo de montaña), serán los
afortunados para armar la crayola.
 Repasar los acuerdos de convivencia.
9:30-10:30
11:00-11:30
11:30 – 12:00
 Pegamento
 Cartulina
 Imágenes para armar
crayola
MI REGLAMENTO
PROPOSITO Que los aprendientes conozcan las reglas para hacer su propio reglamento de aula pongan en practica las
reglas.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS O
MATERIALES
INICIO
 Hacer un recordatorio ¿Sabes que son las reglas?, ¿para que sirven?, ¿por
qué son tan importantes?
 Platicar sus respuestas y comentar a los aprendientes lo siguiente: las
reglas están en todas partes por ejemplo en tu casa, cuando juegas, en la
calle y en la escuela, o en tu comunidad las reglas te protegen, te ayudan a
evitar accidentes, ¿Qué tenemos que hacer cuando cruzamos la calle?
Comentar sobre ello..
 Trasladarnos al aula de medios y observar el video “Los niños que no
respetan las reglas” y comentar al final del video lo que observaron
DESARROLLO
 Comentar que nuestro salón necesita tener también reglas para convivir y
trabajar en armonía y que para ello vamos a elaborar nuestro propio
9:00 –9:20
9:20 -9:35
 Aula de medios
reglamento
 Letras
 Pegamento
 Confeti de papel
china
 Cinta masking
 Ladrillos de
construcción
 pompones

7. reglamento,
 Preguntar ¿Qué reglas quieren que llevemos a cabo? Escuchar sus respuesta
y anotar en el pizarrón algunas reglas.
 Mostrar un reglamento previamente elaborado por la docente y darles a
conocer que esas serán las reglas del aula pero a nuestro reglamento le
hace falta su letrero, pegar a la vista el reglamento
 Repartir una letra de cartulina por parejas para que la decoren con confeti
de papel china y hacer nuestro letrero de “Mi reglamento”, posteriormente
pegar el letrero en el reglamento anteriormente pegado
CIERRE
 Ahora toca poner en práctica las reglas, organizar 2 equipos para jugar a
“ladrillos rodantes”, “globo flotante” y “pompón a la vista” se les explicara
las reglas de los juegos y jugaremos.
 Premiar con estrellitas a los aprendientes que si respetaron reglas.
9:35-10:30
11:00 – 12:00
 Cuchara
 Globos
 estrellitas
LAS REGLAS
PROPOSITO Que los aprendientes reconozcan las acciones buenas y malas poniendo en práctica las reglas.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS O MATERIALES
INICIO
 Dar la bienvenida a los niños y cantar el canto de “2 sapitos”
 Escuchar y cantar la canción de las reglas.
 Recordar las reglas de mi reglamento elaborado el día anterior y las normas
de convivencia.
DESARROLLO
 Tener a la mano imágenes con acciones que están bien y acciones que están
mal.
 En el pizarrón estará pegada una lámina con una cara feliz y una cara triste.
 De manera grupal cantar la canción de “enreda un hilo”, quien tenga
guardado su hilo será quien pase a tomar una imagen, mostrarla a sus
compañeros (a) y decidir si la acción de la imagen está bien o está mal y
pegarla en la carita correspondiente.
9:20 –9:30
9:30 -10:30
 Bocina
 Celular
 Imágenes
 Pizarrón
 Marcadores
 Papel bond con
caritas
 Hoja de trabajo
 Etiquetas de caritas
 Círculos de colores,
pegamento
 Pinza
 Pompom
 Pintura

8.  Proporcionar una hojita de trabajo con imágenes en donde los niños estén
respetando y no respetando reglas y etiquetas de caritas tristes y caritas
felices para que peguen la carita que consideren de acuerdo a la acción.
 Decorar en círculos de colores el margen de su hoja.
CIERRE
 De manera libre proponer que pasen a presentar su lamina de acciones
donde se respetan o no las reglas con sus caritas felices y tristes.
 Poner en práctica las reglas tomando un pompom con una pinza y así poder
pintar con pintura y su pompom una cara triste y una cara feliz.
11:00 – 12:00
 Libreta blanca
EL CONDUCTOMETRO
PROPOSITO Que los alumnos comprendan que actuar de manera incorrecta esta mal y que existe una herramienta que
medira su conducta para mejorar su convivencia.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS O MATERIALES
INICIO
 Dar la bienvenida a los aprendientes y cantar el canto del “periquito azul”
 Recordar las normas de convivencia y las reglas
 Mencionar que hoy colocaremos nuestro conductometro el cual servirá para
medir si respetan o no las reglas y las normas de convivencia.
DESARROLLO
 Mostrar el conductometro elaborado previamente por la docente y explicar
cómo funcionara ya que ayudara a medir su conducta o comportamiento
dentro y fuera del salón.
 Preguntar ¿en que color les gustaría estar?. ¿Por qué?
 De manera individual van a colorear su conductometro. Se les repartirá su
libreta.
 Proporcionar pintura verde, amarilla y roja y pedir que coloquen huellitas
para darle color a su conductometro
9:20 –9:30
9:30 -10:30
 Mi reglamento
 Crayola de nuestras
normas de
convivencia
 Conductometro
 Cinta masking
 Pelota
 Libreta
 Pintura
 Pinzas con fotografía

9. CIERRE
 Pedir que se sienten en un círculo y jugar a “la papa caliente”, en el centro
estarán las pinzas de ropa con su nombre y fotografía y a quien se le queme
la papa pasara a buscar su pinza para colocarla en el conductometro, de
acuerdo al comportamiento cuando pase cada uno preguntaremos ¿Cómo
creen que se portó? ¿Dónde colocara su pinza?, ¿creen que es correcto? 11:00 – 11:30
VALIDACIÓN
Elaboro
___________________________________
Docente de grupo
Adriana López Nava
Vo Bo
_______________________________
Directora del plantel
Mtra Florentina Calderón Contreras

10. CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
RUBRICA CONTENIDOS
ALUMNO Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia
basada en la aceptación de la diversidad.
Medidas de prevención de accidentes
y situaciones de riesgo, para el cuidado
de la integridad personal y colectiva,
de acuerdo con el contexto.
PDA PDA PDA PDA
Interactúa con diferentes compañeras y
compañeros, para establecer relaciones de
amistad, igualdad, empatía y colaboración.
Intercambia puntos de vista con sus
pares sobre situaciones que observa o
escucha en la comunidad, acerca de
comportamientos aceptables o
inaceptables y cómo éstos tienen
consecuencias para mantener una
buena convivencia
Respeta a sus compañeras y compañeros
en juegos y actividades que implican
establecer turnos de participación,
escuchar con atención, compartir
material, entre otros.
Identifica algunos comportamientos y
situaciones en las que puede
lastimarse o lastimar a las demás
personas.
Nivel 1
Necesita mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
Nivel 1
Necesita
mejorar
Nivel 2
En
desarrollo
Nivel 3
Logrado
Nivel 1
Necesita
mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
Nivel 1
Necesita
mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
El
niño(a)
muestra
dificultad
para
interactuar
con
sus
compañeras
y
compañeros
de
manera
positiva.
Participa
en
juegos
grupales
y
actividades
compartidas
de
forma
más
activa.
Demuestra
empatía
hacia
los
sentimientos
y
necesidades
de
sus
pares
y
busca
colaborar
con
ellos
en
actividades
y
juegos.
El
niño(a)
muestra
poca
o
ninguna
iniciativa
para
intercambiar
puntos
de
vista
con
sus
compañeras
y
compañeros.
Participa
en
discusiones
grupales
sobre
comportamientos
sociales
y
puede
expresar
sus
opiniones
de
manera
limitada.
Comprende
cómo
los
comportamientos
tienen
consecuencias
para
mantener
una
buena
convivencia
y
muestra
interés
en
seguir
aprendiendo
sobre
este
tema.
El
niño(a)
muestra
dificultad
para
respetar
a
sus
compañeras
y
compañeros
en
actividades
que
implican
turnos
o
compartir
materiales.
El
niño(a)
muestra
cierto
nivel
de
respeto
hacia
sus
compañeras
y
compañeros
en
actividades
con
turnos
o
compartir
materiales.
Es
capaz
de
compartir
de
manera
equitativa
y
muestra
empatía
hacia
sus
compañeras
y
compañeros.
El
niño(a)
muestra
poca
o
ninguna
conciencia
sobre
comportamientos
y
situaciones
que
puedan
causar
daño
a
sí
mismo
o
a
los
demás.
El
niño(a)
muestra
cierta
conciencia
sobre
algunos
comportamientos
y
situaciones
que
podrían
causar
daño
a
sí
mismo
o
a
los
demás.
Identifica
claramente
las
situaciones
peligrosas
en
su
entorno
sin
la
guía
de
los
adultos.
1 Dan Joshua
2
María de Lourdes Camila
3 Gabriela
4 Meredith
5 Alexander
6 Angel
7 Juan Carlos
8 Valentina Danae
9 Kevin
10 Tadeo
11 Guadalupe
12 Eryc Eleazar
13 Fernanda
14 Logan Erasto
15 Jonathan
16 Amayrani
17 Milagros
18 Ana Yuseli
19 Mateo

11. RUBRICA
CAMPO FORMATIVO ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDOS
ALUMNO La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
.
PDA PDA PDA
Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir
incómodo o incómoda, escucha las de sus pares, para
establecer acuerdos de convivencia en su salón y escuela
para sentirse en un ambiente seguro y respetuoso
Colabora con la cultura de paz en su hogar y
escuela, al convivir de manera respetuosa,
armónica e incluyente
con las demás personas en situaciones diversas
Comparte lo que entiende por paz con sus
pares, y nutresu concepción a partir de ello.
Nivel 1
Necesita mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
Nivel 1
Necesita mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
Nivel 1
Necesita mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
Aún
no
comprende
la
importancia
de
establecer
acuerdos
de
convivencia
para
crear
un
ambiente
seguro
y
respetuoso.
Muestra
interés
en
establecer
acuerdos
de
convivencia,
pero
aún
necesita
apoyo
de
adultos
y
compañeros
para
participar
activamente
en
su
creación.
Participa
activamente
en
la
creación
de
acuerdos
de
convivencia
y
propone
soluciones
para
crear
un
ambiente
seguro
y
respetuoso.
El
niño(a)
muestra
dificultades
para
colaborar
con
la
cultura
de
paz
en
su
hogar
y
escuela.
El
niño(a)
demuestra
esfuerzos
para
colaborar
con
la
cultura
de
paz,
pero
aún
necesita
apoyo
y
orientación.
Demuestra
una
actitud
respetuosa,
armónica
e
incluyente
en
todas
las
situaciones
de
convivencia
El
niño(a)
tiene
dificultades
para
expresar
lo
que
entiende
por
paz
y
su
concepto
es
limitado.
El
niño(a)
es
capaz
de
compartir
sus
ideas
sobre
la
paz
con
sus
pares,
aunque
su
concepto
aún
es
básico.
El
niño(a)
expresa
de
manera
clara
y
coherente
su
comprensión
de
la
paz
a
sus
pares.
1 Dan Joshua
2
María de Lourdes Camila
3 Gabriela
4 Meredith
5 Alexander
6 Angel
7 Juan Carlos
8 Valentina Danae
9 Kevin
10 Tadeo
11 Guadalupe
12 Eryc Eleazar
13 Fernanda
14 Logan Erasto
15 Jonathan
16 Amayrani
17 Milagros
18 Ana Yuseli
19 Mateo

12. RUBRICA
CAMPOS FORMATIVOS Lenguajes
CONTENIDO
ALUMNO Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
.
PDA PDA
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales
que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y
gustos
que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se expresan
desde sus posibilidades, vivencias y cultura.
Nivel 1
Necesita mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
Nivel 1
Necesita mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
El
niño/a
muestra
dificultades
para
expresar
sus
necesidades,
ideas,
emociones
y
gustos
El
niño/a
demuestra
cierta
habilidad
para
expresar
sus
necesidades,
ideas,
emociones
y
gustos.
El
niño/a
emplea
de
manera
consistente
palabras,
gestos,
señas,
imágenes,
sonidos
o
movimientos
corporales
para
comunicar
sus
necesidades,
ideas,
emociones
y
gustos.
El
niño/a
muestra
dificultades
para
reconocer
que
sus
compañeros
se
expresan
desde
sus
propias
posibilidades,
vivencias
y
cultura.
compañeros
pueden
tener
diferentes
formas
de
jugar
y
socializar
basadas
en
sus
experiencias
Muestra
empatía
y
comprensión
hacia
las
perspectivas
y
formas
de
expresión
de
sus
compañeros
durante
el
juego
y
la
socialización.
1 Dan Joshua
2
María de Lourdes Camila
3 Gabriela
4 Meredith
5 Alexander
6 Angel
7 Juan Carlos
8 Valentina Danae
9 Kevin
10 Tadeo
11 Guadalupe
12 Eryc Eleazar
13 Fernanda
14 Logan Erasto
15 Jonathan
16 Amayrani
17 Milagros
18 Ana Yuseli
19 Mateo