Este documento describe el proceso de implementación de secuencias didácticas en las asignaturas de matemáticas y educación artística para alumnos de primaria en un contexto socioeconómico bajo. Se realizó un diagnóstico de los alumnos, se seleccionaron instrumentos adecuados para recabar información, se elaboraron las secuencias de aprendizaje tomando en cuenta las necesidades individuales, y se implementó un seguimiento y evaluación de los resultados considerando el contexto de la escuela.

1. ASPECTO /
ESTRATEGIA CAMPO
FORMATIVO.
GRADO Y
MODALIDAD.
DESARROLLO DEL NIÑO Y
LOGRO DE APRENDIZAJE.
CONTEXTO Y
CONDICIONES PARA SU
REALIZACIÓN.
DIAGNÓSTICO.
MATEMÁTICAS /
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA.
PRIMARIA
REGULAR.
a través de esto, se pueden
dar a conocer los
aprendizajes que poseen
cada uno de integrantes del
salón, una vez que sabemos
la información que nos
arrojan, se necesitan elaborar
una serie de adecuaciones,
estrategias, materiales
didácticas donde se
plasmarán en la secuencia
didáctica cubriendo todas
las necesidades del
alumnado, con la finalidad
que ese aprendizajes lo
modifiquen, construyan y
hagan suyo con la finalidad
de que se logre el
aprendizaje. para que se
llevara a cabo lo anterior lo
anterior se formuló:
crucigrama, cuestionarios y
sopa de letras.
una vez que descuebres
el contexto donde sé
implementará el
diagnóstico, nos
podemos dar cuenta
que es una zona
socioeconómica baja
donde el exterior no es
favorable para poder
desempeñar el trabajo
como se pretende, por lo
tanto los únicos actores
que se vieron
involucrados en las
actividades
implementadas son:
alumnos, maestro titular
el cual estuvieron
interactuando muy de
cerca con la secuencia
que se lleva en el plan
de trabajo.
En lo que respecta a la
transversalidad salió a
resaltar con unas
actividades que tría para
implementar la maestra
de educación artística, y
a su vez les sirvió de guía
para completar los
objetivos que se ponen
en juego.
SELECCIÓN DE
INSTRUMENTOS
ADECUADOS PARA
RECABAR
INFORMACIÓN.
MATEMÁTICAS /
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA.
PRIMARIA
REGULAR.
Una vez que dominé, valoré
las características de los
alumnos, me tomé el
suficiente tiempo para
indagar en internét y poder
seleccionar la actividades
correspondientes para el
alumnado, en las cuales iban
complejas y sencillas para
poder favorecer los
diferentes ritmos de
aprendizajes que se sitúan
dentro del aula. Desde luego
se tomó en cuenta el
en los instrumentos
anteriormente
mencionados eran
tomando en cuenta los
siguientes actores, el cual
seguían el trabajo de
cerca, son: maestros,
alumnado, influenciados
por otros integrantes de
la escuela, desde luego
también los padres de
familia tenía un papel
importante que mostrar.

2. cuestionario de los 5 perfiles y
parámetros, plan de estudios.
USO DE LAS TICS MATEMÁTICAS /
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA.
PRIMARIA
REGULAR.
Con la implementación de
uso de la tecnología surgen
un sinfín de cosas positivas
tanta para la clase como el
interés de seguir
interactuando con ellas en
las clases, para que el
alumnado vaya tomando
sentido diferente para la
facilitación de su
aprendizaje. desde luego me
di a la tarea de buscar
diferentes juego interactivos
donde se viera reflejado el
aprendizaje esperado que se
pretende llegar, desde luego
los adecúe para que se
vieran reflejados a los
diferentes ritmos de
aprendizajes.
Desde luego en el
contexto y la escuela en
la que me encontraba
no era lo más favorable
para la implementación
de las tics, tuve que
hacer algunas
modificaciones y desde
luego obtener las
diferentes herramientas
para poder adecuarlo al
espacio que me
encontraba
interactuando.
FUNDAMENTACIÓN
DE LA PROPUESTA
MATEMÁTICAS /
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA.
PRIMARIA
REGULAR.
la fundamentación de mi
trabajo debía de estar de la
mejor manera estructurada
para que llevara todo los
aspectos a consideración.
me tomé la tarea de buscar
en la vagante información
que nos brinda el internet
para seleccionar los autores,
documentos necesarios para
una buena fundamentación.
por supuesto tomé en cuenta
el plan y programas de
estudios donde se tomó en
cuenta los 6 aspectos
principales.
Esta vez las
condiciones en las que
me encontraba
trabajando no eran las
favorables, ya que las
indicaciones que
previas que debía
hacer estaban claras,
tenía que realizar mi
trabajo lo mejor
posible y de manera
ordenada para
alcanzar los objetivos
que se tenía en mente.
Para la implementación de
mis secuencias didácticas
tuve que tomar en cuentas
todos los aspectos y
necesidades de cada uno
de los niños, desde luego
tenía que verse reflejados mis
áreas de oportunidad ya que
Es de mucha importancia
tomar en cuenta el
contexto donde se
encuentra situada la
escuela para de ahí
partir, crear las planes de
trabajo donde se tengan
en cuenta las

3. ELABORACIÓN DE
SECUENCIAS DE
APRENDIZAJES.
MATEMÁTICAS /
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA.
PRIMARIA
REGULAR.
son las que trabajé al
máximo para que no se
repitieran los erros; el hecho
de mejorar más mi práctica
educativa me sirvió de
mucho para poder
involucrarme con las cosas
que anteriormente no hacía,
una de ellas fue: Analizar
correctamente el enfoque
de las asignaturas para
posteriormente empezar a
formular mis secuencias
didácticas.
necesidades de cada
uno de los alumno, esta
vez me enfoqué a poner
más atención al contexto
para poder enseñar, e
interactuar junto con él.
SEGUIMENTO DE
LAS SECUENCIA.
MATEMÁTICAS /
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA.
PRIMARIA
REGULAR.
En lo que respecta a mis
planes de trabajo los seguí lo
más posible para que todas
las actividades que tenía
plasmada salieran
positivamente, pero desde
luego pasa cualquier
momento y se te salen las
cosas de control. Unas de las
cosas que me faltó mejorar y
trabajé la mantuve en mis
área de oportunidad fue el
tiempo, es el mayor enemigo
que tengo y esta vez no lo
pude combatir.
Desde luego los 3
momentos de mi
secuencia didáctica esta
tomadas en cuenta en el
contexto que se
encuentra la escuela, el
cual es muy importante
para que el alumno
llevara a cabo todos tus
aprendizajes de la mejor
manera posible. Unas de
las actividades que tenía
en cuenta se quedaron
en pausa, ya que la debí
llevar a interactuar con
la comunidad pero por
cuestiones de tiempo no
se pudo concretar.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS Y
ESTRATEGIAS.
MATEMÁTICAS /
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA.
PRIMARIA
REGULAR.
Seleccioné los instrumentos
más correctos y concretos
posibles para que se pudiera
ejecutar la evaluación lo
mejor posible, desde luego
eran formulados acorde a las
actividad que se llevan a
cabo y a la vez sirvieran con
retroalimentación para el
alumnado y fuera fácilmente
de solución.
Para poder llevar a cabo
la realización de los
instrumentos de
evaluación se tomo en
cuenta el contexto del
alumnado, al igual poder
hacer las actividades lo
mejor posibles para que
el discente pueda
construir su propio
conocimiento.