El documento describe tres situaciones de aprendizaje para desarrollar la comprensión lectora. La primera actividad implica la lectura reflexiva de textos mediante la autointerrogación. La segunda actividad requiere que los estudiantes reordenen la información del texto según el tiempo y contexto de los hechos narrados. La tercera actividad involucra la elaboración colaborativa de mapas mentales usando software para reorganizar la información del texto según ideas implícitas, ideologías e intención del autor.

1. V. SITUACIONES DEAPRENDIZAJE
Las situaciones de aprendizaje que se movilizarán en el desarrollo de la
propuesta son las siguientes:
Primera actividad: “Momento de la lectura reflexiva”
Objetivo: Desarrollar procesos de comprensión de textos mediante la
autointerrogación.
Descripción: En esta fase se realizará la lectura de textos
seleccionados por el MED, contenidos en el MÓDULO de Comprensión
Lectora, esta actividad consistirá en leer de manera secuencial cada
párrafo del texto, deteniéndonos en cada párrafo para preguntarnos
sobre el contenido del texto, simbolizar el contenido, establecer
asociación con saberes ya conocidos y determinar ideas implícitas,
finalmente, se determinará qué idea que se ha destacado en el párrafo.
Segunda actividad: “Momento de la reorganización de
información”
Objetivo: Reordenar las ideas teniendo en cuenta espacios y tiempos.
Descripción: Esta fase se caracteriza porque los estudiantes
elaborarán un “esquema de las situaciones narradas en la historia”
las mismas que deberán tener como criterio el orden del tiempo en el
que ocurrieron los hechos y los contextos narrados en la historia. Para
la realización de esta fase los estudiantes volverán a hacer una
segunda lectura en la que se deberá precisar cómo sucedieron los
hechos y cómo estos se plasman en el grafico.
Tercera actividad: “Momento de la interacción virtual sincrónica”
Objetivo: Reorganización de la información mediante la elaboración de
mapas mentales, de manera colaborativa.
Descripción: En esta fase los estudiantes se desplazarán a los
espacios del aula multimedia y reunidos en equipos elaborarán un
mapa mental o semántico hacienda uso del MINDOMO. En este mapa
mental o semántico se reorganizarán la información contenida en el
texto, esta información versará en tres criterios principales: Ideas
implícitas extraídas de los personajes de la historia a partir de la
identificación de las relaciones de los personajes, sus
comportamientos, sus vivencias; ideologías de los pueblos vistos a
través de sus personajes; Intención del autor, deducidos de la trama y

2. de la caracterización de sus personajes; y, finalmente, valoración de las
ideas y del contenido de los textos a partir de la contrastación con el
contexto real.