Este documento describe una propuesta para motivar el pensamiento crítico en estudiantes de grado 11 mediante el uso de cómics. El objetivo general es motivar a los estudiantes a través de la implementación de cómics en el aula. Los objetivos específicos son promover el pensamiento crítico a través de la creación de cómics que tengan en cuenta el contexto del estudiante y facilitar la lectura de una manera entretenida a través del cómic. La propuesta incluye varias actividades como analizar tipos de cómics, crear cómics basados en
Este documento presenta el análisis pedagógico y didáctico de una experiencia educativa de diseño de narrativas digitales para estudiantes de sexto grado. La experiencia se desarrollará en tres sesiones y utilizará herramientas digitales como videos, links y WhatsApp para que los estudiantes aprendan sobre diferentes géneros narrativos, desarrollen sus habilidades de escritura y produzcan sus propias narrativas digitales. El documento describe las actividades planeadas, los objetivos de aprendizaje, los recurs
Este documento presenta una propuesta para desarrollar la oralidad de los estudiantes de cuarto grado a través de la narrativa digital. La práctica educativa se enfocó en identificar los elementos de la narración y desarrollar habilidades comunicativas. La clase utilizó imágenes, videos y actividades grupales para enseñar conceptos narrativos de una manera participativa y constructivista. Aunque los objetivos no se lograron completamente, la sistematización de la práctica permitirá mejorar las estrategias y así pot
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora y producción de textos en estudiantes de cuarto y quinto grado. El proyecto utiliza actividades lúdicas y recursos digitales para motivar a los estudiantes a leer y escribir de manera más efectiva. El objetivo general es enseñar a los estudiantes y padres la importancia de comprender lo que se lee. Algunas actividades propuestas incluyen un cuento colectivo, concursos de comprensión lectora y pruebas similares a las
Este documento presenta la descripción de una unidad didáctica para el área de español en grado quinto. La unidad se centra en la producción de textos periodísticos y consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes aprenderán sobre los elementos de una noticia y producirán su propia noticia. En la segunda sesión, aprenderán sobre los elementos de un artículo periodístico y producirán el suyo. El aprendizaje se llevará a cabo de forma virtual utilizando Google Meet, WhatsApp
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de quinto grado. La experiencia se enfoca en el tema de la poesía y la ciudadanía digital, y consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes ven un video y una infografía sobre la poesía, realizan un taller de comprensión lectora, y memorizan una poesía para grabar un video recitándola en la segunda sesión. La segunda sesión involucra la grabación y entrega del video para
Este documento describe una unidad didáctica sobre periodismo que se implementará con estudiantes de quinto grado en Colombia. La unidad se centrará en enseñar los elementos básicos de los textos periodísticos y producir noticias y artículos periodísticos. Se llevará a cabo durante dos sesiones de dos horas utilizando Google Meet y WhatsApp debido a la falta de acceso a Internet de los estudiantes. Las actividades incluirán identificar elementos de textos periodísticos, planificar la escritura de noticias y artículos,
Este documento presenta el análisis pedagógico y didáctico de una experiencia educativa de diseño de narrativas digitales para estudiantes de sexto grado. La experiencia se desarrollará en tres sesiones y utilizará herramientas digitales como videos, links y WhatsApp para que los estudiantes aprendan sobre diferentes géneros narrativos, desarrollen sus habilidades de escritura y produzcan sus propias narrativas digitales. El documento describe las actividades planeadas, los objetivos de aprendizaje, los recurs
Este documento presenta una propuesta para desarrollar la oralidad de los estudiantes de cuarto grado a través de la narrativa digital. La práctica educativa se enfocó en identificar los elementos de la narración y desarrollar habilidades comunicativas. La clase utilizó imágenes, videos y actividades grupales para enseñar conceptos narrativos de una manera participativa y constructivista. Aunque los objetivos no se lograron completamente, la sistematización de la práctica permitirá mejorar las estrategias y así pot
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora y producción de textos en estudiantes de cuarto y quinto grado. El proyecto utiliza actividades lúdicas y recursos digitales para motivar a los estudiantes a leer y escribir de manera más efectiva. El objetivo general es enseñar a los estudiantes y padres la importancia de comprender lo que se lee. Algunas actividades propuestas incluyen un cuento colectivo, concursos de comprensión lectora y pruebas similares a las
Este documento presenta la descripción de una unidad didáctica para el área de español en grado quinto. La unidad se centra en la producción de textos periodísticos y consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes aprenderán sobre los elementos de una noticia y producirán su propia noticia. En la segunda sesión, aprenderán sobre los elementos de un artículo periodístico y producirán el suyo. El aprendizaje se llevará a cabo de forma virtual utilizando Google Meet, WhatsApp
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de quinto grado. La experiencia se enfoca en el tema de la poesía y la ciudadanía digital, y consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes ven un video y una infografía sobre la poesía, realizan un taller de comprensión lectora, y memorizan una poesía para grabar un video recitándola en la segunda sesión. La segunda sesión involucra la grabación y entrega del video para
Este documento describe una unidad didáctica sobre periodismo que se implementará con estudiantes de quinto grado en Colombia. La unidad se centrará en enseñar los elementos básicos de los textos periodísticos y producir noticias y artículos periodísticos. Se llevará a cabo durante dos sesiones de dos horas utilizando Google Meet y WhatsApp debido a la falta de acceso a Internet de los estudiantes. Las actividades incluirán identificar elementos de textos periodísticos, planificar la escritura de noticias y artículos,
Este documento describe dos actividades realizadas por estudiantes de quinto grado para desarrollar habilidades periodísticas utilizando tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En la primera actividad, los estudiantes escribieron una noticia sobre un hecho actual utilizando WhatsApp y Google Meet. En la segunda actividad, los estudiantes escribieron un artículo periodístico sobre un hecho actual y recibieron retroalimentación de su maestra a través de WhatsApp para mejorarlo. El documento también incluye un cuadro
Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de redacción de los estudiantes de cuarto grado a través del uso de herramientas digitales como Word, PowerPoint e Internet. El proyecto consiste en una serie de actividades a lo largo de 12 semanas para enseñar técnicas de redacción como resumen, descripción y narración. Los estudiantes aprenderán sobre cuentos, fábulas y microcuentos y crearán sus propios textos utilizando las herramientas digitales. El proyecto
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de una escuela rural utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante actividades con tecnología. Se implementará durante tres meses y se enfocará en español y comprensión lectora.
Este proyecto busca mejorar la interpretación de textos y la escritura en estudiantes de quinto grado a través de actividades que profundizan en elementos del lenguaje como partes del cuento, interpretación de textos, ortografía y redacción, utilizando recursos digitales. El proyecto se implementará en la Institución Educativa Rural Rafael Pombo de Manizales, Caldas y consta de fases como la identificación de problemas de lectura, investigación sobre elementos del cuento, análisis y producción de textos con apoyo de herram
Este documento presenta un programa nacional de formación y capacitación para docentes de educación básica regular en Perú entre 2010-2011. El objetivo del programa era mejorar la calidad de la educación a través de mejorar las habilidades de los maestros. Se incluyen preguntas de metacognición para docentes y estudiantes que pueden usarse antes, durante y después del proceso de enseñanza y aprendizaje para estimular la reflexión crítica.
Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de l...jsonicolas
Las lecciones están dirigidas a estudiantes de grado 10o y 11o de un colegio privado rural en Gachancipá, Cundinamarca. El objetivo es que los estudiantes expresen información personal y aspectos de su personalidad usando el verbo "to be" en inglés. Las actividades incluyen explorar perfiles de Facebook para encontrar información personal, actualizar sus propios perfiles en inglés, y entablar conversaciones sobre información personal con compañeros y hablantes de inglés.
El documento resume la historia de la trata de esclavos africanos a América entre los siglos XV y XIX. Menciona que 60 millones de africanos fueron secuestrados y solo 12 millones sobrevivieron el viaje. Los esclavos eran sometidos a trabajos forzados y maltratos. Algunos escaparon y formaron comunidades libres llamadas palenques, como el famoso Quilombo de los Palmares en Brasil. La herencia africana incluye elementos culturales que aún perduran en la población afro
El documento describe el proceso de descolonización del Tercer Mundo después de la Segunda Guerra Mundial. Se divide en tres etapas principales, comenzando con Asia y Medio Oriente entre 1945-1955, luego África entre 1955-1970, y finalmente las últimas colonias africanas hasta la actualidad. La descolonización se produjo de diferentes maneras, ya sea a través de acuerdos pacíficos, guerras de liberación o una combinación de ambos. Factores como el nacionalismo, los movimientos independentistas y el nuevo orden mundial impulsado por Estados
El documento analiza la relación entre colonialismo y subdesarrollo. Explica que la mayoría de los países subdesarrollados fueron colonias y dependían económicamente de las metrópolis coloniales, lo que limitó su desarrollo. El colonialismo destruyó las sociedades y economías tradicionales y reservó los beneficios para los colonizadores. Si bien mejoró la salud pública, bloqueó otras posibilidades de crecimiento. Por lo tanto, el documento concluye que el colonialismo fue una de las causas principales del subdesarrol
El documento describe el proceso de descolonización que tuvo lugar en Asia y África después de la Segunda Guerra Mundial. Se dividió en tres fases principales: de 1919 a 1945, de 1945 a 1955, y de 1955 a 1975. Las potencias coloniales como el Reino Unido, Francia y los Países Bajos descolonizaron de manera pacífica o a través de revoluciones y guerras. La descolonización dio lugar a nuevos estados independientes pero también trajo consecuencias económicas y políticas tanto para las metrópolis europeas como para
La descolonización de Asia y África ocurrió después de la Segunda Guerra Mundial, cuando las antiguas potencias coloniales europeas como Gran Bretaña y Francia se debilitaron, lo que permitió que los movimientos de independencia tuvieran éxito. Gandhi inició campañas pacíficas de descolonización en la India, que obtuvo su independencia en 1947, mientras que Ghana se convirtió en el primer país de África en lograr su independencia de Gran Bretaña en 1957.
El documento describe el proceso de descolonización de Asia y África durante el siglo XX. Señala que tras la debilidad de las potencias europeas luego de la Segunda Guerra Mundial, surgieron movimientos nacionalistas que lucharon por la independencia de las colonias, ya sea de forma pacífica o a través de guerras. La descolonización ocurrió en dos fases, con la independencia de la mayoría de las colonias asiáticas entre 1945-1955, y de las africanas entre 1955-1990.
El documento describe el proceso de descolonización en África y Asia luego de la Segunda Guerra Mundial. Señala que la Conferencia de Bandung en 1955 consolidó la solidaridad de los países tercermundistas y dio inicio al Movimiento de Países No Alineados. Explica que la descolonización ocurrió entre 1945-1975 e involucró la lucha de los pueblos asiáticos y africanos contra el dominio europeo, ya sea de forma pacífica o violenta. Los principales factores que contribuyeron fueron el impacto
Los estudiantes de la Escuela Francisco José de Caldas en Colombia crearán historietas individuales sobre personajes del Renacimiento usando la herramienta Comic Life. El proceso incluirá aprender sobre el Renacimiento, seleccionar un personaje, practicar con la herramienta, crear un bosquejo, diseñar la historieta y compartir las producciones en línea. El objetivo es motivar a los estudiantes y enseñarles historia de una manera creativa e interactiva utilizando herramientas TIC.
El documento propone una actividad para que los alumnos de 5° año construyan de forma colaborativa el perfil de Facebook de Jorge Luis Borges utilizando recursos TIC. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura y cosmovisión fantástica de Borges, ya que usualmente rechazan su lectura. La actividad involucra la creación del perfil en Facebook, la producción de contenidos para compartir y su evaluación.
El documento propone una actividad para que los alumnos de 5° año construyan de forma colaborativa el perfil de Facebook de Jorge Luis Borges utilizando recursos TIC. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura y cosmovisión fantástica de Borges, ya que usualmente rechazan su lectura. La actividad involucra la creación del perfil en Facebook, la producción de contenidos para compartir y su evaluación.
El documento propone una actividad para que los alumnos de 5° año construyan de forma colaborativa el perfil de Facebook de Jorge Luis Borges utilizando recursos TIC. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura y cosmovisión fantástica de Borges, ya que usualmente rechazan su lectura. La actividad involucra la creación del perfil en Facebook, la producción de contenidos para compartir y su evaluación.
La experiencia de aprendizaje se centra en enseñar a estudiantes de tercero sobre el valor del amor a través de 4 sesiones. Los estudiantes aprenderán leyendo un texto y viendo un video, y luego crearán una presentación de PowerPoint en parejas sobre el tema. La evaluación incluirá autoevaluación y evaluación por pares. Se utilizarán computadoras, internet y varios materiales para fomentar la comprensión de los estudiantes sobre la importancia de brindar amor.
Proyecto sobre la obra literaria "El techo del mundo" de Olga MonkmanClaudia Carrizo
Este proyecto propone incorporar las redes sociales como herramienta pedagógica para analizar la novela "El techo del mundo". Se trabajará en Facebook sobre cómo la historia refleja la desintegración familiar debido al trabajo minero, realidad vivida por los estudiantes. Los objetivos son incorporar redes sociales para analizar contenidos, desmitificar su uso educativo y construir nuevos aprendizajes. Las actividades incluyen lectura, discusión y producción de trabajos en Facebook y Goodreads.
El documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses e implementará actividades como lectura de cuentos, desarrollo de cuestionarios y cuentos cortos en computador para mejorar habilidades lectoras y el rendimiento académico mediante el uso de herramientas digitales. El proyecto se evaluará continuamente y al final para medir su efecto en el desarrollo de la compre
El documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses e implementará actividades como lectura de cuentos, desarrollo de cuestionarios y cuentos cortos en computador para mejorar habilidades lectoras y el rendimiento académico mediante el uso de herramientas digitales. El proyecto se evaluará continuamente y al final para medir su impacto en el desarrollo de la compre
Este documento presenta una unidad didáctica para el grado cuarto de primaria sobre los géneros literarios. La unidad se desarrollará a través de cinco actividades que utilizan herramientas TIC como videos, blogs y plataformas virtuales. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen tipos de texto, analicen cuentos, fábulas y poesía, y creen obras de teatro para representar con títeres. El aprendizaje se evaluará a través de portafolios, producciones escritas
Este documento describe dos actividades realizadas por estudiantes de quinto grado para desarrollar habilidades periodísticas utilizando tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En la primera actividad, los estudiantes escribieron una noticia sobre un hecho actual utilizando WhatsApp y Google Meet. En la segunda actividad, los estudiantes escribieron un artículo periodístico sobre un hecho actual y recibieron retroalimentación de su maestra a través de WhatsApp para mejorarlo. El documento también incluye un cuadro
Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de redacción de los estudiantes de cuarto grado a través del uso de herramientas digitales como Word, PowerPoint e Internet. El proyecto consiste en una serie de actividades a lo largo de 12 semanas para enseñar técnicas de redacción como resumen, descripción y narración. Los estudiantes aprenderán sobre cuentos, fábulas y microcuentos y crearán sus propios textos utilizando las herramientas digitales. El proyecto
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de una escuela rural utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante actividades con tecnología. Se implementará durante tres meses y se enfocará en español y comprensión lectora.
Este proyecto busca mejorar la interpretación de textos y la escritura en estudiantes de quinto grado a través de actividades que profundizan en elementos del lenguaje como partes del cuento, interpretación de textos, ortografía y redacción, utilizando recursos digitales. El proyecto se implementará en la Institución Educativa Rural Rafael Pombo de Manizales, Caldas y consta de fases como la identificación de problemas de lectura, investigación sobre elementos del cuento, análisis y producción de textos con apoyo de herram
Este documento presenta un programa nacional de formación y capacitación para docentes de educación básica regular en Perú entre 2010-2011. El objetivo del programa era mejorar la calidad de la educación a través de mejorar las habilidades de los maestros. Se incluyen preguntas de metacognición para docentes y estudiantes que pueden usarse antes, durante y después del proceso de enseñanza y aprendizaje para estimular la reflexión crítica.
Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de l...jsonicolas
Las lecciones están dirigidas a estudiantes de grado 10o y 11o de un colegio privado rural en Gachancipá, Cundinamarca. El objetivo es que los estudiantes expresen información personal y aspectos de su personalidad usando el verbo "to be" en inglés. Las actividades incluyen explorar perfiles de Facebook para encontrar información personal, actualizar sus propios perfiles en inglés, y entablar conversaciones sobre información personal con compañeros y hablantes de inglés.
El documento resume la historia de la trata de esclavos africanos a América entre los siglos XV y XIX. Menciona que 60 millones de africanos fueron secuestrados y solo 12 millones sobrevivieron el viaje. Los esclavos eran sometidos a trabajos forzados y maltratos. Algunos escaparon y formaron comunidades libres llamadas palenques, como el famoso Quilombo de los Palmares en Brasil. La herencia africana incluye elementos culturales que aún perduran en la población afro
El documento describe el proceso de descolonización del Tercer Mundo después de la Segunda Guerra Mundial. Se divide en tres etapas principales, comenzando con Asia y Medio Oriente entre 1945-1955, luego África entre 1955-1970, y finalmente las últimas colonias africanas hasta la actualidad. La descolonización se produjo de diferentes maneras, ya sea a través de acuerdos pacíficos, guerras de liberación o una combinación de ambos. Factores como el nacionalismo, los movimientos independentistas y el nuevo orden mundial impulsado por Estados
El documento analiza la relación entre colonialismo y subdesarrollo. Explica que la mayoría de los países subdesarrollados fueron colonias y dependían económicamente de las metrópolis coloniales, lo que limitó su desarrollo. El colonialismo destruyó las sociedades y economías tradicionales y reservó los beneficios para los colonizadores. Si bien mejoró la salud pública, bloqueó otras posibilidades de crecimiento. Por lo tanto, el documento concluye que el colonialismo fue una de las causas principales del subdesarrol
El documento describe el proceso de descolonización que tuvo lugar en Asia y África después de la Segunda Guerra Mundial. Se dividió en tres fases principales: de 1919 a 1945, de 1945 a 1955, y de 1955 a 1975. Las potencias coloniales como el Reino Unido, Francia y los Países Bajos descolonizaron de manera pacífica o a través de revoluciones y guerras. La descolonización dio lugar a nuevos estados independientes pero también trajo consecuencias económicas y políticas tanto para las metrópolis europeas como para
La descolonización de Asia y África ocurrió después de la Segunda Guerra Mundial, cuando las antiguas potencias coloniales europeas como Gran Bretaña y Francia se debilitaron, lo que permitió que los movimientos de independencia tuvieran éxito. Gandhi inició campañas pacíficas de descolonización en la India, que obtuvo su independencia en 1947, mientras que Ghana se convirtió en el primer país de África en lograr su independencia de Gran Bretaña en 1957.
El documento describe el proceso de descolonización de Asia y África durante el siglo XX. Señala que tras la debilidad de las potencias europeas luego de la Segunda Guerra Mundial, surgieron movimientos nacionalistas que lucharon por la independencia de las colonias, ya sea de forma pacífica o a través de guerras. La descolonización ocurrió en dos fases, con la independencia de la mayoría de las colonias asiáticas entre 1945-1955, y de las africanas entre 1955-1990.
El documento describe el proceso de descolonización en África y Asia luego de la Segunda Guerra Mundial. Señala que la Conferencia de Bandung en 1955 consolidó la solidaridad de los países tercermundistas y dio inicio al Movimiento de Países No Alineados. Explica que la descolonización ocurrió entre 1945-1975 e involucró la lucha de los pueblos asiáticos y africanos contra el dominio europeo, ya sea de forma pacífica o violenta. Los principales factores que contribuyeron fueron el impacto
Los estudiantes de la Escuela Francisco José de Caldas en Colombia crearán historietas individuales sobre personajes del Renacimiento usando la herramienta Comic Life. El proceso incluirá aprender sobre el Renacimiento, seleccionar un personaje, practicar con la herramienta, crear un bosquejo, diseñar la historieta y compartir las producciones en línea. El objetivo es motivar a los estudiantes y enseñarles historia de una manera creativa e interactiva utilizando herramientas TIC.
El documento propone una actividad para que los alumnos de 5° año construyan de forma colaborativa el perfil de Facebook de Jorge Luis Borges utilizando recursos TIC. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura y cosmovisión fantástica de Borges, ya que usualmente rechazan su lectura. La actividad involucra la creación del perfil en Facebook, la producción de contenidos para compartir y su evaluación.
El documento propone una actividad para que los alumnos de 5° año construyan de forma colaborativa el perfil de Facebook de Jorge Luis Borges utilizando recursos TIC. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura y cosmovisión fantástica de Borges, ya que usualmente rechazan su lectura. La actividad involucra la creación del perfil en Facebook, la producción de contenidos para compartir y su evaluación.
El documento propone una actividad para que los alumnos de 5° año construyan de forma colaborativa el perfil de Facebook de Jorge Luis Borges utilizando recursos TIC. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura y cosmovisión fantástica de Borges, ya que usualmente rechazan su lectura. La actividad involucra la creación del perfil en Facebook, la producción de contenidos para compartir y su evaluación.
La experiencia de aprendizaje se centra en enseñar a estudiantes de tercero sobre el valor del amor a través de 4 sesiones. Los estudiantes aprenderán leyendo un texto y viendo un video, y luego crearán una presentación de PowerPoint en parejas sobre el tema. La evaluación incluirá autoevaluación y evaluación por pares. Se utilizarán computadoras, internet y varios materiales para fomentar la comprensión de los estudiantes sobre la importancia de brindar amor.
Proyecto sobre la obra literaria "El techo del mundo" de Olga MonkmanClaudia Carrizo
Este proyecto propone incorporar las redes sociales como herramienta pedagógica para analizar la novela "El techo del mundo". Se trabajará en Facebook sobre cómo la historia refleja la desintegración familiar debido al trabajo minero, realidad vivida por los estudiantes. Los objetivos son incorporar redes sociales para analizar contenidos, desmitificar su uso educativo y construir nuevos aprendizajes. Las actividades incluyen lectura, discusión y producción de trabajos en Facebook y Goodreads.
El documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses e implementará actividades como lectura de cuentos, desarrollo de cuestionarios y cuentos cortos en computador para mejorar habilidades lectoras y el rendimiento académico mediante el uso de herramientas digitales. El proyecto se evaluará continuamente y al final para medir su efecto en el desarrollo de la compre
El documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses e implementará actividades como lectura de cuentos, desarrollo de cuestionarios y cuentos cortos en computador para mejorar habilidades lectoras y el rendimiento académico mediante el uso de herramientas digitales. El proyecto se evaluará continuamente y al final para medir su impacto en el desarrollo de la compre
Este documento presenta una unidad didáctica para el grado cuarto de primaria sobre los géneros literarios. La unidad se desarrollará a través de cinco actividades que utilizan herramientas TIC como videos, blogs y plataformas virtuales. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen tipos de texto, analicen cuentos, fábulas y poesía, y creen obras de teatro para representar con títeres. El aprendizaje se evaluará a través de portafolios, producciones escritas
Este documento describe un proyecto para estimular la capacidad lectora en los estudiantes de una escuela rural utilizando las TIC. El proyecto utilizará videos, lecturas, presentaciones y software educativo para desarrollar habilidades de lectura y escritura a través de actividades como la elaboración de poesías y cuentos. El proceso se evaluará observando la comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta las ideas de Yolanda Macías Benites sobre cómo promover la lectura entre los jóvenes mediante el uso de las TIC. Propone dividir una obra literaria en fragmentos y asignarlos a grupos de estudiantes para que cada grupo adapte, grabe y edite su fragmento usando recursos tecnológicos. Luego se unirían los fragmentos en una película que se promovería y estrenaría para fomentar el interés en la lectura. El objetivo final es apoyarse en las TIC para cambiar a un modelo pedagó
Estructura del proyecto la gran colombia rad. 32791 la dorada caldasFloresmiro Galindo
Este proyecto busca mejorar la comprensión y producción de textos de estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. Se dividirá a los estudiantes en grupos para investigar y crear presentaciones en PowerPoint sobre leyendas de su región, utilizando recursos en línea. El proyecto se implementará durante el cuarto periodo académico mediante sesiones que incluyen lectura, discusión e interacción con contenidos digitales sobre leyendas.
Estructura del proyecto la gran colombia rad. 32791 la dorada caldasFloresmiro Galindo
Este proyecto busca mejorar la comprensión y producción de textos de estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. Se dividirá a los estudiantes en grupos para investigar y crear presentaciones en PowerPoint sobre leyendas de su región, basadas en videos e historias encontradas. El proyecto se implementará durante el cuarto periodo académico utilizando recursos en línea para motivar a los estudiantes en el proceso de lectura y escritura.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Colorín" que busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el desarrollo de su creatividad e implementación de las TIC. El proyecto diagnostica debilidades en lectura, propone objetivos como aplicar la lectura como placer e implementar sitios web, y describe una metodología donde los estudiantes dejan volar su imaginación y plasman sus creaciones digitalmente.
Este documento presenta un proyecto de curso de capacitación para docentes sobre narrativas visuales contemporáneas. El curso explorará conceptos como imagen, relato y nuevas tecnologías, e incluirá actividades y discusiones para ayudar a los docentes a incorporar estas herramientas en sus enseñanzas. El curso tendrá una duración de 24 horas divididas en 8 clases semanales que combinarán contenido teórico y práctico. Los docentes deberán presentar un proyecto final sobre cómo aplicar estas nociones en
Esta es una propuesta para llevar a cabo una reflexión sobre las Tecnologías de la información y la comunicación, sobre su impacto y su uso tanto a nivel personal como social.
Este documento presenta una propuesta para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. El documento describe la problemática de bajos niveles de comprensión lectora, presenta objetivos generales y específicos, y detalla una metodología que incluye pruebas, encuestas, y una propuesta didáctica con el uso de las TIC. Finalmente, presenta un portafolio digital con actividades diseñadas para fortalecer la comprensión lectora a través de cuentos
Este documento describe un proyecto escolar que utiliza las redes sociales como Facebook para promover la lectura entre los estudiantes de 8vo y 9no grado. El proyecto usará estas plataformas para que los estudiantes compartan sus experiencias de lectura, discutan sobre textos sugeridos y creen presentaciones multimedia. El objetivo es fomentar el hábito de lectura y el trabajo cooperativo a través de las herramientas digitales que los estudiantes ya usan en su vida diaria.
El documento describe las estrategias de una docente para fomentar la lectura entre los estudiantes mediante el uso de las TIC. La docente crea grupos de estudiantes para adaptar una película a través de la grabación de videos y la creación de carteles y tráilers de promoción. El objetivo es difundir la película y estimular el interés por la lectura de los estudiantes de una manera creativa e innovadora que involucra el uso de la tecnología.
Who i am 5 days in pictures redes socialesMaria Torrillo
Proyecto de escritura creativa en idioma inglés, diseñado como proyecto final para la asignatura Redes Sociales de la Especialización docente en educación y TIC.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. OBJETIVO GENERAL
Motivar a los estudiantes a tener un pensamiento critico a través de la
implementación de comics en el salón de clases.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover el pensamiento critíco a través de la creación de comics teniendo en cuenta
el contexto del estudiante. .
Facilitar la aproximación a la lectura de una manera entretenida a través del comic.
JUSTIFICACIÓN
En esté trabajo se hará uso del comic para promover el pensamento critico con 5
estudiantes de grado 11 de la institucón Educativa Federico García Lorca, ya que e uso de
esta herramienta pedagogica permite que el estudiante pueda estar interesado en la clase
haciendo uso de un contenido diferente e implementando las TICS y dejando un poco de
la do el formato tradicional que se esta acostumbradoa trabajar dentro del aula.
Ahora bien, uno de los grandes intereses de la escuela es asegurar el aprendizaje de los
estudiantes, por tal motivo los docentes deben adaptar el aula de clase para que las
necesidades de los estudiantes puedan ser atendidas y las opiniones de ellos se han
tenidas en cuenta desde lo academico como lo vivencial. Lo anterior se tuvo en cuenta al
momento de plantear el comic como herramienta que permite que los estudiantes puedan
2. aprender a través de elementos visuales y haciendo uso del trabajo artistico y de diseño.
El hecho de que el comic incluya imagenes hace que estos cuenten historias sin el uso de
textos para que sea entendido el mensaje que quiere trasmitir.
También es importante mencionar que el pensamiento critico será trabajado en este
trabajo, ya que esta habilidad promueve la en los estudiantes puedan solucionar un
problema por medio de una solución creativa que no solo de cuentas de las nuevas ideas y
solo se queden en ideas. De esta forma, el pensamiento critico juega un papel crucial para
que las mejores ideas sean seleccioandas, modificadas; si es necesario y evaluadas con la
intención de poder compartir sus puntos de vista con las demás personas.
TEMA CENTRAL
El comic como medio para generar un pensamiento crítico en los estudiantes dentro
el aula de clase.
TEMAS SECUNDARIOS
¿Qué es el comic?
Esta es la parte que da inicio a la idea que va manejar el proyecto, por tal motivo la parte
inicial se desarrollará en tres momentos.
1. El primero es un antes de iniciar la temática, con el objetivo de conocer que conocen
cómo comic y si han tenido contacto on este tipo de texto literario.
2. El segundo momento será llevado a cabo a partir de la exploración de comics muy
conocidos a nivel mundial como lo son los Comic de Marvel y DC comics con los cuales
los jóvenes darán cuenta de las caracteristicas que estos comic denotan.
3. El tercer momento se implementará la Web, con el fin de que ellos empiecen a
3. investigar qué es un comic y la razón por la cual hoy día se implementan de forma
masiva, no solo a nivel academico si no cotidiano.
Tipos de comics y características
Los estudiantes estarán organizados de manera individual y haciendo uso del Blog habrá
un link que los remita a diferentes tipos de comics. (cabe aclarar que los comic no solo
encajan en la ficción, también toca temas sociales educativos y politicos que permiten
que ellos empiecen a adqquirir una posición critica que hace referencia la opinión que
sucíta e texto).Como ellos ya realizaron una exploración de los comics darán cuenta de
las siguientes preguntas:
a. ¿Hay un dialogo? ¿Cómo es presentado el dialogo?
b. ¿Qué están haciendo los personajes? ¿Como se evidencian las acciones?
c. ¿Cuál es la forma de los cuadros del comic?
d. ¿Cuál es la intención del autor? Y ¿Cuál es el tema?
La historia desde mi historia
En esta parte se hará una aplicación del comic y sus caracteristicas, teniendo como base
el contexto inmediato del los estudiantes, ya que se tiene en cuenta las problematicas a las
que cotidianamente se ven enfrentados los estudiantes que se puede retomar uno que sea
de su interes, ellos consultarán en páginas de periodicos o canales de televisión el artículo
que más le llame la atención. Posteriormente, ellos empezaran a crear un comic guiados
por un link que les indica como realizar un comic y teniendo en cuenta la explicación
pasada. Después de haber realizado el comic se socializará en el blog y se discutirá.
Creando un comic desde una canción
En esta actividad los estudiantes pueden demostrar la habilidad de contextualizar sus
conocimientos para relacionar situaciones cotidianas a un contexto formal en el cual
4. puedan organizar sus ideas a través de un comic.
Se trabajará la canción “La era está pariedo un corazón” de Silvio Rodriguez quien es un
gran compositor reconocido por le contenido social que sus letras hacen evidencia.
Después de escuchar y analizar el contenido de la canción ellos recrearan una historia
teniendo personajes, acciones y será representado en un comic.
TIEMPO ESTIMADO
El tiempo que se estima para llevar a cabo son 4 seciones, cada uno de dos horas.
DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
La población con la que se trabajará se´ra un grupo de 5 estudiantes de grado 11 de la
institución educativa Federico García Lorca. Los estudiantes son tres mujeres y dos
hombres que está entre los 16 y 20 años.
RESULTADOS ESPERADOS COMO PROFESOR
Los resultados que se esperán tener es que los estudiantes logren adquirir un pensamiento
critico partiendo de la implementación de recursos tecnologicos que hacen que ellos
puedan ampliar más sus concepciones de mundo a partir de herramientas que usan en su
cotidianidad. También se espera que hagan un recoocimiento del comic como medio que
permite motivarlos no solo a criticar un aspecto de la citidianidad si no que los impulse a
la lectura y producción textual.
5. RESULTADOS ESPERADOS COMO ESTUDIANTE
Estar motivados por la lectura teniendo en cuenta que no siempre se lee de manera lineal
sino que hay otras formas de lecturas como lo es la visual y que permite que el pueda
estar intrigado por la finalidad del texto que se le esta planteando. Por otra parte como
estudiante se esperá que se pueda aprender como realizar un comic partiendo de un
aspecto de la vida cotidiana, ya sea un aspecto de la vida social (conflcto politico, dilema
cultural) o algo que pueda analizar acerca del contexto inmediato (una canción, una
película).
6. Facultad de humanidades
Departamento de lenguas
Reporte de la propuesta
Diana Marcela Casallas Morales
Introducción
A continuación se presentará una breve descripción del trabajo que se llevo acabo con los
estudiantes del grado 11 de la institución educativa Federico García Lorca de la ciudad de
Bogotá. En este trabajo se mostrará las limitaciones y las fortalezas en la intervensión dentro del
aula con la propuesta del uso del cómic mediante las TIC’S para generar un pensamiento crítico,
así como reflexiones que permiten hacer un retroalimentación en cuanto al cumplimiento de los
objetivos planteados a partir del trabajo hecho por los estudiantes y por el docente dentro del
aula.
Limitaciones y fortalezas en la ejecución de las actividades
En el desarrollo de este proyecto hubo un número de limitaciones las cuales no permitieron un
trabajo asertivo como por ejemplo el tiempo, la conexión a internet y la disposición de la sala de
computo dentro de la institución. Por el lado del tiempo este no fue suficiente para para aplicar
todas las actividades que estaban pendientes, ya que los estudiantes tenian un plan de estudio el
cual según la docente tenían que abarcar cuanto antes porque necesitaba avanzar en temáticas y
así mismo empezar a sacar notas del trabajo que se realizaba en el aula, aunque solo eran tres
estudiantes era importante que estuvieran a la par de sus compañeros. Por otro lado, el hecho que
la sala de computo no tuviera una muy buena conexión a internet hacia que de cierta manera los
videos no cargaran rápidamente y se retrasaran un poco las actividades y finalmente la
disposición del aula de computo de la institución era algo complicado porque como ya hay
horarios establecidos y el número de computadores se adecua a los estudiantes que están
asignados a esa hora en el aula.
En cuanto a las Fortalezas que se evidenciaron una de ellas fue la disposición y el interés que los
estudiantes pusieron para desarrollar las actividades que se le propusieron, esto de cierta forma
facilita la ejecución de las actividades, porque si hay motivasión por parte de los estudiantes los
resultados pueden ser positivos. También se ha de mencionar la creatividad que ellos demostraron
y el hecho de que propusieron soluciones a las problemáticas a las cuales nos enfrentamos
7. permitieron desarrollar las actividades. Porque aunque no se pudo usar todo el Blog, las
discusiones se realizaban en el mismo momento en que se presentaba la actividad y ellos las
enviaban al correo y los videos eran vistos desde una computadora personal y las páginas fueron
exploradas de manera individual en casa.
Descripción de la manera en que se cumplieron los objetivos
El objetivo principal motivar a los estudiantes a tener un pensamiento critico a través de
la implementación de comics en el salón de clases haciendo uso de un Blog. El
cumplimiento de este objetivo no fue del todo alcanzada, ya que aunque si se trabajo con
cómics y se mostró algunas páginas para que hiceran sus cómics no se posteó en el Blog
sino que fue entregado al final de las dos sesiones que se hicieron, porque algunos cómics
no se pudieron compartir ya que necesitaba una subscripción.
Por otro lado es importante tener en cuenta que los cómics encajan en varias temáticas y
esto es un factor que determina la incidencia de estos al momento de motivar a los
estudiantes. Esto se justifica a partir de la opinión de un estudiante que menciona
Linea 11-13 “Si a ti te ponen hacer algo que no te gusta puede que lo hagas pero a medias o no lo
hagas porque cada persona hay algo que lo motiva, Si le gusta a mí me pasa eso se por ejemplo
hay comics que son ya muy fuera de lugar no les hayo ningún sentido y no los trabajo”
(Segunda entrevista semi-estructurada, Mayo 22, 2015)
Hay que observar que los cómics que se manejaron son adjuntados en la sección de anexos en
donde se puede evidenciar que depende la temática los estudiantes realizan buenos trabajos en el
cual la posiciíon que asumen frente el tama esta muy explícito.
En cuanto a objetivo espécifico promover el pensamiento critíco a través de la creación de
comics teniendo en cuenta el contexto del estudiante, se entiende como un factor en el
cual los estudiantes están en la posibilidad de relacionar el tema que se trabaja en clase
con su realidad, si el contenido del cómic no se aleja de su realidad. Por ejemplo en una
de las entrevistas hechas un estudiante menciona:
Linea 2- 5 “yo creo que este tipo de comics son interesantes porque por ejemplo se pueden
8. aterrizar a nuestra realidad como estudiantes. A demás porque nos permite remitirnos a hechos
de la vida cotidoana como por ejemplo los problemas de transporte”
( Segunda entrevista semi-estructurada, Mayo 22, 2015. p. 2).
Así como un cómic realizdo a través de una página de internet a través de un ejemplo
mostrado en la case (anexo 1) se muestra que asumen una posición frenta a situaciones
cotidianas a las cuales ellos están expuestos.
Finalmente, en cuanto al ojetivo facilitar la aproximación a la lectura de una manera
entretenida a través del comic, se puede decir que se más que facilitarse se promueve ya
que ellos deben leer información para poder dar cuenta de un tema, asumir una posición y
en esta medida poder plasmarlo mediante un cómic. Esto se evidencia en el anexo 2 en el
cual se trabaja un artículo de opinión acerca del BULLYNG y a la luz de la información
dada recrean su posición creando un comic.
¿Cómo podría mejorar el ejercicio?
Pienso que el ejercicio podría ser mejorado con el uso de contenidos que logren impactar
más a los estudiantes, es decir establecer de manera concreta los tópicos que se quieren
trabajar identificando con anterioridad qué temas son los que le llaman realmente la
atención, así mismo invertir mucho más tiempo al momento de explorar los contenidos
de la clase y no hacer como tema visto y recogido sino hacer una retroalimentación con
los chicos a partir del trabajo que han hecho.
Conclusión
El objetivo de esta intervensión pedagógica tenía como fin describir el impacto del uso
del cómic para desarrollar le pensamiento crítico de los estudiantes de grado 11 del la
Institución Federico García Lorca. Acorde a las entrevistas y trabajos hechos por los
estudiantes se puede dar cuenta que trabajar el cómic mediante el uso de recursos de la
web resulta motivador para los estudiantes porque en cierta medida genera confianza
porque hay temáticas que se relacionan con las experiencias de los estudiantes y así que
ellos compartan sus puntos de vista. A pesar de esto es importante ser selecctivos con los
9. contenidos que se plantean en la clase para captar la atención de los estudiantes y así
generar un impacto en las opiniones que los estudiantes pueden dar.Por otro lado, cuando
los cómics se relacionen con su contexto hay una mayor participación y se evidencia e
ciertsa manera la posición que asumen frente al tema.
Diseñe una pregunta de investigación que le gustaría responder desde su papel de
docente-investigador
¿Cómo motivar a los estudiantes a ser proactivos academicamente para suplir los vacios
conceptuales mediante el uso de las TIC’S en el aula de clase?
11. En este Cómic lo que yo quise hacer profe fue la situación que le pasa a algunas personas que
siempre viven de afán para el trabajo por ejemplo y que el transporte no es eficiente para llegar
por ejemplo a trabajar y en donde los jefes no son concientes que aveces no depende de uno el
llegar tarde si no de la movilidad que siempre es mala y más en Bogotá.
Maria Fernanda Barbosa
Anexo 2
Maltrato escolar (Bullying)
El maltrato escolar también conocido como bullying es muy común en nuestros tiempos, ya que a
los jóvenes mas grandes les agrada o sienten una pequeña satisfacción al provocarle daño a los
más jóvenes. Este problema debe ser tratado inmediatamente puesto que muchos de los jóvenes
actuales sufren problemas emocionales gracias a esto, en un futuro puede provocar un daño peor.
La mejor forma de evitarlo para mi es hablando con alguien de confianza o expresarlo mediante
la escritura ya sean canciones, historias o poemas ya que los médicos han comprobado que esto
ayuda a los abusos escolares.
La mayoría de los jóvenes que son víctimas de este aviso es porque no se pueden defender
físicamente o porque tienen problemas, inseguridades o tristezas en su vida, y por causa de eso
los demás aprovechan esas cosas para hacerles miserable la vida sin importarles el daño que
pueden provocar.
Pero no solo los que sufren el bullying son dañados, si no también quien lo ejerce, la mayoría de
las personas que leen esto se preguntaran, ¿Por qué? porque la mayoría de la gente que ejerce el
maltrato puede tener problemas similares en casa que pueden provocar inseguridad y para que la
gente no se dé cuenta de eso practican el bullying para verse poderosos y fuertes ante los demás,
técnicamente superior y seguros.
El bullying siempre se ha practicado hasta algunos de los artistas, personas admiradas por la gente
“normal” y tal vez algunas parecen perfectas, han sufrido maltrato, pero ellos supieron seguir
adelante y ahora son personas en cierto modo importantes para la sociedad, muchas de ellas
expresan lo que pasaron en canciones, libros, poemas o películas, unas hasta realizan campañas o
apoyan a estas, pero algunas personas prefieren guardárselo para no mostrarse débiles y no
12. decepcionar a la gente.
Muchos padres piensan que al cambiar a sus hijos de escuela solucionaran el problema pero no es
así, esto puede provocar un daño mayor, ya que están emocionalmente inestables por el gran
cambio que esto implica y puede que sufran el mismo maltrato y este provoque un mayor trauma
y ya no lo puedan superar.
Muchos jóvenes que puedes ser tu, se suicidan por miedo de hablar del tema, no hay que tener
miedo es algo normal que cualquier persona le puede pasar tus padres incluso pudieron pasar por
eso hasta tu ídolo, lo mejor es hablarlo o no darle importancia pronto acabara. Las personas
piensan que al hablar con un adulto de esto puede empeorar las cosas, en algunos casos es posible
pero si todo se trata con discreción y de modo adecuado se puede solucionar. No pierdes nada
tratando.
¡HAY QUE LUCHAR CONTRA EL BULLYING!
Por Silvia L. Salinas García. 3.-B
13. El cómic tiene como fin en pocas palabras sencibilizar a los chicos que sufren de Bullying a que
no se queden callados, que aunque pueden estar al borde de suicidio por ejemplo la mejor
solución es hablar dialogar, tener el valor de comunicar los probelmas a los que se ven
enfrentados cuando son víctimas de esta situación y que hay compañeros y amigos que los
pueden apoyar en esa denuncia. También quienes hacen esto recuerden que siempre tienen una
consecuencia, eso si depende del grado de incidencia que su acoso haya tenido.
Edwar Ávila