Proyecto

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
Facultad de Educación y Humanidades

PROYECTO PEDAGÓGICO

“MEJORAMIENTO MOTIVACIONAL Y DE
AUTOESTIMA EN EL ALUMNO”

ESTABLECIMIENTO A APLICAR:

“LA ESPIGA” N°388 , TEMUCO

Realizadores: Fernando Martínez

Camila Contreras.

Bárbara Lincoqueo.

Leandro Placeres.


1. INTRODUCCIÓN.
Al inicio del desarrollo de este proyecto pedagógico, hemos hecho una evaluación
de los alumnos mediante una serie de preguntas realizadas al profesor Fabián Espinoza
Figueroa encargado de dictar el subsector de “Educación Física” en el colegio “La Espiga”
ubicado en calle Pedro de Valdivia N°0705 en Temuco. Con la serie de preguntas
realizadas al profesor y posteriores conversaciones, hemos notado que en al menos más
del 80% de los alumnos se presentan problemas motivacionales y problemas de
autoestima, tanto dentro como fuera del aula de clases.

Esta baja autoestima y poca motivación conlleva también una baja capacidad de
los alumnos al aprender distintas materias en el colegio, provocando con esto bajas en
puntos del SIMCE, malas calificaciones y una mala proyección profesional en un futuro
lejano.

Dentro de los alumnos, se puede notar la carencia de relación con sus pares, la
baja tolerancia a la frustración y pocas ganas de aprender. Es por esto, que nos hemos
dispuesto a realizar un proyecto pedagógico que tenga como fin mejorar estas
deficiencias para que de esta forma los alumnos y el colegio sean mucho mejor evaluados
internamente y mejores evaluados por el gobierno (mediante la conocida prueba SIMCE)

Para explicar un poco mejor el porqué de este proyecto pedagógico, debemos
señalar que la baja autoestima y casi nula motivación por parte de los alumnos trae como
consecuencia también la mala evaluación de la escuela, de sus alumnos y también de sus
profesores; que en consecuencia lo único que generará será formar personas inseguras
de si mismo y poco capacitadas para poder vivir en este vertiginoso mundo.

Estos alumnos están expuestos a vivencias que muchas veces se alejan de la
realidad de muchos de los que están leyendo el presente documento, el colegio recibe
alumnos en donde vienen de familias con un índice socio-económico bajo, no se trata de
ser prejuicioso, pero según lo que nos han señalado en el colegio, muchos de estos
alumnos viven en sus casas escenas de violencia, drogadicción, etc..

Esta es fundamentalmente la causa por la que estos niños sufren una caída en su
autoestima y en su motivación al momento de salir adelante. Nuestro fin, será ayudarlos a
quererse más, ayudarlos con su motivación para que de alguna forma logren romper con
este vicioso círculo y tengan la fuerza y el coraje para enfrentar el duro mundo en el cual
están insertos en este minuto.


2. OBJETIVOS.
Mediante las conversaciones con el docente Fabián Espinoza, hemos notado la
necesidad como institución de mejorar la autoestima y la motivación dentro del aula de
clases del alumnado, para esto, será necesario crear diversas formas de trabajo, será
necesario emplear materiales específicos de trabajo, lograr la cercanía con los alumnos y
planificar de mejor formas las clases contribuyendo siempre a la motivación de los
alumnos y a su mejoría de autoestima tanto como alumno y como persona.

Al momento de plantearnos los objetivos debemos tener en claro una pregunta con
respecto al proyecto, ¿Para qué servirá el proyecto?, la respuesta es bastante amplia de
responder. Junto con estos problemas de motivación y poca autoestima en los alumnos,
nos trae un sinfín de problemas, en general, los establecimientos con estos problemas
sufren de niveles bajos en la efectividad de los profesores al momento de enseñar
distintas materias, también existen problemas de rendimiento escolar y no se debe olvidar
también que la sumatoria de estos problemas pueden provocar en un bajo porcentaje la
deserción escolar.

Al tratarse de niños de segundo año básico, nos hemos impuesto como meta tener
una efectividad de al menos un 80% del total de los alumnos de un curso que demuestren
efectivamente tener problemas con su autoestima y motivación en clases.

Con el cumplimiento del objetivo de mejorar la motivación y la autoestima en estos
alumnos podremos disminuir los grados de deserción escolar, subir el rendimiento
escolar, mejorar el rendimiento de los profesores e incluso existirá un mejoramiento en
puntajes del SIMCE.

Esperamos que clase a clase los alumnos logren darse cuenta del valor que tienen
realmente en la sociedad, que pierdan el miedo a los grupos, que aprendan a expresarse
y a ser tolerantes.


Mas específicamente deseamos al final de estas clases cumplir con las siguientes
metas:

 Mejoramiento sustancial en la autoestima,

 Motivación de los alumnos al momento de asistir a clases y motivación para realizar
distintas tareas (dentro y fuera de clases),

 Mejoramiento en la capacidad de expresarse de los alumnos,

 Capacidad de tolerar distintas ideas,

 Empatía con personas que son distintas a él/ella.

 Pérdida del miedo “escénico”.

 Mejorar confianzas de alumnos frente al profesor y frente a personas en donde el
grado de simetría en autoridad es distinta.

Con el cumplimiento de estos objetivos básicos podríamos dar nuestras clases
como todo un éxito.


3. CONTENIDOS.
Cuando nos planteamos la difícil misión de subir la autoestima y la motivación de
los alumnos debemos también plantearnos en que forma lo hacemos, a continuación
especificaremos cuales o mejor dicho cual será la forma en que trabajaremos para poder
solucionar estos problemas anteriormente mencionados.

Básicamente el trabajo con los alumnos consistirá en actividades de carácter
lúdico, es decir, a través de juegos, se logrará ejercitar a los alumnos físicamente,
mentalmente, y al mismo tiempo, se les ayudará a mejorar los problemas que ya se han
mencionado anteriormente (Punto 2.)

Los juegos lúdicos/didácticos, son estructurados respecto a tres clases de juegos:
los primeros juegos sirven para el desarrollo de habilidades, el segundo son los juegos
para la consolidación de conocimientos y el tercero son juegos para el fortalecimiento de
los valores, la idea será unir estas tres clases juegos con el fin de suplir necesidades tanto
valóricas, como de conocimiento.

Al momento de seleccionar que tipos de juegos lúdicos implementaremos debemos
resaltar distintos puntos que regirán la estructuración de estos mismos, a continuación
detallaremos un poco mas a fondo cuales son estos principios:

 La Participación: Este es un principio básico ante cualquier actividad lúdica, se
manifestarán con esto las fuerzas físicas e intelectuales de los “jugadores”
(alumnos), mediante la participación, el ser humano se siente realizado,
encontrándose así mismo. Participar significará independencia del alumno y
aceptación de sus propios valores.

 El dinamismo: Es el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad
lúdica. Toda actividad lúdica debe tener su principio y fin, por lo tanto, el factor
tiempo tiene un significado primordial en la vida (y en el juego). Además, con el
juego, el alumno estará en constante movimiento, desarrollo e interacción activa en
la dinámica del proceso pedagógico.

 El Entretenimiento: Mediante este, el alumno refleja las manifestaciones amenas e
interesantes que presentan la actividad lúdica, las cuales generan en consecuencia
un efecto emocional en el estudiante el cual será uno de los motivos fundamentales
en la participación del estudiante en el juego/actividad.

 El desempeño de roles: Será básicamente la actividad del estudiante, refleja los
fenómenos de la imitación y de la improvisación, generando en el alumno crear
confianza en si mismo gracias a su desempeño.


 La competencia: El valor didáctico de este principio es evidente, sin la
competencia, simplemente no podría existir el juego, si bien es cierto, este principio
puede en cierto grado incentivar al alumno a su independencia; esto no quiere
decir que el alumno solo vele por su propia necesidad de “ganar”, si no , que
también vela por la necesidad de trabajar en equipo para que de esa forma, sean
los ganadores.


4. ESTRATEGIAS.
El desarrollo del proyecto será inclinado al subsector de la Educación Física, será
necesario dejar en claro cuales son las distintas estrategias y puntos clave a tomar por
parte del docente y por parte de los alumnos.

4.1. Estrategias del Docente: Para el docente encargado de la realización del proyecto,
es necesario señalar que la planificación de las clases debe ser hecha a la
perfección, es decir, será necesario que el docente sepa y aprenda a la perfección
cada actividad que se vaya a realizar, para que de esta forma al momento de
realizarla y existan dudas, este sea capaz de responderlas a la inmediatez, de esta
forma se logrará que la dinámica del juego no se quiebre provocando en los
alumnos aburrimiento.

El docente debe cumplir múltiples tareas en el momento de la realización de
las actividades a impartir, a continuación detallamos algunas de ellas:

4.1.1. Garantizar al estudiante autonomía al momento de decidir individualmente y
como grupo.

4.1.2. Motivar a los alumnos, asintiendo y demostrando interés por como lo están
haciendo.

4.1.3. Valorar a cada alumno por sus distintas capacidades, sean mas o sean
menos que las del resto.

4.1.4. Conocer a la perfección cada actividad.

4.1.5. Participar en ciertos momentos de las Dinámicas para generar lazos mas
cercanos con los alumnos.

4.1.6. Felicitar al que lo hace bien y felicitar al que lo hace mal y ayudarlo a
superarse


4.2. Estrategias del Alumno: Se exigirá al alumno durante el transcurso distintas
estrategias para su mejor participación y para lograr los objetivos impuestos. En
cierta forma estas estrategias no deben serles explicadas a los alumnos, pero de
alguna u otra forma hay que dárselas a conocer sin exagerar en su cumplimiento.
Es decir, exigiremos a los alumnos participación de las actividades, pero esto no
debe ser un detonante para un mal ambiente al momento de realizarlas, en cierta
forma, cada alumno sabrá que es capaz de hacer y que es lo que quiere o no
quiere hacer. Motivar y hacer participar es clave, pero obligar al alumno solo
generará un mal ambiente y mucha mas desmotivación e inseguridad en el
alumno.

A continuación se señalará algunos tips que serán necesarios que el alumno
presente para la óptima realización de actividades.

4.2.1. El estudiante deberá tomar sus decisiones (individuales y grupales) al
momento de presentarse cualquier tipo de problemas en la realización de su
actividad.

4.2.2. El estudiante deberá estar constantemente motivado al principio, durante y al
final de la realización de actividades.

4.2.3. El estudiante deberá asimilar los conocimientos teóricos de las diferentes
asignaturas mediante la realización de actividades.

Mediante estos tips, de seguro que la actividad se logrará en óptima forma,
provocando cambios clase a clase en los alumnos. Cabe señalar que si el profesor posee
también de otras ideas y/o herramientas se pueden agregar, así como también los
alumnos.

Mediante el uso de las estrategias del profesor, lo que se espera que realice el
alumno para mejorar la participación de la actividad se irá dando fluidamente, es por eso,
como anteriormente señalábamos que casi no será necesario que el profesor les diga que
es lo que se espera de los alumnos, si no que simplemente se irá dando a medida que se
avanza en las clases.


5. ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS, TIEMPOS Y OBJETIVOS.
Detallaremos las actividades a realizar, ordenándolas por clase y tiempo de
realización, suponiendo un grupo de aproximadamente 45 alumnos.

PRIMERA SESIÓN: Al tratarse de la primera sesión, se debe señalar que esta se usará
en la realización de actividades con el fin de conocerse entre los participantes. A
continuación detallaremos las actividades a realizar en la primera sesión:

Las primeras dos actividades se denominan “dinámicas de unidad”, que servirán
para la unidad del grupo y así formar mejores confianzas para las actividades posteriores.

“ SILLAS ”

Tiempo a utilizar: 10 minutos aproximadamente.

Objetivo:

 Trabajo en equipo.

 Coordinación de los participantes.

 Creatividad.

 Comunicación entre pares.

 Crear confianzas entre participantes.

Materiales:

 Sillas exactas una para cada participante, el acomodo no importa ya que tal vez los
alumnos deberán cambiarlas de lugar.

Los materiales los proveerá el establecimiento.


¿Qué hay que hacer?

1. Se les indica a los participantes que ellos a partir de este momento son una
empresa y que el que dirige la dinámica (el docente) será un cliente, todos
deben participar en la dinámica.

2. Cada participante deberá sentarse en una silla, donde el desee.

3. El docente señala: “Cada uno de ustedes se encuentra sentado en una silla, mi
petición como cliente es que todos ustedes ¡cambien de lugar en menos de 2
segundos!”

Una vez observada la reacción del grupo se les puede preguntar si tienen
alguna duda. El docente puede decirles que pueden mover las sillas si es que lo
desean, SOLO EN CASO DE QUE SE LO PREGUNTEN.

En caso de que el grupo lo solicite, se le puede otorgar un minuto cada vez que
inicien un intento y puedan ponerse de acuerdo.

Se deberá utilizar un cronómetro para tomar el tiempo. Es importante que en
cada intento, se les pida a los participantes que piensen en cómo pueden
lograrlo y cómo pueden mejorar sus resultados.

Es interesante el ver cómo en el grupo comienzan a surgir líderes que
pretenderán organizarlos a todos para lograr el resultado.

El ejercicio se deberá repetir hasta lograr que los participantes logren hacerlo en
menos de 2 segundos (si es necesario, se puede exigir más tiempo). Incluso se
les puede pedir que mejoren el resultado a pesar de haber logrado el ejercicio
en el tiempo indicado.


“ LOS AROS ”


Objetivo:

 Trabajo en equipo.

 Coordinación de los participantes.

 Comunicación entre participantes.

 Crear confianzas entre participantes.

Materiales:

 Dos aros de 90 centímetros de diámetro aproximadamente, de material flexible.

 Un aro de 70 centímetros de diámetro aproximadamente, de material flexible.

Los materiales debe llevarlos el docente encargado de realizar la actividad.


Se les pide a los participantes que formen un círculo tomándose todos de las
manos, el moderador de la dinámica coloca el aro más grande entro dos personas antes
de que estas se tomen de las manos cerrando el círculo; el moderador dará las siguientes
instrucciones:

“Cuando yo suelte el aro comenzará a correr el tiempo, tendrán tres minutos o
menos para que ustedes pasen el aro por su cuerpo de manera que el aro avance por
todo el círculo que ustedes están formando y deberá llegar hasta el punto de partida.

Las reglas son:

 No deben soltarse.

 No deben meter los dedos para detener o pasar el aro (las manos deben
permanecer unidas).

 Deben hacer todo lo posible por no doblar o maltratar los aros.


Cada vez que inicien un intento se puedes soltar el aro en diferentes puntos del círculo,
sobre todo en los lugares donde se ve que hay mejor dificultad para pasar el aro. En caso
de que los participantes lo soliciten se puede dar un minuto antes de comenzar el intento
para que se pongan de acuerdo. Una vez que hayan pasado la prueba en menos del
tiempo antes exigido se puede hacer lo siguiente:

 Hacer la misma prueba pero ahora con el aro mas pequeño o,

 Pasar directamente a la prueba final.

La prueba final consiste en pasar los dos aros pero en sentido contrario uno de otro como
muestra la figura anexa.

El tiempo puede ser un poco más del tiempo que se exigió para un aro o el mismo. Las
reglas son las siguientes:

 Los aros deben avanzar al mismo tiempo.

 Deben ir avanzando uno parejo del otro, esto quiere decir que si de un lado va más
aventajado tienen que disminuir la velocidad al pasárselo para que el que viene
mas lento se empareje. ¡Cuidado!, lo pueden pasar mas despacio pero no pueden
detenerlo completamente.

 Los aros deben llegar al punto de partida al mismo tiempo.


“ TODO SOBRE MÍ ”


Objetivo:

Mediante esta actividad el alumno será capaz de mejorar:

i. Habilidades cognitivas de pensamiento.

ii. Expresión de emociones.

iii. Autoestima y conciencia de sí mismo.

iv. Conocerse con el grupo.

Materiales:

 Hojas de papel.

 Revista con imágenes.

 Fotografías del alumno y de otros miembros de la familia.

 Dibujos del niño.

 Tijeras.

 Pegamento.

 Lápiz.

 Corchetera.

Cabe señalar que antes de realizar esta primera sesión, se debe pedir a los
alumnos que deben traer fotografías de ellos y de sus familiares.

El resto de los materiales deberá proveerlos el establecimiento.



1. Reunir todos los elementos visuales que sean importantes para el alumno,
incluidos dibujos suyos, imágenes de revistas que les gusten, fotografías de la
familia, etc. Además, adjuntar datos del alumno, nombres, edad, fecha de
nacimiento, hobbies, lo que mas le molesta, lo que mas le entretiene y cosas
por el estilo.

2. Pegar las imágenes en hojas de papel.

3. Hacer que el alumno describa el significado de cada dibujo y escribir esa
información en la parte inferior de la página.

4. Unir todas las páginas con la corchetera y poner una página que tenga como
título “Todo sobre mí”.

5. Una vez que esté acabado leer el libro con el alumno y presentarlo con el resto
de los compañeros. El alumno debe mostrar su trabajo frente al resto y debe ser
capaz de conversar con sus compañeros, contarle sus vivencias, dificultades,
cosas que le hacen reír, datos personales, etc..

Finalizadas las actividades, el docente se encargará de preguntarle a los
participantes si sienten que conocen un poco mejor a sus compañeros de clase, si se
llevaron otras impresiones de algunos, la idea es siempre entablar una amena
conversación con los niños.


SEGUNDA SESIÓN: En esta sesión, ahora ya que se ha logrado crear las confianzas
entre los participantes, haremos primeramente un ejercicio inicial motivante para ayudar a
la confirmación de la seguridad de los participantes y para ayudar aún mas a aumentar las
confianzas entre los participantes, luego seguiremos con un ejercicio para ayudar a los
participantes con su autoestima.

“ VOLUNTARIOS ”

Tiempo a utilizar: 20 a 30 minutos aproximadamente.

Objetivo: Despertar el interés por participar de los niños y enseñarles lo importante que
es dejar afuera los temores y confiar en si mismo.


1. Sin mayor motivación se pide que salgan al frente 10 voluntarios.

2. Preguntar al resto del grupo ¿Porqué no salieron?

3. Preguntar a los que salieron ¿Porqué salieron?

4. Conversar con el grupo de alumnos sobre lo importante es que dejen fuera sus
temores y comiencen a participar, pidiendo ideas y opiniones de los niños. Abrirse
frente a ellos con el objetivo de motivarlos, contarle nuestros miedos que hemos
dejado de lado, lo bueno que es tener confianza en si mismo, etc..


“ ¡YO PUEDO HACERLO! ”


Objetivo: Ayuda al niño a que se dé cuenta de las cosas maravillosas que puede hacer.
Ésta es una buena manera para aumentar la autoestima y la confianza en sí mismo.

Materiales:

 Revistas con imágenes o libros didácticos ilustrados.

Los materiales los llevará tanto el alumno como el docente encargado de llevar a
cabo la actividad, si es posible, el establecimiento podrá aportar con libros de su
biblioteca.


1. Buscar revistas o libros ilustrados que enseñan a los niños a hacer cosas.

2. Preguntarle al niño si es capaz de hacer lo que se le muestra.

3. Pedirle que explique como hacerlo.

4. Permitir al niño que opine sobre el trabajo.

5. Si dice que hay algo que no puede hacer, preguntarle ¿Porqué no?

6. Discutir con él todo lo que tú puedes hacer y lo que no. Explicarle bien cómo
hacerlo o por que no se puede.

¡Ojo!, al momento de elegir las figuras, asegurarse de que sean actividades que
los niños sean capaz de realizar, de modo que no se sientan frustrados. No los
presionen para que haga cosas para las cuales no está preparado.

Algunos datos importantes: Al tratarse de un grupo grande de participantes, se
debe procurar no volver la actividad algo aburrida, intenta armar grupos de trabajo para la
actividad y que expongan frente al resto. Se debe incentivar a la participación de todo, es
decir, al momento de que un grupo exponga como harán su trabajo, se les debe permitir
al resto dar opiniones.

Una vez finalizado estos dos ejercicios, realizar una retroalimentación con los
participantes y buscar los momentos de cercanía con ellos, conversar y relajarse con


ellos. Se debe intentar lograr que entre ellos compartan sus experiencias que han vivido
durante las 2 sesiones que ya se han realizado.

En forma complementaria, debemos acercarnos a cada uno de ellos a conversarle
de lo importante que ha sido que ellos participen de las actividades, señalarles que sin
ellos no podríamos entretenernos de la misma forma e invitarlos a participar aún mas y a
soltar esos temores.


TERCERA SESIÓN: Ya estamos en la mitad de las sesiones, para comenzar
recordaremos lo que hemos hecho con los participantes, conversaremos unos 15 minutos
con ellos y daremos tiempo a los alumnos para soltar las tensiones mediante la primera
actividad.

Las actividades a realizar en esta sesión serán un poco más relajadas e irán
centradas en el trabajo en equipo para aumentar las confianzas de cada participante al
momento de realizar un determinado trabajo.

“ LA CARGA ELÉCTRICA ”

Tiempo a utilizar: 10 minutos aproximadamente

Objetivo: Integrar, divertir.


1. El animador pide que se retire un voluntario del círculo que formarán los
participantes.

2. En ausencia de este explica que durante el juego todos deben permanecer en
silencio y que uno de ellos “tendrá carga eléctrica”.

3. Cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga
eléctrica todos deberán gritar y hacer gestos.

4. Se llama al voluntario y el animador explica: “Uno de los presentes tiene carga
eléctrica: Concéntrese y vaya tocando la cabeza de cada uno para descubrir quien
es el que tiene esta carga eléctrica. Cuando lo descubra, avise. Tiene 15
oportunidades, si no acierta es el turno de otro”.


“ TORRE DE PAPEL ”


Objetivo: Incentivar el trabajo en equipo.

Materiales:

 Tanto papel usado o nuevo como sea posible y un salón amplio, recordar que las
actividades son para un grupo amplio de personas.

Los materiales deberán ser aportados tanto por parte del alumno, docente y por el
establecimiento.

Objetivo: El objetivo de esta actividad es ver qué equipo logra formar la torre de papel
más alta, sin utilizar ningún otro material. Es mejor jugar esta actividad dentro de un salón
o lugar protegido del viento. Con esta actividad se trabajará el trabajo en equipo.


1. Formar equipos, con igual número de participantes.

2. Cada equipo tomará la misma cantidad de papel para que construyan su torre.

3. Al escuchar la señal de inicio, una parte del equipo ocúpese de doblar el papel para
formar la estructura y la otra en construir la torre.

4. ¡El equipo que construya la torre mas grande y alta del mundo es el ganador!

Variación: Otra opción es que utilicen otros materiales para construir la torre, por ejemplo:
Mondadientes, bolas de chicle, bombillas, tubos de cartón (de confort), tallarines crudos y
scotch.


“ TAPANDO LA BOTELLA ”


Objetivo: Incentivar el trabajo en equipo.

Materiales:

 Botellas (las necesarias para formar equipos igualitarios).

 Cajas de fósforos (2 ó 3 para cada equipo).

 Una mesa para cada equipo.

Las botellas (vacías) deberán llevarlas los alumnos y si es posible el docente, las
cajas de fósforos deberán ser aporte del establecimiento y las mesas ya son las
que se encuentran para uso institucional.


1. Formar equipos con igual número de participantes.

2. Cada equipo debe colocarse alrededor de su mesa.

3. Al dar la señal de inicio, cada miembro del equipo debe colocar un fósforo vertical u
horizontalmente en la boca de la botella, de manera que no se caigo, sino a modo
de taparla. Si algún fósforo se cae, deben comenzar de nuevo.

Terminado el tiempo, el equipo que haya logrado apilar mas fósforos sobre la
botella, es el ganador.


Una vez finalizado estas actividades se les debe conversar a los alumnos lo
importante que es el trabajar en equipo, las ventajas que esto conlleva. Se debe
hacer participar siempre a los alumnos contribuyendo a la retroalimentación.

La importancia de que los alumnos participen entregando opiniones es
grandísima, la idea es que ellos mismos vayan dándose cuenta de cuales son las
ventajas de ayudarse mutuamente, de lo importante que es respetar la opinión del
resto y que uno siempre tiene derecho a equivocarse.


CUARTA SESIÓN: Ya estamos por finalizar las actividades, en esta sesión al igual como
en las anteriores debemos darnos un momento previo para conversar con los
participantes, preguntarles cómo han estado, cómo han sentido la experiencia de
participar de estas actividades y si sienten que en cierto grado han ido perdiendo miedos
que antes tenían y ahora ya no. Mediante esta conversación podremos notar como
algunos niños ya tienen otro desplante y son capaces de entablar una conversación sin
miedos frente a un mayor.

“ GLOBOS EN ACCIÓN ”


Objetivo:

 Generar trabajo en equipo entre los grupos.

 Coordinación entre pares.

 Interés y motivación de los alumnos.

 Incentivar al compañerismo.

Materiales:

 Globos azules y verdes.

 Sillas.

Los materiales (globos) serán proporcionados por el docente.


El curso se agrupará en grupos de 4 alumnos, el objetivo de la actividad es que se
ubiquen los cuatro en un lugar determinado; luego se les entregaran 2 globos por cada
grupo cada uno de un color diferente. La idea es que lo vayan tirando hacia arriba, y no
deben permitir q este caiga o toque el suelo. A medida que avanza el tiempo se irá
aumentado la distancia entre los alumnos. Luego se deben unir un grupo a otro para que
queden de 8 alumnos y repetir la actividad, con la diferencia de que deben hacerla todos
sentados.


“ LOS SUPER GOLFITOS ”


Objetivo:

 Entretención grupal.

 Mejorar agilidad en lanzamiento.

 Aumentar la autoestima.

Materiales:

 Balones de goma.

 Pelotas de tenis.

 Palitos que se asemejen a palos de golf.

 Botellas desechables.

Los materiales serán aporte del docente en conjunto con el establecimiento.


Se distribuyen 3 grupos de alumnos en el espacio.

En una parte del lugar se dispondrán las pelotas de tenis y de goma, y en otro lado
a una distancia aproximada de 10 metros las botellas desechables, la idea es con el palito
parecido al de golf, lanzar la pelota, y el objetivo es botar una de las botellas, el equipo
que bota mas botellas en menos tiempo gana el juego.

Al final de la clase, será importante señalarle a los alumnos que ya estamos por
terminar, hoy el docente se encargará de compartir las experiencias que él ha vivido en
el transcurso de las actividades. Deberá hacer notar que al igual como los participantes
han ido soltando temores, él también ha perdido algunos miedos. La idea es ya empezar
a soltar completamente al grupo y hacerlos mas unidos, es fundamental que el docente
recuerde que este grupo de alumnos se verá muy seguidamente, muchos de ellos se
verán durante toda la enseñanza básica.


QUINTA SESIÓN: Esta sesión se utilizará para que el docente vea en forma evidente
como el alumno a progresado, si ya ha perdido el miedo escénico, si su autoestima ha
mejorado y como se ve frente al resto.

A continuación se presentan las actividades a realizar:

“ DANCE YOU ”


Objetivo:

 Diversión grupal.

 Incentivar a la música.

 Generar mayor expresividad y cariño entre el curso.

 Mas confianza, amistad y compañerismo.

Materiales:

 Una radio

 Música

 Globos

 Hojas de papel

La radio y las hojas de papel serán otorgadas por el establecimiento, los globos y la
música las llevará el docente


Vamos a realizar una sesión de baile entretenido, cada alumno deberá elegir una
canción, de las que se tocarán en el momento, la idea es que los alumnos bailen e imiten
los gestos y pasos que haga el profesor.

Las canciones serán la caperucita roja, toy story, y el rey león. Tendrán distintos
materiales que podrán utilizar, va a elección de cada alumno.


“ ART TIME ”

Tiempo a utilizar: 40 minutos aproximadamente

Objetivo:

 Evaluación de la autoestima

 Creatividad

 Imaginación

Materiales:

 Tempera

 Pincel

 Lápices de colores

 Hojas de papel

La témpera, el pincel y los lápices de colores deben llevarlo los participantes
(pueden juntarse en grupos y organizarse que lleva cada uno), las hojas de papel
las otorgará el establecimiento.


En la sala se colocará una canción suave de fondo, la idea es que cada alumno,
exprese mediante dibujos como se siente.


SEXTA SESIÓN: Para comenzar, el docente empezará señalando que hoy es la última
clase, pero que esa no es razón para no aplicar lo aprendido que es trabajar en equipo y
valorar lo que uno sabe.

El docente señalará que para terminar se hará una última actividad y
posteriormente una pequeña convivencia.

“ PASANDO EL PAÑUELO ”


Objetivo:

 Aumentar el trabajo en equipo.

 Motivación por los deseos de triunfar en el objetivo propuesto.

 Entretención.

Materiales:

 Un pañuelo desechable o servilleta por equipo .

 Una Bombilla por participante.

Ambos materiales los llevará el docente.


El objetivo de esta actividad es que cada equipo, utilizando únicamente una pajilla, pase
un pañuelo a lo largo de la fila.

1. Formar equipos con igual número de participantes (de 8 a 12 funcionan bien).

2. Cada equipo debe formar un línea uno detrás de otro (fila india).

3. Se deben colocar la pajilla en la boca.

4. El primer participante de cada línea succione el pañuelo y debe pasarlo a su
compañero de atrás, quien deberá hacer lo mismo. Deben repetir este
procedimiento hasta que el pañuelo pase por todos los participantes de la línea y
haya regresado al principio.

5. Si el pañuelo se cae al piso, el participante que lo tenía levantado, debe recogerlo
sin utilizar las manos, es decir, succionando con la pajilla.


6. El primer equipo que logre pasar el pañuelo a lo largo de toda la fila y lo devuelva al
primer participante, es el ganador.

Señalar que dependiendo de la cantidad de participantes se formarán los grupos, la
idea de este juego será que todos los grupos ganen alguna vez, para que de esta forma
no se cree un grado de frustración en los participantes.

Una vez finalizada esta actividad el docente invita a los alumnos a pasar a las
mesas para compartir con sus compañeros.


“ CONVIVENCIA ”

Tiempo a utilizar: Todo el necesario.

Objetivo:

 Formar lazos con y entre los participantes.

 Entretención.

 Realizar un recuento de lo que se ha hecho.

 Finalizar las sesiones.

Materiales:

 Bebidas.

 Confites.

 Vasos, servicio, platos.

 Dos tortas para veinte personas.

Estos materiales serán de aporte del docente en conjunto con el establecimiento.


Crear un grato ambiente donde los participantes puedan conversar, disfrutar,
formar lazos cercanos y hacerse mas amigos entre ellos.

Hoy, el docente será el encargado de conversarles sobre que aprendió el durante
todo el transcurso de las actividades, será el moderador de los participantes, les
preguntará si les gustó lo que se ha hecho. Pedirá opiniones a los participantes y realizará
una retroalimentación con ellos.

El docente deberá realizar preguntas del siguiente estilo: ¿Qué creen que nos faltó
por hacer?, ¿Qué aprendieron realizando estas actividades?, ¿Sienten que estas
actividades les ayudaron a tener mas confianza en ustedes mismos?


6. PRODUCTO FINAL.
Esperamos que una vez finalizadas estas sesiones, los alumnos (participantes)
hayan logrado superar temores acaecidos principalmente por el entorno en el cual viven.
Se espera que mediante las actividades lúdicas que se realizaron, se haya logrado con
los objetivos anteriormente impuestos que son fundamentalmente el mejorar el trabajo en
equipo, mejorar la motivación de los alumnos y aumentar mediante diversas técnicas la
auto estima de los alumnos.

Una vez terminadas estas sesiones, obtendremos personas cambiadas, con ganas
de participar y en consecuencia de aprender. Personas seguras de si mismas, sin miedo a
la equivocación y con la capacidad de expresarse frente al resto, con tolerancia a la
frustración, empatía y respeto por los demás.

La persona encargada de llevar a cabo este proyecto, deberá luego realizar una
reunión informativa con los docentes del establecimiento, con el fin de contar que es lo
que se hizo, lo que se logró y lo que falta por hacer. La idea de esta reunión es incentivar
a los demás docentes a seguir incentivando a los alumnos a participar y a perder el miedo
frente a determinadas situaciones. El producto final será logrado, pero es importante
señalar que mientras no se siga manteniendo el producto por parte de los demás entes
que en este caso serán los profesores, los alumnos podrían ir perdiendo gradualmente los
valores adquiridos en las actividades realizadas.

Es por esto, que creemos necesaria la participación y la reafirmación de los valores
inculcados en los alumnos por parte del resto de los docentes. Será de suma importancia
que el resto de los docentes sean también capaces de respetar las equivocaciones de sus
alumnos, de felicitar a aquel que lo está haciendo bien y de ayudar a aquel que lo está
haciendo de una manera equivocada.


7. Rúbrica de evaluación:

Valoración MUY MALO REGULAR BUENO MUY
MALO BUENO
Sesión ¿Qué evalúa?

1era ¿Cumplió objetivos?

Sesión ¿Mostró motivación?

¿Participó de las
dinámicas?

2da ¿Cumplió objetivos?


¿Participó de las
dinámicas?

3era ¿Cumplió objetivos?


¿Participó de las
dinámicas?

4ta ¿Cumplió objetivos?


¿Participó de las
dinámicas?




¿Participó de las
dinámicas?



¿Participó de las
dinámicas?

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