Este proyecto busca establecer un Centro de Desarrollo Infantil vespertino y nocturno para evitar la deserción de estudiantes padres en la escuela CENS 3-418. El centro operaría en los edificios de la escuela y el jardín de infantes vecino, brindando cuidado y actividades para niños de 45 días a 12 años. El objetivo es desarrollar a los niños de manera integral mientras sus padres asisten a clases, y complementar su educación a través de proyectos cooperativos que promuevan la particip
En esta presentación analizamos a las comunidades de aprendizaje desde dos perspectivas teóricas basadas en Jesús Salinas y Rosa María Torres. Fue el resultado de un trabajo colaborativo entre Ernesto Rodríguez, Jaime Sevilla Prudencia y Sandra Guadalupe Cortés Montes de Oca como una actividad del curso en línea Formación de Asesores para Ambientes Virtuales de Aprendizaje
En esta presentación analizamos a las comunidades de aprendizaje desde dos perspectivas teóricas basadas en Jesús Salinas y Rosa María Torres. Fue el resultado de un trabajo colaborativo entre Ernesto Rodríguez, Jaime Sevilla Prudencia y Sandra Guadalupe Cortés Montes de Oca como una actividad del curso en línea Formación de Asesores para Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Presentación realizada por la profesora Gloria Castro en el II SEMINARIO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA en el marco del proyecto "Construcción de propuestas de innovación pedagógica en contextos de diversidad sociocultural desde la interacción en red" (VRI 2719). La Vega - Cauca (Colombia), Junio de 2011.
Presentación realizada por la profesora Gloria Castro en el II SEMINARIO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA en el marco del proyecto "Construcción de propuestas de innovación pedagógica en contextos de diversidad sociocultural desde la interacción en red" (VRI 2719). La Vega - Cauca (Colombia), Junio de 2011.
Investigación de Temas: Elementos, enfoque yfundamentos del CNB del Nivle Medio de estudiantes de la Universidad Panamericana de Guatemala, Sede Sipacapa, San Marcos
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
1. 1- Denominación del Proyecto.
Centro de Desarrollo Infantil Vespertino y
Rayito de
Luna
Nocturno
CENS 3-418
Responsable de la Escuela:
Apellido
PALMIERI
Nombre
HUMBERTO ANTONIO.
DNI
14880423
Coordinador del proyecto:
Coordinador y/o responsable institucional del plan de mejora institucional
Apellido
SORIA
•
Nombre
MARIO RAUL
Cargo
DOCENTE
e-mail
mario_raul_soria@hotmail.com
Nombre del Centro de Estudiantes
Denominación
CENTRO DE ESTUDIANTES CENS 3-418 :
ARMANDO TEJADA GOMEZ
e-mail
centrodeestudiantescens3418@outlook.com
2. 2- Fundamentación del Proyecto.
El ser humano se manifiesta como un ser en relación, capaz de establecer sistemas de
vínculos que producen, simultáneamente, modificaciones en sí mismo, en los otros seres
humanos y en su entorno. Además, en tanto ser en situación, posee la capacidad para ser
comprendido de acuerdo con ese mundo concreto.
Entre dos personas, en grupos pequeños, en una institución, se evidencian numerosas
redes de conexiones que ponen de manifiesto el carácter vinculante de las conductas
humanas. Este ser en relación se halla hoy situado en el contexto de los procesos
complejos de relacionamiento social - y a veces contradictorios- . Es por ello que la
incorporación del Cooperativismo y Mutualismo al ámbito de la escuela presupone la
puesta en marcha de una alternativa que propicia escenarios y espacios de participación
en situación, que se relacionan con el desarrollo social y educativo.
El cooperativismo educacional es una alternativa socio-pedagógica que brinda
espacios reales de participación ciudadana, ya que potencia en los estudiantes la
autonomía, la postura crítica, la argumentación, la resolución de situaciones sobre la
base de la toma de decisiones; prácticas que luego pueden ser transferidas a otros
espacios de la vida cotidiana ya sea dentro o fuera de la escuela.
El punto de partida es la educación integral y participativa desde la libertad, como idea
para modificar creativamente el entorno, recuperar y valorar la dignidad humana. La
heterogeneidad de procedencias, estilos de vida y edades enriquecen el intercambio y la
integración de las diferentes experiencias de vida; es el espacio ideal para el desarrollo
de un ambiente de democracia, igualdad y dignidad, sea cual fuere la situación de
sus integrantes. En este sentido, la participación es entendida como una forma de
ejercer nuestros derechos y de cumplir nuestros deberes ciudadanos.
Es a partir de la participación donde nos apropiarnos del espacio público, a la vez
que conformamos y hacemos ese espacio. Todo esto supone introducir cambios en
situaciones de desigualdad y exclusión; es decir, hacernos responsables del presente que
construimos con nuestra acción, como así también del futuro que desde nuestro hacer
cotidiano iremos generando. Por lo tanto, podemos decir que esa relación de
Cooperación es una relación de mutua transformación: el participante construye y
modifica al objeto o hecho en el cual participa y a la vez, por el hecho de participar, es
también transformado. Así, “la participación como espacio de construcción del
conocimiento, es la mejor escuela para la ciudadanía. El debate y la deliberación
amplían los horizontes de la información y de las opciones que hacen que la
sociedad se vuelva más igualitaria” (PNUD, 2004) Para alcanzar estos propósitos, las
instituciones educativas deben ser facilitadoras de esta participación, reconociendo en
ella una fuente del desarrollo humano en el ejercicio de libertades colectivas e individuales
y de la solidaridad.
El origen del presente proyecto está en la necesidad real de lograr constituir un Centro de
Desarrollo Infantil (CDI) que funcione en horario vespertino y nocturno con el fin de evitar
la deserción de madres padres estudiantes de nuestra institución.
3- Objetivos Generales
Constituir una cooperativa de trabajo de iniciativa social, cuyo fin es atender a niñ@s (de
45días a 12 años) por medio de un Centros de Desarrollo Infantil en horario Vespertino y
nocturno el cual tendrá como misión complementar el desarrollo integral de niños y
niñas desde un espacio institucional reconociendo la responsabilidad primaria de los
padres en la crianza y cuidado de los mismos creando un ambiente afectivo que los
contenga y les permita ir conquistando una mayor autonomía en sus acciones, con
seguridad y confianza en sí mismos y en los demás. Dicho CDI debe caracterizarse por ser
3. 4-
5-
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8-
un Centro abierto a la comunidad, que se reconoce dentro de un contexto social y valore
la particularidad del mismo.
Objetivos Específicos.
Favorecer la autonomía y la participación democrática.
Promover la inteligencia emocional en el desarrollo de la actitud pro-social y armoniosa
en el trabajo en grupo, posibilitando la ayuda mutua y distintas formas de compartir.
Fomentar el acercamiento y la integración entre los estudiantes, familias y comunidad
mediante la voluntad, la decisión, la libertad y la participación.
Propiciar la sustentabilidad del aprendizaje a partir de prácticas participativas.
Incrementar el deseo y la alegría de aprender juntos, como recurso de promoción
de la autovaloración.
Promover el afianzamiento de contenido de las distintas áreas mediante proyectos
cooperativos institucionales.
Favorecer el desarrollo de actitudes pro-sociales y de alteridad.
Incentivar el procesamiento analítico e interpretativo de la información por medio de
la reflexión grupal e individual justificando los propios puntos de vista y argumentando los
resultados.
Motivar la creatividad y la iniciativa personal y grupal para fortalecer el proceso cultural.
Beneficiarios
Estudiantes padres y madres del CENS 3-418
Madres y padres trabajadores /as del área de influencia del CENS
Menores hijos/as de estudiantes y trabajadores de horario vespertino y nocturno
Localización física y cobertura espacial
Edificio CENS 3-418 e instalaciones jardín nucleado “Josefina Mellado”( ambas
instituciones son vecinas)
Recursos
Equipo interdisciplinario compuesto por un coordinador, maestros y maestras,
auxiliares pedagógicos, psicólogo o trabajador social, nutricionista o enfermera y
personal del área administrativa
Adecuación y equipamiento del espacio físico
Dotación de Consumo Material didáctico de consumo y papelería
Dotación de Aseo personal
Alimentación
Quién ejecutará el proyecto
Centro de Estudiantes
Prof Humberto Palmieri
Prof Mario R Soria
9- Monitoreo y seguimiento del proyecto.