Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora en los grados 3o y 4o de la escuela Villa Antonia en Cesar, Colombia mediante el uso de recursos tecnológicos. El proyecto busca identificar las dificultades de los estudiantes en la comprensión lectora y diseñar estrategias que utilicen herramientas como computadores y proyectores para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras a través de actividades interactivas antes, durante y después de la lectura.

1. LOS RECURSOS TECNOLOGICOS UNA ESTRAEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSION
LECTORA EN EL GRADO TERCERO 3º Y 4º SEDE VILLA ANTONIA DEL CENTRO
EDUCATIVO EL REPOSODEL COPEY CESAR
DOCENTE:OSIRIS MARIA MIRANDA POLO
ESCUELA EL REPOSO SEDE VILLA ANTONIA
EL COPEY, CESAR

2. TABLA DE CONTENIDO
1. TITULO DEL PROYECTO
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
3. JUSTIFICACION.
4. FORMULACION DE LA PREGUNTA
5. PROBLEMA A SER ATENDIDO
6. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA INVESTIGADO
7. MARCO TEORICO.
7.1. REFERENTES LEGALES
7.2 REFERENTES TEORICOS
7.2.1. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
7.2.2. EL COMPUTADOR
7.2.3. EL PROYECTOR
7.2.4. EL APRENDIZAJE
7.2.5. LA LECTURA COMO PROCESO FORMATIVO

3. 7.2.6. ESTRTEGIAS PARA LA COMPRENSION TEXTUAL
7.2.7. ACTIVIDADES PARA REALIZAR ANTES Y DESPUES DE LALECURA
7.2.8. ESTRATEGIAS PARA DESPUES DE LA LECTURA
8. MARCO METODOLOGICO
8.1MUESTRA
8.2 DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

4. .
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
Mejorar mediante el uso de las tic la comprensión Lectora de los
estudiantes del grado tercero y cuarto en la escuela Villa Antonia,
municipio de El Copey Cesar
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar las dificultades que presentan los alumnos
comprensión de lectura.
en la
Diseñar estrategias que orienten al docente para que conozca y utilice
nuevos modelos didácticos en la enseñanza de la lectura comprensiva.
Involucrar a los padres de familia en las actividades del proyecto.
Diseñar cuentos y escritos para fomentar la creatividad aplicando
reglas ortográficas durante el desarrollo de cada actividad.
Diseñar el blog de la Escuela.

5. 3. JUSTIFICACION
La lectura es sin duda alguna uno de los procesos más importantes del
desarrollo de los niños y de ella depende una buena interacción con el
aprendizaje y comprensión de los texto, y por ende con el mundo que lo
rodea. Cuando un niño tiene dificultades de lectura se altera su rendimiento
escolar, por tal razón se hace necesario crear nuevas estrategias mediante la
utilización de recursos tecnológicos que faciliten al docente y al educando
una nueva motivación para formar alumnos creativos, críticos y autónomos
de su propio aprendizaje.
Al analizar los avances y los desafíos de la educación en Colombia, se
destaca el propósito de renovación tecnológica en el compromiso del estado
de dotar y mantener en todas las instituciones educativas una infraestructura
tecnológica e informática y de conectividad con criterios de calidad y equidad
para apoyar los procesos pedagógicos como son los proyectos educativos
institucionales diseñar currículos transversales con la inclusión de las Tics.
También es importante resaltar la implementación de estrategias didácticas
que facilitan el aprendizaje autónomo, colaborativo, el pensamiento crítico y
creativo mediante el uso de las tics. Con bese en la investigación que
promuevan la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los
estudiantes en el sistema.
El propósito de este trabajo es buscar alternativas nuevas en el proceso
pedagógico que permitan una aproximación, a la utilización de los medios
tecnológicos como una herramienta pedagógica fundamental para la
comprensión de lectura y en general la construcción de conocimiento, Los
recursos tecnológicos serán entre otros: el computador y proyector.

6. 4. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
¿Será que los recursos tecnológicos son una buena estrategia para mejorar
la comprensión lectora en el grado tercero 3º y 4º de la sede villa Antonia
del centro educativo el reposo del copey cesar?

7. 5.PROBLEMA A SER ATENDIDO:
Dificultad para comprender la lectura en los estudiantes del grado
tercero 3º y cuarto 4º.De la sede villa Antonia del copey cesar

8. 6. ANTECEDENTES DE PROBLEMA
La comprensión lectora data desde los inicios d la humanidad, cuando el
hombre se organizó en sociedad muchos se preocupaban por entender ideas
plasmadas, en papiros etc. Posteriormente con la invención de la imprenta,
el mundo se vio invadido por este tipo de lectura y la comprensión de textos
se hacia necesaria para organizar las ideas de lo que se quería decir el texto.
Hoy día para la escuela es un reto implantar nueva tecnologías que le
permitan al estudiante lograr una buena comprensión de texto de todas las
áreas, ya que es un medio dinamizador que logra llamar la atención del
estudiante.
Durante el tiempo practicas realizadas en la escuela VILLA ANTONIA con el
grupo de estudiante objeto de investigación se ha detectado una serie de
dificultades como es la falta de comprensión de textos, la no comunicación
entre padres y alumnos.
El ritmo de aprendizaje es lento, pero la mayor dificultad encontrada en el
área del se evidencia al momento de tratar de explicar, argumentar y escribir
con sus propias palabras lo que entendieron del tema leído.
Estas dificultades se han afianzado debido a que el maestro le brinda poca
oportunidad al alumno de ser creativo manteniéndose sujeto a la educación
tradicional por lo cual los alumnos se bloquean ante solo ver letras
plasmadas en el tablero o en el cuaderno lo que les retarda el proceso de y
relación con el mundo que le rodea y la incapacidad de mantener una
secuencia lógica en el escrito y la pronunciación.

9. 7. MARCO TEORICO
7.1. REFERENTES LEGAL
Esta propuesta se fundamenta en el marco legal de la constitución política ya
que plantea la necesidad de transformar el país en todos los campos donde
se desarrolla el ser humano y busca propone nuevas alternativas de
modernización; por tal razón en necesario que todas las personas tengan
acceso a la educación.
En el articulo 67 la constitución política define la prestación de educación
formal en sus niveles de prescolar, básica,( primaria y secundaria) media, no
formal e informal, dirigidas a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos,
campesinos, grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensorialesy
psíquicas, con capacidades excepcionales etc.
En el numeral 23, establece en los numerales 7 y 9ª las humanidades lengua
castellana y tecnología e informática respectivamente como áreas
obligatorias y fundamentales.Y según el articulo 68 párrafo tres dice que: la
enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad, ética y
pedagógica.
Otro objetivo de la Ley general de la educación en el articulo 20 literal b. es
desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
7.2. REFERENRE TEORICO
La tecnología educativa,Según M.Libedinsky, la tecnología educativa es una
disciplina que brinda un marco conceptual y metodológico para rescatar
producciones culturales elaboradas inicialmente con otros fines. Vale la pena

10. decir que es una disciplina que se ocupa de descubrir la potencialidad
educativa de los distintos medios de comunicación.
Como el computador la televisión y el retroproyector etc.
Constituyen
elementos principales dentro de la tecnología educativa moderna estos nos
ayudan y agilizan la comprensión del conocimiento facilitando el trabajo del
docente y el aprendizaje del alumno.
Estas innovaciones pedagógicas superan los grados de adaptación a que han
sido sometidos los niños de las instituciones escolares con metodologías
arcaicas que no permite un desarrollo de capacidades y habilidades del
estudiante. Es por ello que se hace necesario hacer énfasis en que las
actividades con la aplicación de la tic representan experiencias novedosas y
facilitadoras del desarrollo de las funciones del lenguaje (oral y escrito),
mediante ellos los niños escuchan, hablan, leen y escriben lo cual le conlleva
a saber hacer las cosas bien.
La mayor dificultad para que los anteriores enunciados sean alcanzados
radica en convencer al maestro para que cambie las viejas prácticas
educativas de la transmisión de conocimiento limitando a los alumnos a
tener iniciativas propias.
Se puede decir que la introducción de la tecnología en el sistema escolar
plantea unos aspectos curriculares a definir y una serie de necesidades a
cubrir por ejemplo, planificación del proyecto, espacio físico
adecuado,equipamiento,soporte didáctico de apoyo, capacitación del
profesorado.
El problema de la tecnología educativa utilizada por el docente se puede
decir que es poca debido a el crecimiento acelerado y si control de niveles de
formación de poco tiempo de estudio de profesionalización para la obtención
de títulos en dos, tres o seis meses de preparación que dejan al educador
mal preparado y a la vez mal parado frente al mundo que debe enfrentar.

11. Además le agregamos la carencia de capacidad de investigación educativa, la
baja condición ética en el ejercicio profesional, etc.an permitido que el rol del
docente sea sólo el de un trasmisor de información.
Además atendiendo a los nuevos avances tecnológicos y la rapidez con que
avanzan y llegan al educando antes que al educador, en imposible seguir en
el anquilosamiento de lo tradicional, marcador tablero, libro y dictador del
mismo discurso. Por esta razón el docente de hoy debe buscar prepararse a
conciencia en el área de tecnologías para así poder lograr cambios en la
educación a nivel nacional e internación.
7.2.1. EL COMPUTADOR EN LA EDUCACION.
La computadora es un instrumento universal y poderoso para procesar
información que puede ayudar y que los maestros pueden convertir en ayuda
didáctica, pero esta herramienta de gran utilidad en la educción y en otros
campos del saber no es autónoma para decidir que actividad va a hacer, lo
que para el caso de los maestros implica la elaboración y planificación de las
tareas que se vallan a realizar.
7.2.3. EL PROYECTOR.
Es otro medio y herramienta tecnológica que brinda grandes ventajas a los
alumnos y al docente ya que proyecta materiales sin una preparación
especial, muestra ejemplos de trabajos, agranda dibujos, laminas todo esto
puede proyectarse instantáneamente a color y si preparación.
7.2.4. EL APRENDIZAJE

12. Según, una de las teoría que existen respecto al aprendizaje nos muestran
cada una, diferentes formas de concebir el aprendizaje, algunos pedagogos y
psicólogos afirman que los niños aprenden haciendo relacionando e
interactuando con las cosas.
Según PIAGET, un punto de partida para el conocimiento es un problema,
algo que funcionara de acuerdo a lo que sabe, con la forma de pensar que se
ha adquirido anteriormente.
1. Haciendo cosas con los objetos que hay en su ambiente y
descubriendo por ejemplo, por qué una rueda gira.
2. Relacionando las cosas construyendo sus propias teorías y
afirmaciones respecto lo que observan y realizan.
3. Interactuando con sus compañeros y adultos, preguntando y
escuchando, discutiendo y tratando de entender lo que dicen los
demás, esto favorece tanto el desarrollo mental como el
aprendizaje.
El aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir
el logro de los objetivos educativos que pretenden alcanzar. Constituyen una
actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural
mediante procesos de enseñanza y aprendizaje, la relación de conocimientos
previos y nuevos aprendizajes; por tal razón un cambio de actitud positiva del
maestro contagiara de inmediato al alumno despertando confianza en el
mismo.
Por otro lado Ausubel en su teoría del aprendizaje significativo plantea que el
individuo aprende de acuerdo a la estructura previa que se relaciona con la
nueva información que se adquiere. Debe entenderse por “estructura
cognitiva”, al conjunto de conocimientos que el individuo posee dentro de un
determinado disciplina del saber.
7.2.5. LA LECTURA COMO PROCESO FORMATIVO

13. Citado de CALVO GLORIA, la lectura es un proceso formativo. Mediante el
cual se moldea la estructura conceptual de nuestro pensamiento. Adquirimos
nuevas formas y nuevos contenidos. Es así como la formación de un
individuo es en gran parte el resultado de su interacción entre el lector y el
texto que lo nutre de manera positiva. Es así como la lectura constituye un
proceso de interpretación de un sistema de signos cuyos objetivos es ayudar
a la formación y comprensión de un texto.
7.2.6. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN TEXTUAL.
Según Martha Stone Wiske, comprender es la habilidad de pensar y actuar
con flexibilidad a partir de lo que esta implícito en el texto y de lo que el
individuo sabe.
Es así como la comprensión es la capacidad de usar el conocimiento,
conceptos y habilidades para iluminar nuevos problemas o temas. Consiste
entonces en aplicar el conocimiento a nuevas situaciones de manera
apropiada y sin instrucciones específicas para hacerlo, es decir que
comprender un tema implica tener la capacidad de hacer después de la
lectura una serie de actividades que estimulen el pensamiento como:
explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar establecer comparaciones
sintetizar etc.
7.2.7. ACTIVIDADES PARA REALIZAR ANTES Y DESPUÉS DE LA LECTURA
Sabemos que desde el mismo titulo se puede invitar a los estudiantes a
inferir sobre el posible contenido del texto; también se puede trabajar con las
preguntas previas por ejemplo: si se les va a leer un cuento sobre la hormiga
se les puede invitar a hablar sobre ellas. Otra actividad es la de invitarlos a
observar imágenes y recrear lo comprendido.

14. 7.2.8. ESTRATEGIAS PARA DESPUÉS DE LA LECTURA.
El propósito de la estrategia para después de la lectura es invitar a los niños a
que den cuenta de lo que quiere decir el texto, cual es el propósito del autor.
Despertandoasí el interés y promoviendo la participación activa de los
estudiantes, la confrontación del conocimiento y el propósito que el docente
tiene frente al tema y al desempeño del educando. Además potencializa
habilidades propias de cada individuo lo cual permite que expresen los
resultados de su interacción con el texto.
El P.E.I, de la institución educativa en uno de su parágrafo busca fomentar el
interés hacia la lectura comprensiva.

15. 8 MARCO METODOLOGICO
Este proyecto se orientó
bajo
el carácter de la
investigaciónparticipativaatreves de la cual se dio participación activa a toda
la comunidad objeto de estudio,
La investigación acción asume que es necesario involucrar a los grupos en la
generación de su propio conocimiento.
El método de estudio de este proyecto es analítico, ya que parte de la
observación de un fenómeno que inquieto el interés delo proceso lector de
los estudiantes de los grados 3 y 4. De la escuela villa Antonia.
8.1. MUESTRA, la población objeto de estudio son nueve (9) niñas, ocho (8)
niños (1) docente y cinco (10) padres de familia

16. CRONOGRAMA DE CTIVIDADES.
ETAP
A
SOCI
LIZA
CION
FECHA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
AGOSTO
12-17
Informar
sobre
la
importancia
que tiene el
uso de las
herramientas
en
la
educación.
Reunión con
directivos
para que se
vinculen
al
proyecto
Humanos:
docente
Directivos.
Didácticos,
tablero,
computador
etc.
19-24
Identificar las
dificultades
presentan los
estudiantes
en el aula.
Saber
que
estrategia
implementar
para lograr
mejorar las
dificultades.
Buscar
información
en fuentes
precisa que
ayuden a la
construcción
del trabajo.
Observación
directa a los
estudiantes
en el aula y su
entorno
Formulación
de
la
pregunta
SEPTIEM
BRE
9-14
16-21
Sep. 30
Octubre
Búsqueda de
información
en internet,
biblioteca,
pórtales
educativos,
blog, para la
formulación
dl proyecto.
Tener
una Selección de
herramienta, software
o
ideal
para aplicativo en
desarrollar
el que se
las
apoyara
el
actividades.
proyecto
Desarrollo de
LOGROS RESPONS
ABLE
.

17. 01
7-12
14-31
Noviemb
re
04-09
actividades
prácticas con
los
estudiantes
Publicar en la Creación del
pagina web blog
2.0
las
actividades
realizadas
con
los
estudiantes.
Implementaci
ón
del
proyecto de
aula
Informar al Socialización
coordinador, del proyecto
a los padres
de familia los
resultados
del proyecto.

18. Actividades realizadas con los estudiantes
ACTIVIDAD 1.
FECHA
OBJETIBOS
ACTIVIDADES
RECURSO
S
Que
los Ordenar escena Humanos:
estudiantes atreves de
Docente,
aprendan
Secuencias
de alumnos.
manejo de imágenes.
Didáctico:
la
crear y digitar un Computad
herramienta
or,
Word
a historia
marcador,
cuadernos
.
LOGROS
RESPONSABLE
Que
Docente
aprendan Miranda
a digitar
en Word,
a ordenar
secuencias
de
imágenes
y a crear
historias.
Osiris

19. ACTIVIDAD2
fecha
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RECURSOS LOGROS
RESPONSABL
E
Que
los Los estudiantes Humanos: Que los Osiris
estudiante
realizaran
docente,
estudian Miranda Polo
interpreten y trabalenguas a estudiante tes
produzcan
partir de frases s.
produzca
textos
dadas
Didácticos n textos
atreves
de Y lo socialicen :
orales y
herramientas entre
computad escritos.
tic
compañeros.
or cámara
digital.
Cuadernos
etc.

20. ACTIVIDAD 3
fecha
objetivos
Motivar el
proceso
lector del
estudiante
con el uso
del tic.
actividad
Presentar
un video de
una leyenda
del
cual
deberán
argumentar
algunas
situaciones
de
la
historia.
recursos
Humanos:
Docente
Estudiantes.
Didácticos:
Cd,
computador,
Cuadernos.
Lápices,etc.
logros
responsables
Que
los Osiris
alumnos
Miranda.
comprendan
y
diferencien
diferentes
clases
de
narraciones.