Este documento presenta un proyecto de escritura digital para estudiantes de 5to año que se centra en el desarrollo de habilidades de oralidad, lectura y escritura a través de varias propuestas como la creación de libros y blogs digitales, la lectura de libros digitales, y el uso de herramientas como eToys y webquest. El proyecto también cubre competencias comunicativas, cognitivas, gramaticales y de lectura, y propone evaluar a los estudiantes en las etapas de textualización y revisión de sus es

1. Proyecto de Escritura
INVENTANDO HISTORIAS
DIGITALES
5to año B
Escuela n°43
Fernán Silva
Valdés.
Maestra Ana
Valeria

3. Contenidos:

4.  Oralidad:
La descripción de episodios de
una novela.
La exposición de tramas de
películas.
La exposición de temas de
estudio con una organización
planificada.

5.  Lectura:
 La anticipación, predicción, hipótesis y
verificación en la novela.
 Las narraciones con estilo directo,
indirecto o ambos.
 Las inferencias organizacionales. El
orden lógico de la información en el
desarrollo del texto.
 La lectura andamiada. Hipertextos.

6.  ESCRITURA:
 EL TEXTO PERIODÍSTICO: LAS
CRÓNICAS.
 GRAMÁTICA: VERBOS, HOMÓNIMOS,
ADVERBIOS, SUSTANTIVOS, TILDE
DIACRÍTICO, SIGNOS DE
PUNTUACIÓN, GRUPOS
CONSONÁNTICOS.
 LA ORGANIZACIÓN DE UN INFORME.
 LA FICHA BIBLIOGRÁFICA.
 LOS TEXTOS VIRTUALES
INFORMATIVOS “BLOGS”

7. Competencias:
 TEXTUAL: diferenciar textos narrativos,
noticias, crónicas, relatos. Interpretar y
escribir distintos textos narrativos.
 COGNITIVA: saberes previos.
Reconocimiento de elementos
paratextuales. Bibliografías. Inferencias
textuales, interpretación textual, síntesis de
secuencias de sucesos, tiempo.
 GRAMATICAL: conceptos, significados y
utilización de los mismos. Estructuras
gramaticales, pertinencia de los signos de

8.  SEMIÓTICA: deducciones teóricas a partir
de la interpretación de indicios lingüísticos
y gráficos. Saber interpretar detalles.
 COMUNICATIVA: identificación de
aspectos que influyen en una conversación
por Internet. Reconocimiento de las
dificultades de los medios de
comunicación. Interpretación y producción
de textos en forma apropiada y lógica.
 LECTORA: diferenciación de los elementos
fundamentales en los diferentes textos
narrativos. Extracción de ideas.
 PERCEPCIÓN VISUAL.

9. JUSTIFICACIÓN
 LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL MUNDO
DIGITAL.
El uso generalizado de las TIC en todos los
ámbitos de la actividad
humana conlleva la exigencia de aprender nuevas
formas de leer y de
escribir, requiere asimismo la apropiación de
nuevas habilidades.
En lo que respecta a la escritura, frente a las
posibilidades que ofrecen
un lápiz y un papel, la escritura digital cuenta con el
apoyo de

10. PROPUESTAS
 LECTURA DE LIBROS DIGITALES: IGNACIO
MARTÍNEZ, ENTRE OTROS.
 CREACIÓN DE LIBROS DIGITALES.
 WEBQUEST.
 AL FILO DE LA NOTICIA: CRÓNICAS A PARTIR
DE POESÍAS.
 ¡TIENES UN E-MAIL! CREACIÓN DE CORREO
ELECTRÓNICO EN TALLER CON LAS
FAMILIAS.
 BLOG ESCOLAR. PUBLICACIÓN DE LOS
TEXTOS PRODUCIDOS EN CLASE.:
 ACTIVIDADES A UTILIZAR: ESCRIBIR,
LABERINTO, NAVEGAR, ETOYS (crear libros,
diario virtual, etc.)

11. EVALUACIÓN
 Qué evaluar de la competencia de escritura?
 Para la realización de una prueba de la competencia de
escritura se deben considerar como evaluable las dos últimas
etapas del proceso: la Textualización (el primer intento de
escribir o primer borrador) y la revisión y corrección del texto. Se
omite la primera etapa, porque generalmente consiste en un
proceso mental difícil de objetivar: “En el proceso de
planificación los escritores se forman una representación mental
de las informaciones que contendrá el texto. Esta representación
es muy abstracta. No es necesariamente un esquema completo
y desarrollado. En algunos casos, una palabra clave puede
representar una cadena completa de ideas. Además, no es
preciso que sea verbal: puede ser, por ejemplo, una imagen
visual” (Cassany: 1989). En cambio las etapas de Textualización
y revisión del escrito dejan evidencias claras en las que se
pueden medir los aprendizajes de los alumnos sobre el acto de
escribir.
 De manera pues, que a la par de los cambios del concepto de

12. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
 CASSANY, D. (2006).Tras las líneas. Sobre la
lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
 ATORRESI, A. Competencias para la vida en las
evaluaciones de lectura y escritura (SERCE –
LLECE). Buenos Aires: UNESCO-OREALC.
 SERAFINI, M. T. (1991). Cómo redactar un
tema. Didáctica de la escritura. México: Paidós.
 Canal Ceibal: propuestas de escritura.