Este documento presenta un proyecto de investigación que busca mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes de primer grado a través de la representación y recreación de cuentos. El proyecto aborda problemas como la apatía por la lectura, bajos niveles de atención y desmotivación lectora. Los objetivos son estudiar las condiciones del desarrollo lector, adecuar los espacios de aprendizaje y desarrollar habilidades de comprensión lectora mediante la interpretación de cuentos. El proyect

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
FORMACIÓN COMPLEMANTARIA IV A
LA REPRESENTACIÓN Y RECREACIÓN
DE CUENTOS COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA PARA POTENCIAR EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
LECTORAS EN NIÑOS DE PRIMER
GRADO DE LA E.N.S.D.B

2. JOHANA HOYOS PEÑATE
MILENA ROJAS FLÓREZ
LANDY UCRÓS PACHECO

3. PROBLEMA

4. Apatía por la lectura
Saben leer pero se cohíben de hacerlo
por temor e inseguridad
Niveles de atención bajos
Desmotivación lectora

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar un estudio de las condiciones físicas y sicológicas en
las que se da el proceso de desarrollo de la competencia
lectora en primer grado.
Adecuar los espacios y los ambientes de aprendizaje para el
desarrollo de la competencia lectora a partir del estudio
realizado.
Propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas de
comprensión lectoras a partir de la interpretación y análisis de
cuentos.
Potenciar el desarrollo de las habilidades de pensamiento
asociadas al proceso de comprensión de lectura.

11. IMPORTANCIA
Este proyecto pedagógico radica en darle
respuesta o solución a las necesidades que
hemos observado y que se han evidenciado
en el aula.

12. PERTINENCIA
 Esta investigación brinda la oportunidad de la
identificación de un problema y la construcción de una
propuesta para solucionarlo
 En el trabajo de aula de la formación complementaria se
enfatiza en la investigación como medio para realizar
innovaciones pedagógicas.
 Por ser una institución que la prioridad es la
investigación nos facilitará la implementación del
proyecto

14. “El cuento como estrategia
metodológica para el
mejoramiento de la comprensión
lectora”
Brisero de Aura y María Cecilia
López Lemus.
Venezuela (1.998).
“El uso del cuento como
estrategia placentera para
potenciar el conocimiento”
Kelys Sedeños
(1.999).

15. “El cuento literario estrategia
pedagógica para motivar e
incentivar el proceso de la lectura
y al aprendizaje significativo en
estudiantes de primer grado”
Zoila Palacio Rangel
(2.008).
“Estrategias pedagógicas para el
fortalecimiento de la comprensión
lectora a través de la fabula”
Ingri Cienfuegos, Merilys
Gamero y Wagibe Ospino
(2.008)

18. El aprendizaje del niño depende de la
estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información
Aprendizaje significativo
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje por recepción
Aprendizaje de eventos

19. TEEBEROSKY

20. Es una de las mayores expertas del
proceso lector (habito de leer).
Busca que la forma de enseñar la
lectura sea diferente, llevando al
maestro a pensar en su proceso de
enseñanza

22. Utiliza el texto como un proceso lector
y de aprendizaje en los niños, el niño
puede emprender un proceso lector
por que el niño habla.

24. PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN
Nuestro proyecto de investigación es crítico- social, el cual nos brinda
la libertad para reflexionar el proceso que realiza la maestra para
estimular la lectura en los niños de primer grado.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Nuestro estudio investigativo está basado en el campo de la
investigación cualitativa.
A través de este tipo de investigación se puede estimular a los niños de
primer grado por medio de lecturas de cuentos; lo cual les ayudará a
estimular el proceso lector.
DISEÑO
Nuestro proyecto esta basado bajo un diseño de investigación acción, que
permite el desarrollo de teorías sociales , fundamentales y la
codeconstruccion de los saberes establecidos para seguir construyendo
gradualmente el conocimiento.(Rafael Ávila).

26. Ley General de la Educación 8 de
febrero de 1994, en sus artículos
16, 23 y 44
Lineamientos curriculares de
lengua castellana
Estándares básicos de lengua
castellana.

27. MARCO CONTEXTUAL