Proyecto de materiales educativos - con cajas de huevo y bolas de papel periódico.

1. pág. 1
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
ESTUDIANTE: GUEVARA SURCO, Diana Araceli
VIII CICLO
“GRAFIQUEMOS EN LAS
MÁGICAS CAJITAS DE
HUEVOS”
2018
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION
EDUCACION A DISTANCIA INICIAL - PRIMARIA

2. pág. 2
I. TITULO.
“GRAFIQUEMOS EN LAS MÁGICAS CAJITAS DE HUEVO”
II. DESCRIPCIÓN.
Este proyecto propone reutilizar materiales reciclados como cajas de
huevos y papel periódico, para elaborar posteriormente materiales
didácticos, que van a ayudar a los estudiantes de etapa preescolar a
aprender de manera didáctica sus aprendizajes como la representación y
gráfico de números naturales.
III. JUSTIFICACIÓN.
Trabajar con material reciclado siempre es beneficioso para las
manualidades.
Esta sociedad de éxito está cada vez más consolidada para las personas
que buscan la mejor calidad y economía; el uso de materiales didácticos a
base de cajas de huevos y papel periódico es un verdadero tesoro por su
bajo costo operativo, muy beneficioso para el estudiante tanto para el
bolsillo como para el medio ambiente.
Las cajas de huevos de cartón y los periódicos son materiales muy
versátiles que trabajados de manera especial proporcionan belleza y
ayudan a los estudiantes a desarrollarse al realizar materiales didácticos
para su proceso de aprendizaje.

3. pág. 3
Los materiales didácticos son importantes en la formación, creación y
desarrollo de habilidades metacognitivas en los estudiantes.
Por último se justifica también en la toma de conciencia ambiental por parte
de la comunidad educativa sobre el reciclaje saber seleccionar y no
desperdiciar las cajas de huevo de cartón y los periódicos el cual puede
convertirse en hermosos materiales didácticos.
IV. MARCO INSTITUCIONAL.
4.1. VISÓN COMPARTIDA DE LA IE 34592 YARINA.
Ser líder en el proceso formativo del estudiante, destaca a nivel
regional, nacional e internacional a través de logros
académicos, deportivos y culturales. Certificando el rendimiento
académico, ascendente en la formación técnica, con sentido
social y compromiso ambientalmente eco-eficientes, estilos
de vida saludables, seguros; que respeta y protege toda
forma de vida. Basado en el enfoque por competencias y el
preventivo orientador, para la construcción de una sociedad
inclusiva, solidaria, democrática, con valores, practicando la
igualdad de género. Con la cooperación de los aliados
estratégicos.

4. pág. 4
4.2. CROQUIS
V. OBJETIVOS.
5.1. OBJETIVO GENERAL.
➢ Representar números en símbolo y cantidad en las cajas
de huevo con las bolitas de papel.
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
➢ Crear gráficos numéricos en las cajas de huevo con
bolitas de papel.
ESCUELA
RIOPICHIS-PALCAZU
CARRETERA

5. pág. 5
➢ Aplicar simbólicamente números naturales en las cajas
de huevo con bolitas de papel periódico.
VI. PERSONAS DESTINATARIAS.
El proyecto educativo de “Grafiquemos en las mágicas cajitas de
huevos” va destinado a:
6.1. DIRECTA:
A niños de 5 y 6 años del nivel primario con deficiencia de
aprendizaje en gráfico y representación de números naturales.
VII. LOCALIZACION FISICA Y AMBITO TERRITORIAL.
El proyecto educativo de “Grafiquemos en las mágicas cajitas de
huevos” se desarrolla en la “ Institución Educativa N°34592 YARINA”;
que queda situado en la Comunidad Nativa de YARINA del distrito de
Constitución, al margen del Rio Pichis Palcazu, Provincia de
Oxapampa, Región Pasco - Perú.

6. pág. 6
VIII. ACTIVIDADES Y TAREAS.
N° DURACION ACTIVIDADES TAREAS RESPONASABLE
01
1 semana
1. Elaborar el diagnóstico:
aplica el cuestionario y
tabula los resultados en
cuadros y/o gráficos
estadísticos.
Elaboración
y aplicación
del
Diagnostico
Equipo de trabajo.
02
2. Elaborar el proyecto
estableciendo
actividades según los
objetivos, metas,
responsables,
indicadores y
cronograma de
actividades.
Elaboración
del proyecto
de
intervención
“LAS
CAJAS DE
HUEVO”.
Equipo de trabajo.
03 2 semanas
3. Ejecutar el proyecto de
acuerdo a lo planificado,
teniendo en cuenta cada
una de las actividades.
Ejecución
del proyecto
Equipo de trabajo.
04 1 semana
4. Evaluar logros y
dificultades y redacción
del informe final.
Evaluación
del proyecto
Equipo de trabajo.
IX. METODOLOGIA.
Se utilizará estrategias de enseñanza para graficar y representar
números naturales, a través de la utilización de cajas de huevos y
papel periódico; el cual el proyecto se denomina “Grafiquemos en las
mágicas cajitas de huevos”.
Establecer compromisos estratégicos con los estudiantes de 5 a 6
años y Padres de Familia de la comunidad.

7. pág. 7
9.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
9.1.1. TIPO DE ESTUDIO
Según su objetivo esta investigación es descriptiva y
explicativa, ya que se identifican las características
básicas de la nueva corriente ecológica que influye en la
educación inicial, así como su aporte en el área motriz y
el material didáctico de las cajas de huevo y las bolas de
papel periódico que pueden son elaborados mediante
elementos reciclados. Tiene un diseño de corte no
experimental, de campo y transversal, con una
perspectiva cuantitativa y cualitativa.
9.1.2. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.
El método constituye el camino que el investigador sigue
para encontrar verdades científicas. En esta
investigación se puede interpretar como método
prácticamente a todo el accionar que se aplicó para
conseguir, de las fuentes de información, todos los datos
que fueron requeridos, con la finalidad de cumplir con los
objetivos propuestos.
9.1.3. MÉTODO TEÓRICO:
DEDUCTIVO – INDUCTIVO:
La deducción va de lo general a lo particular. El método
deductivo es aquél que parte los datos generales
aceptados como valederos, para deducir por medio del
razonamiento lógico, varias suposiciones, es decir; parte
de verdades previamente establecidas como principios
generales, para luego aplicarlo a casos individuales y
comprobar así su validez.

8. pág. 8
La inducción va de lo particular a lo general. Empleamos
el método inductivo cuando de la observación de los
hechos particulares obtenemos proposiciones
generales, o sea, es aquél que establece un principio
general una vez realizado el estudio y análisis de hechos
y fenómenos en particular. Este método servirá para
evaluar los elementos a utilizar en la creación de material
didáctico que potencie las habilidades de aprendizaje en
gráfico y representación de números naturales en niños
de 5 a 6 años.
ANALÍTICO - SINTÉTICO:
El análisis y la síntesis son los procesos de
desarticulación práctica o mental del todo en sus partes
y de reunificación del todo a base de sus partes. El
análisis y la síntesis son complementarios, en el sentido
de que la mayor parte de los métodos se sirven de ellos
conjuntamente, de modo que el uno verifique o
perfeccione al otro. Ambos forman una unidad. El
análisis de la información recolectada permitirá
determinar el nivel de desarrollo de aprendizaje de niños
y niñas en la “Institución Educativa N°34592 YARINA”.

9. pág. 9
X. CALENDARIO DE TRABAJO.
XI. ADMINISTRACION DEL PROYECTO.
11.1. ORGANIZACIÓN INTERNA.
- Directora de la Institución Educativa.
- Docente de aula.
Objetivo Actividad Responsabl
e
Meta Indicador
Cronograma
SEMANAS
1 2 3 4
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
01 1. Elaborar el diagnóstico:
aplica el cuestionario y tabula
los resultados en cuadros y/o
gráficos estadísticos.
EQUIPO
DE
TRABAJO
Elaboración
del
Diagnostico
De acuerdo a
las
actividades
programadas
x
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
02 2. Elaborar el proyecto
estableciendo actividades
según los objetivos, metas,
responsables, indicadores y
cronograma de actividades.
EQUIPO
DE
TRABAJO
Elaboración
del
proyecto de
intervenció
n
De acuerdo a
las
actividades
programadas
x
EJECUCIÓN DEL PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIAL
03 3. Ejecutar el proyecto de
acuerdo a lo planificado,
teniendo en cuenta cada una
de las actividades.
EQUIPO
DE
TRABAJO
Ejecución
del
proyecto
De acuerdo a
las
actividades
programadas
x x
EVALUACIÓN Y PROPUESTA MEJORA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
04 4. Evaluar logros y dificultades
y redacción del informe final.
EQUIPO
DE
TRABAJO
Evaluación
del
proyecto
De acuerdo a
las
actividades
programadas
x

10. pág. 10
11.2. COORDINACION EXTERNA.
- Director de la“ Institución Educativa N°34592 YARINA”;
que queda situado en la Comunidad Nativa de YARINA del
distrito de Constitución, al margen del Rio Pichis Palcazu,
Provincia de Oxapampa, Región Pasco - Perú.
- Padres de familia.
11.3. PROMOCION Y DIFUSION.
- Proyecto aplicado en la“ Institución Educativa N°34592
YARINA”; que queda situado en la Comunidad Nativa de
YARINA del distrito de Constitución, al margen del Rio
Pichis Palcazu, Provincia de Oxapampa, Región Pasco -
Perú.
11.4. PARTICIPACION.
- Estudiantes de 5 a 6 años de la “ Institución Educativa
N°34592 YARINA
11.5. VIAS DE FINANCIACION.
- Responsable del proyecto.
- Padres de familia.

11. pág. 11
XII. RECURSOS NECESARIOS.
12.1. RECURSOS HUMANOS.
NOMBRE CARGO RESPONSABILIDAD
EN EL PROYECTO
DISPONIBILIDAD
DE TIEMPO
Dr. SOTOMAYOR
HIDALGO, Yessenia
Directora 40 horas
Resp. GUEVARA
SURCO, Diana
Araceli
Responsable
del proyecto.
Responsable del
proyecto.
30 horas
12.2. RECURSOS MATERIALES.
- Cajas de huevo.
- Papel periódico.
- Temperas
- Pincel.
- Agua.

12. pág. 12
XIII. PRESUPUESTO.
N° UNIDADES MATERIAL COSTO
TOTAL DE
COSTO
01
6 Cajas de huevo.
S/00.00
S/.00.00
02
50 Papel periódico.
S/00.00
S/.00.00
03
8 Temperas
S/1.00
S/.8.00
04
1 Pincel.
S/1.00
S/.1.00
05
Agua.
S/00.00
S/.00.00
TOTAL
S/.9.00

13. pág. 13
XIV. EVALUACION.
RESULTADOS INDICADORES DE RESULTADOS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
R1.- Mejora el aprendizaje de los estudiantes de 5 o 6 años en la Resolución de
Problemas en Matemática a través del uso adecuado de estrategias innovadoras
lúdicas, además permite despertar el interés, procesar adecuadamente la
información, fomentar la participación y la socialización, también ayuda al
desarrollo autónomo como expresarse con libertad y seguridad y sobre todo a
desarrollar valores.
El uso permanente de las estrategias
innovadoras favorece en el aprendizaje de
los estudiantes en el área de matemática
motivando su interés por el uso de los
mismos.
- Registro de
evaluación.
- Lista Cotejo.
- Registro anecdotario.
R2.- Aplican adecuadamente estrategias innovadoras en la sesiones de
aprendizajes siguiendo las secuencia didácticas a través de actividades lúdicas.
El docente utiliza estrategias innovadoras
en todas las áreas utilizando las estrategias
innovadoras desde el inicio del proyecto.
- Sesiones de
aprendizaje.
- Unidad de
aprendizaje
R.3.- Involucra a los padres de familia en el proceso de enseñanza – aprendizaje
de sus menores hijos, brindándoles el tiempo necesario en casa para fortalecer los
aprendizajes adquiridos en la escuela
El 80% de los padres de familia se
involucran en el aprendizaje de sus hijos por
la participación permanente.
- Registro de
Evaluación

14. pág. 14
XV. FACTORES EXTERNOS.
- Programa de Qaliwarma.
- Programa Semilla.
XVI. BIBLIOGRAFIA.
- Wikipedia
- Eduteka

15. pág. 15