Este documento presenta la misión, visión, objetivos e información general del Proyecto Educativo Institucional de la organización Jóvenes Futuros Renacer, la cual busca brindar educación de calidad a jóvenes con necesidades educativas especiales de forma virtual, semi-presencial y personalizada para promover su desarrollo integral. Adicionalmente, se describen los valores, historia, fundamentos, modelo pedagógico y contenidos temáticos de las diferentes áreas de estudio de la institución.
Este documento presenta criterios de evaluación y progreso académico por competencia en el programa de posgrado de Maestría en Docencia para la Educación Superior de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt en Venezuela. Define competencias profesionales, técnicas y básicas y explica cómo evaluarlas a través de desempeños en diferentes contextos usando instrumentos como rúbricas y observaciones. También cubre el seguimiento del progreso académico de los estudiantes basado en el logro de competencias.
El documento presenta una propuesta de diseño curricular básico para la educación superior tecnológica basado en el enfoque de formación por competencias. Este enfoque permite mejorar la pertinencia de la educación y la formación de profesionales frente a los cambios tecnológicos y sociales. El diseño curricular se organiza en torno a las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y no solo en los conocimientos.
Este documento describe los fundamentos de una educación basada en competencias. Explica que este enfoque considera que la educación debe permitir a los estudiantes enfrentar retos cotidianos y ser útil para el futuro. También describe que una educación por competencias se centra en el desarrollo integral de los estudiantes más que en la mera transmisión de conocimientos. Finalmente, señala algunas características de este enfoque educativo como la integración de disciplinas, el desarrollo de habilidades para resolver problemas y la promoción de la autoest
Sesion 5 modelos pedagógicos y modelos académicos curricularesLiceth Peñaloza
Este documento presenta cuatro modelos pedagógicos: el modelo pedagógico social, el modelo pedagógico tradicional, el modelo pedagógico desarrollista y el modelo pedagógico conductista. Cada modelo concibe la pedagogía de manera diferente y diseña currículos de acuerdo a su enfoque, ya sea como una dialéctica teórico-práctica, planes de estudios basados en asignaturas, experiencias para desarrollar habilidades o teorías conductistas para capacitar al estudiante.
Este documento describe el modelo educativo flexible implementado por el Ministerio de Educación Nacional llamado "Grupos Juveniles Creativos" entre 2011 y 2012. El modelo se basa en componentes como la organización de la acción pedagógica, el componente curricular, y la estrategia de evaluación. El documento también describe elementos como los escenarios de formación, la línea básica y de profundización, y la dinámica de roles utilizada en el modelo educativo.
El documento describe los antecedentes y justificación de una investigación sobre la práctica de valores morales en establecimientos educativos de Coatepeque, Guatemala. El objetivo es verificar qué valores se enseñan y cómo los aplican los estudiantes. La investigación analizará cinco institutos a través de encuestas a directores, docentes y estudiantes durante 2006-2012.
Este documento describe el modelo educativo flexible "Grupos Juveniles Creativos" implementado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia entre 2011 y 2012. El modelo incluye componentes organizacionales, curriculares y metodológicos, con enfoques pedagógicos como el aprendizaje significativo, autónomo y cooperativo. El documento también presenta la estructura y dinámicas de los grupos juveniles creativos, incluyendo momentos de trabajo, roles de los estudiantes y líneas básicas y de profundización.
Sintesis jornadas de discusión sociales 5 y 6 de junioNathalie Zamorano
Este documento resume una jornada de discusión sobre definir las claridades del movimiento estudiantil para la lucha por una nueva educación. Aborda temas como la calidad, la segmentación, el negocio de la educación y el movimiento estudiantil. Propone continuar profundizando estos temas y desarrollando propuestas para disputar los espacios institucionales con nuevos contenidos.
Este documento presenta criterios de evaluación y progreso académico por competencia en el programa de posgrado de Maestría en Docencia para la Educación Superior de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt en Venezuela. Define competencias profesionales, técnicas y básicas y explica cómo evaluarlas a través de desempeños en diferentes contextos usando instrumentos como rúbricas y observaciones. También cubre el seguimiento del progreso académico de los estudiantes basado en el logro de competencias.
El documento presenta una propuesta de diseño curricular básico para la educación superior tecnológica basado en el enfoque de formación por competencias. Este enfoque permite mejorar la pertinencia de la educación y la formación de profesionales frente a los cambios tecnológicos y sociales. El diseño curricular se organiza en torno a las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y no solo en los conocimientos.
Este documento describe los fundamentos de una educación basada en competencias. Explica que este enfoque considera que la educación debe permitir a los estudiantes enfrentar retos cotidianos y ser útil para el futuro. También describe que una educación por competencias se centra en el desarrollo integral de los estudiantes más que en la mera transmisión de conocimientos. Finalmente, señala algunas características de este enfoque educativo como la integración de disciplinas, el desarrollo de habilidades para resolver problemas y la promoción de la autoest
Sesion 5 modelos pedagógicos y modelos académicos curricularesLiceth Peñaloza
Este documento presenta cuatro modelos pedagógicos: el modelo pedagógico social, el modelo pedagógico tradicional, el modelo pedagógico desarrollista y el modelo pedagógico conductista. Cada modelo concibe la pedagogía de manera diferente y diseña currículos de acuerdo a su enfoque, ya sea como una dialéctica teórico-práctica, planes de estudios basados en asignaturas, experiencias para desarrollar habilidades o teorías conductistas para capacitar al estudiante.
Este documento describe el modelo educativo flexible implementado por el Ministerio de Educación Nacional llamado "Grupos Juveniles Creativos" entre 2011 y 2012. El modelo se basa en componentes como la organización de la acción pedagógica, el componente curricular, y la estrategia de evaluación. El documento también describe elementos como los escenarios de formación, la línea básica y de profundización, y la dinámica de roles utilizada en el modelo educativo.
El documento describe los antecedentes y justificación de una investigación sobre la práctica de valores morales en establecimientos educativos de Coatepeque, Guatemala. El objetivo es verificar qué valores se enseñan y cómo los aplican los estudiantes. La investigación analizará cinco institutos a través de encuestas a directores, docentes y estudiantes durante 2006-2012.
Este documento describe el modelo educativo flexible "Grupos Juveniles Creativos" implementado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia entre 2011 y 2012. El modelo incluye componentes organizacionales, curriculares y metodológicos, con enfoques pedagógicos como el aprendizaje significativo, autónomo y cooperativo. El documento también presenta la estructura y dinámicas de los grupos juveniles creativos, incluyendo momentos de trabajo, roles de los estudiantes y líneas básicas y de profundización.
Sintesis jornadas de discusión sociales 5 y 6 de junioNathalie Zamorano
Este documento resume una jornada de discusión sobre definir las claridades del movimiento estudiantil para la lucha por una nueva educación. Aborda temas como la calidad, la segmentación, el negocio de la educación y el movimiento estudiantil. Propone continuar profundizando estos temas y desarrollando propuestas para disputar los espacios institucionales con nuevos contenidos.
El documento discute la relación entre la educación y las competencias laborales. Señala que la educación implica la adquisición de actitudes, normas y valores, los cuales son importantes para el desempeño laboral. También destaca que el sistema educativo debe reconocer la capacidad de desempeño efectivo en el trabajo, no solo la adquisición de conocimientos. Finalmente, enfatiza que la educación debe brindar a los estudiantes las competencias básicas necesarias para el trabajo.
Este documento describe un curso de licenciatura en informática educativa sobre currículo, aprendizaje y evaluación en ambientes virtuales preparado por Sor Maria Yarledy Cardona Aguirre para la Universidad Santo Tomas en Colombia en 2012. El documento analiza los ambientes virtuales de aprendizaje, el diseño instruccional y las técnicas didácticas para el aprendizaje a través de recursos multimedia, así como los métodos de evaluación formativa y sumativa del aprendizaje en estos entornos.
El documento presenta la misión, visión, valores y compromisos de una escuela secundaria. Describe los roles de la dirección, maestros, alumnos y padres de familia, así como el perfil de egreso deseado. La normatividad se sustenta en las piezas de la escuela, dimensiones de planeación y pilares de la educación que incluyen el saber conocer, hacer, ser y convivir. El perfil de egreso destaca la necesidad de fortalecer competencias para la vida a través de un trabajo compartido entre los campos del conocimiento del currículo.
Este documento resume dos artículos que comparan los valores implicados en la tecnología y la educación. Un artículo discute los valores promovidos por la tecnociencia, mientras que el otro analiza los valores transmitidos a través del aprendizaje virtual. Ambos concluyen que la tecnología y la educación deben analizarse empíricamente y promover valores éticos fundamentales como parte integral de su enfoque, en lugar de adoptar solo un enfoque categórico. El autor también opina que aunque la sociedad siempre ha tenido valores, estos se
Este documento trata sobre la importancia de formar en competencias y los beneficios que esto conlleva. Explica que la sociedad actual requiere una nueva forma de aprender centrada en competencias para hacer frente a las demandas cambiantes. También define el concepto de competencia e integra diferentes taxonomías. Finalmente, describe que las competencias se construyen sobre la base del conocimiento y la experiencia, y que su aprendizaje debe considerar los procesos cognitivos del estudiante.
El documento presenta la agenda de una maestría en gerencia y liderazgo educativo. La agenda incluye saludos, presentación del programa, discusión de un contrato de evaluación, y una actividad práctica. El curso contrasta diferentes tipos de planificación educativa y su estructura abarca planificación estratégica, curricular e instruccional a lo largo de seis semanas.
Los modelos curriculares académicos tradicionales se centran en asignaturas y materias específicas, y evalúan a través de exámenes. Los modelos tecnológicos se enfocan en objetivos medibles y habilidades prácticas. Los modelos desarrollistas promueven el aprendizaje activo y cognitivo a través de estrategias que desarrollan el pensamiento. Los modelos críticos buscan la autoformación y creatividad para enfrentar problemas sociales a través de un enfoque socio-
Este documento presenta las opiniones de un experto sobre los requisitos de una buena educación en la era digital y el significado de "aprender" hoy en día. Según el experto, una buena educación debe desarrollar todas las habilidades y competencias de cada individuo, incluidas las cognitivas y emocionales. También critica las pruebas estandarizadas actuales y propone enfoques de evaluación basados en la confianza del docente y la tutoría personalizada. El experto ratifica sus críticas anteriores a la política educativa del ministro
El documento presenta el Modelo Curricular por Competencias (MCC) de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. El MCC tiene como objetivo guiar el diseño, implementación y evaluación de los programas educativos centrados en el estudiante. Define competencias genéricas y específicas y describe la estructura del currículum por competencias, incluyendo fundamentos, principios, tipos de competencias, y el proceso de elaboración de perfiles, definición de la estructura curricular y diseño del sistema de evaluación.
Fundamentado en su Investigación de Pos Grado y libro publicado por la EUCR, el profesor Juan Antonio Arroyo Valenciano, presenta un analisis sobre: Calidad de la Educación.
Este documento describe estrategias didácticas colaborativas para desarrollar competencias. Se propone que estas estrategias potencien los espacios de aprendizaje, establezcan procesos de comunicación y se vinculen a contextos culturales. Algunas estrategias mencionadas incluyen el aprendizaje basado en problemas, los estudios de caso, y los proyectos de investigación que involucren procesos de indagación.
Este proyecto de aula busca fomentar la convivencia y los valores en los estudiantes de primaria de una escuela en Colombia a través del uso de las TIC. El proyecto implementará actividades lúdicas, reflexivas y de investigación para enseñar valores como la igualdad, la integración y el respeto. El objetivo final es mejorar la convivencia en el aula y desarrollar competencias emocionales y de comunicación en los estudiantes.
Educar en competencias. Escuela Monserratrocioaccount
El documento describe cómo el enfoque basado en las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat ayuda a los estudiantes a desarrollar competencias. El colegio ofrece oportunidades para que los estudiantes experimenten en campos relacionados con cada inteligencia y trabajen en áreas donde destacan, lo que potencia sus capacidades y los hace más competentes.
Este documento define el concepto de competencias y su evolución a través del tiempo. Brevemente, las competencias se han desplazado de habilidades atléticas a exigencias culturales y cognitivas, y requieren que las personas elaboren un proyecto de vida claro para alcanzar sus metas a pesar del corporativismo. La UNESCO define las competencias como un conjunto de comportamientos que permiten llevar a cabo una tarea.
Este documento discute la incorporación de las competencias básicas en los diseños curriculares de la educación primaria. Argumenta que las competencias básicas pueden enriquecer el currículo y mejorar la calidad de la educación. Sin embargo, su inclusión no debe cambiar el formato de los diseños curriculares existentes. La clave es establecer la relación entre las competencias básicas y otros elementos del currículo como objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
El documento presenta nociones sobre el concepto de competencias en la educación superior. Define competencias como la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten actuar eficazmente. Explica que las competencias incluyen conocimientos cotidianos, académicos y científicos, y que la evaluación debe considerar la formación integral del estudiante en diferentes áreas como saber, saber hacer, saber ser y saber emprender. Además, la evaluación debe ser tanto cuantitativa como cualitativa y continua para promover el progreso del estudiante.
El documento trata sobre el concepto de competencias y su importancia en la educación. Explica que las competencias implican un cambio de mentalidad del enseñar al aprender y responden a los desafíos del entorno. Se definen las competencias como la integración de saberes, habilidades y actitudes que permiten desempeños satisfactorios. Finalmente, se describen las competencias indispensables para el catequista como ser testigos, saber comunicar y acompañar itinerarios.
Según Sergio Tobón Tobón en la competencia a formar propone: “Conceptuar las competencias dentro del marco general de la formación humana, teniendo como base el pensamiento complejo”1. Es decir, con certeza afirma que el centro del proceso educativo es el hombre, como ser integro con mente, cuerpo y alma que circunscribe en el escenario social.
BubbleShare era una herramienta web gratuita lanzada en 2005 que permitía a los usuarios compartir álbumes de fotos y editar imágenes mediante cuadros de diálogo. Los usuarios podían subir fotos a su cuenta y compartirlas a través de correo electrónico o en foros y blogs al pasar un enlace. BubbleShare dejó de funcionar en 2009 luego de varios cambios de propietarios. SlideShare, Facebook y MySpace son algunas alternativas actuales para compartir imágenes.
Este documento presenta una unidad sobre el uso básico de Microsoft Word. Explica cómo evitar errores ortográficos usando las herramientas del programa y cómo configurar páginas, encabezados y pies de página. También incluye prácticas sobre el uso de las herramientas de idioma y ortografía, y cómo configurar elementos de diseño de página.
Presentacion Seminario Departamental de veedores de salud 17de septiembre 2012Over Dorado Cardona
Este documento trata sobre los seminarios departamentales de salud de FECODE. Discute la mercantilización de la salud en Colombia bajo la Ley 100/93 y el papel de las EPS como intermediarias. También describe los componentes esenciales del derecho a la salud según la Constitución Nacional y defiende el régimen especial de salud del magisterio como una conquista frente a las agresiones gubernamentales.
El documento discute la relación entre la educación y las competencias laborales. Señala que la educación implica la adquisición de actitudes, normas y valores, los cuales son importantes para el desempeño laboral. También destaca que el sistema educativo debe reconocer la capacidad de desempeño efectivo en el trabajo, no solo la adquisición de conocimientos. Finalmente, enfatiza que la educación debe brindar a los estudiantes las competencias básicas necesarias para el trabajo.
Este documento describe un curso de licenciatura en informática educativa sobre currículo, aprendizaje y evaluación en ambientes virtuales preparado por Sor Maria Yarledy Cardona Aguirre para la Universidad Santo Tomas en Colombia en 2012. El documento analiza los ambientes virtuales de aprendizaje, el diseño instruccional y las técnicas didácticas para el aprendizaje a través de recursos multimedia, así como los métodos de evaluación formativa y sumativa del aprendizaje en estos entornos.
El documento presenta la misión, visión, valores y compromisos de una escuela secundaria. Describe los roles de la dirección, maestros, alumnos y padres de familia, así como el perfil de egreso deseado. La normatividad se sustenta en las piezas de la escuela, dimensiones de planeación y pilares de la educación que incluyen el saber conocer, hacer, ser y convivir. El perfil de egreso destaca la necesidad de fortalecer competencias para la vida a través de un trabajo compartido entre los campos del conocimiento del currículo.
Este documento resume dos artículos que comparan los valores implicados en la tecnología y la educación. Un artículo discute los valores promovidos por la tecnociencia, mientras que el otro analiza los valores transmitidos a través del aprendizaje virtual. Ambos concluyen que la tecnología y la educación deben analizarse empíricamente y promover valores éticos fundamentales como parte integral de su enfoque, en lugar de adoptar solo un enfoque categórico. El autor también opina que aunque la sociedad siempre ha tenido valores, estos se
Este documento trata sobre la importancia de formar en competencias y los beneficios que esto conlleva. Explica que la sociedad actual requiere una nueva forma de aprender centrada en competencias para hacer frente a las demandas cambiantes. También define el concepto de competencia e integra diferentes taxonomías. Finalmente, describe que las competencias se construyen sobre la base del conocimiento y la experiencia, y que su aprendizaje debe considerar los procesos cognitivos del estudiante.
El documento presenta la agenda de una maestría en gerencia y liderazgo educativo. La agenda incluye saludos, presentación del programa, discusión de un contrato de evaluación, y una actividad práctica. El curso contrasta diferentes tipos de planificación educativa y su estructura abarca planificación estratégica, curricular e instruccional a lo largo de seis semanas.
Los modelos curriculares académicos tradicionales se centran en asignaturas y materias específicas, y evalúan a través de exámenes. Los modelos tecnológicos se enfocan en objetivos medibles y habilidades prácticas. Los modelos desarrollistas promueven el aprendizaje activo y cognitivo a través de estrategias que desarrollan el pensamiento. Los modelos críticos buscan la autoformación y creatividad para enfrentar problemas sociales a través de un enfoque socio-
Este documento presenta las opiniones de un experto sobre los requisitos de una buena educación en la era digital y el significado de "aprender" hoy en día. Según el experto, una buena educación debe desarrollar todas las habilidades y competencias de cada individuo, incluidas las cognitivas y emocionales. También critica las pruebas estandarizadas actuales y propone enfoques de evaluación basados en la confianza del docente y la tutoría personalizada. El experto ratifica sus críticas anteriores a la política educativa del ministro
El documento presenta el Modelo Curricular por Competencias (MCC) de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. El MCC tiene como objetivo guiar el diseño, implementación y evaluación de los programas educativos centrados en el estudiante. Define competencias genéricas y específicas y describe la estructura del currículum por competencias, incluyendo fundamentos, principios, tipos de competencias, y el proceso de elaboración de perfiles, definición de la estructura curricular y diseño del sistema de evaluación.
Fundamentado en su Investigación de Pos Grado y libro publicado por la EUCR, el profesor Juan Antonio Arroyo Valenciano, presenta un analisis sobre: Calidad de la Educación.
Este documento describe estrategias didácticas colaborativas para desarrollar competencias. Se propone que estas estrategias potencien los espacios de aprendizaje, establezcan procesos de comunicación y se vinculen a contextos culturales. Algunas estrategias mencionadas incluyen el aprendizaje basado en problemas, los estudios de caso, y los proyectos de investigación que involucren procesos de indagación.
Este proyecto de aula busca fomentar la convivencia y los valores en los estudiantes de primaria de una escuela en Colombia a través del uso de las TIC. El proyecto implementará actividades lúdicas, reflexivas y de investigación para enseñar valores como la igualdad, la integración y el respeto. El objetivo final es mejorar la convivencia en el aula y desarrollar competencias emocionales y de comunicación en los estudiantes.
Educar en competencias. Escuela Monserratrocioaccount
El documento describe cómo el enfoque basado en las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat ayuda a los estudiantes a desarrollar competencias. El colegio ofrece oportunidades para que los estudiantes experimenten en campos relacionados con cada inteligencia y trabajen en áreas donde destacan, lo que potencia sus capacidades y los hace más competentes.
Este documento define el concepto de competencias y su evolución a través del tiempo. Brevemente, las competencias se han desplazado de habilidades atléticas a exigencias culturales y cognitivas, y requieren que las personas elaboren un proyecto de vida claro para alcanzar sus metas a pesar del corporativismo. La UNESCO define las competencias como un conjunto de comportamientos que permiten llevar a cabo una tarea.
Este documento discute la incorporación de las competencias básicas en los diseños curriculares de la educación primaria. Argumenta que las competencias básicas pueden enriquecer el currículo y mejorar la calidad de la educación. Sin embargo, su inclusión no debe cambiar el formato de los diseños curriculares existentes. La clave es establecer la relación entre las competencias básicas y otros elementos del currículo como objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
El documento presenta nociones sobre el concepto de competencias en la educación superior. Define competencias como la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten actuar eficazmente. Explica que las competencias incluyen conocimientos cotidianos, académicos y científicos, y que la evaluación debe considerar la formación integral del estudiante en diferentes áreas como saber, saber hacer, saber ser y saber emprender. Además, la evaluación debe ser tanto cuantitativa como cualitativa y continua para promover el progreso del estudiante.
El documento trata sobre el concepto de competencias y su importancia en la educación. Explica que las competencias implican un cambio de mentalidad del enseñar al aprender y responden a los desafíos del entorno. Se definen las competencias como la integración de saberes, habilidades y actitudes que permiten desempeños satisfactorios. Finalmente, se describen las competencias indispensables para el catequista como ser testigos, saber comunicar y acompañar itinerarios.
Según Sergio Tobón Tobón en la competencia a formar propone: “Conceptuar las competencias dentro del marco general de la formación humana, teniendo como base el pensamiento complejo”1. Es decir, con certeza afirma que el centro del proceso educativo es el hombre, como ser integro con mente, cuerpo y alma que circunscribe en el escenario social.
BubbleShare era una herramienta web gratuita lanzada en 2005 que permitía a los usuarios compartir álbumes de fotos y editar imágenes mediante cuadros de diálogo. Los usuarios podían subir fotos a su cuenta y compartirlas a través de correo electrónico o en foros y blogs al pasar un enlace. BubbleShare dejó de funcionar en 2009 luego de varios cambios de propietarios. SlideShare, Facebook y MySpace son algunas alternativas actuales para compartir imágenes.
Este documento presenta una unidad sobre el uso básico de Microsoft Word. Explica cómo evitar errores ortográficos usando las herramientas del programa y cómo configurar páginas, encabezados y pies de página. También incluye prácticas sobre el uso de las herramientas de idioma y ortografía, y cómo configurar elementos de diseño de página.
Presentacion Seminario Departamental de veedores de salud 17de septiembre 2012Over Dorado Cardona
Este documento trata sobre los seminarios departamentales de salud de FECODE. Discute la mercantilización de la salud en Colombia bajo la Ley 100/93 y el papel de las EPS como intermediarias. También describe los componentes esenciales del derecho a la salud según la Constitución Nacional y defiende el régimen especial de salud del magisterio como una conquista frente a las agresiones gubernamentales.
El documento analiza los factores que contribuyen al éxito o fracaso de los equipos de trabajo. Explica que los equipos japoneses tuvieron éxito debido a su tolerancia mutua y enfoque colaborativo, mientras que los equipos colombianos culpaban a otros miembros y carecían de trabajo en equipo. También define el estatus y rol como la obligación asignada a cada miembro, y señala que la tolerancia, solidaridad y distribución adecuada de tareas son necesarias para que un equipo tenga alto
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y buscarán exenciones al embargo.
The Expo-Laicos 2011 was an event held in Lima, Peru. The expo brought together Catholic lay people from across Latin America to discuss how to strengthen their faith and better serve their communities. Over 5,000 attendees participated in workshops, presentations, and activities focused on evangelization and social outreach during the 3 day conference.
La Epifanía conmemora tres eventos en los que Jesús se manifestó o reveló a la humanidad: 1) Su adoración por los Reyes Magos, 2) Su bautismo en el río Jordán por Juan Bautista, y 3) Su primer milagro en las bodas de Caná. La Iglesia celebra tradicionalmente la Epifanía el 6 de enero, aunque también puede ser el domingo siguiente.
Myspace fue lanzado en 2003 y tenía 33.1 millones de visitantes en Estados Unidos en agosto de 2011. En junio de 2011, Specific Media adquirió Myspace de News Corporation por $35 millones. Una de las primeras funciones remodeladas fue la página de inicio del usuario, con características como actualizaciones de estado y aplicaciones para competir con Facebook. MyspaceTV, MyspaceMobile y Myspace Classifieds son algunas de las características de Myspace.
La biología es una ciencia que estudia los seres vivos y sus procesos vitales. En primer año de la carrera de biología en la ciudad de Buenos Aires, los estudiantes aprenden conceptos fundamentales sobre la estructura y función de las células, los tejidos, los órganos y los sistemas que componen a los seres vivos.
Myspace fue lanzado en 2003 y tenía 33.1 millones de visitantes en Estados Unidos en agosto de 2011. En junio de 2011, Specific Media adquirió Myspace de News Corporation por $35 millones. Una de las primeras funciones remodeladas fue la página de inicio del usuario, con características como actualizaciones de estado y aplicaciones para competir con Facebook. MyspaceTV, MyspaceMobile y Myspace Classifieds son algunas de las características de Myspace.
Metacafe es un portal web creado en 2003 para compartir videos digitales en internet de manera gratuita. Ofrece una aplicación de escritorio para descargar videos de alta calidad y contiene videos generados por usuarios, clips de internet y anuncios virales. Se registró popularidad en 2006 y permite subir videos cortos de hasta 150 MB sin límites de duración.
Este documento describe diferentes modelos administrativos y su importancia en las empresas. Explica que los modelos administrativos imitan la realidad de las empresas para buscar soluciones a sus problemas. Menciona dos tipos de modelos: normativo y simple. También destaca algunas características, ventajas e importancia de los modelos administrativos, como generar eficiencia, estimular el trabajo en equipo y mejorar la administración de las empresas.
Un caballero y su corcel se aventuraron en un bosque encantado lleno de lugares mágicos como el Riachuelo de los Cuentos y la ciénaga de las Historias. Luego de enfrentar osos y salvar animales, llegaron al Monte de la Películas donde encontraron princesas, ladrones y caballeros nunca antes vistos, aprendieron sobre el amor y vivieron en un mundo mágico lleno de cuentos e historias.
La galería presentó diferentes flores de colores, incluyendo una flor azul rara y otra flor inusual. Se mostraron varias flores más antes de terminar la exhibición floral.
1. FECODE presentó un pliego de peticiones al gobierno nacional con demandas salariales y de mejora a la salud de los maestros.
2. Las negociaciones entre FECODE y el gobierno no han dado resultados positivos, por lo que FECODE inició un paro nacional indefinido.
3. En respuesta, el gobierno declaró la educación como servicio público esencial y amenazó con descuentos salariales a los maestros en huelga, a pesar de que la ley no los clasifica de esa forma. FECODE
Informe Nro 33 marzo de 2013- Secretaria de Asuntos Laborales y jurídicos de ...Over Dorado Cardona
Este documento resume el informe número 33 de la Secretaría de Asuntos Laborales y Jurídicos de FECODE. En 3 oraciones:
1) Se realizó la XIX Asamblea General Federal de FECODE en Paipa, Boyacá del 4 al 7 de marzo de 2013, donde se discutieron temas como la coyuntura política, el proyecto educativo pedagógico alternativo, el estatuto docente y la unidad sindical.
2) La asistencia a la asamblea fue buena aunque algunos sindicatos tuvieron deudas o no real
Este documento describe las características fundamentales de las lenguas naturales, incluyendo que son sistemas de comunicación con estructura sintáctica, que el idioma materno es la primera lengua aprendida y la base del pensamiento, y que la cultura incluye elementos como lenguaje, costumbres y sistemas de creencias de una sociedad. También resume brevemente las funciones de Google Maps como un servicio de mapas en línea que ofrece imágenes desplazables y fotos satelitales del mundo.
La biotecnología implica la manipulación de organismos vivos o sus componentes para producir bienes que se usan. Durante miles de años, los humanos han mejorado artificialmente variedades de plantas y animales a través de cruces y selección. Sin embargo, desde la década de 1970 ha sido posible manipular genes en el laboratorio para crear nuevas variedades más rápidamente. Esto incluye la clonación de animales y la creación de organismos transgénicos mediante la introducción de genes de otras especies.
1) El documento explica las competencias básicas y su marco legal en España. 2) Se definen las ocho competencias básicas y sus habilidades asociadas. 3) La incorporación de las competencias básicas en los currículos escolares tiene consecuencias didácticas y metodológicas como el diseño de tareas que integren diferentes conocimientos.
El documento describe cómo se desarrollan las competencias a través de aprendizajes significativos de orden constructivista. Explica que las competencias incluyen dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales. También define varios tipos de competencias como las competencias para el manejo de la información, para el aprendizaje permanente, para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad. El objetivo es que los estudiantes puedan movilizar sus saberes dentro y fuera de la escuela.
Este documento presenta el sílabo del curso "Desarrollo de competencia del evaluador" que forma parte del programa de Maestría en Gestión y Acreditación Educativa. El curso se desarrollará en dos unidades, con dos sesiones cada una, abordando temas como las etapas del proceso de acreditación y el desarrollo de las competencias del evaluador. Los estudiantes deberán participar activamente en clases y realizar trabajos como matrices conceptuales. Serán evaluados en base a su desempeño académico, habilidades práctic
Este documento presenta una lista de competencias transversales agrupadas en diferentes categorías como competencias laborales, ciudadanas, científicas, comunicativas y matemáticas. Para cada competencia se proporciona una breve definición. El documento también incluye competencias específicas para cada área como resolución de problemas matemáticos y pensamiento científico.
El documento presenta tres ideas principales:
1. Jean Piaget destaca que la educación debe formar personas capaces de crear e innovar, no solo repetir lo aprendido, y mentes críticas que verifiquen la información.
2. El diseño curricular reemplaza al plan de estudios y concreta el planeamiento educativo en un nivel y modalidad, incluyendo intenciones, objetivos, contenidos y evaluación.
3. La formación por competencias implica que los estudiantes resuelvan problemas aplicando conocimientos de manera autónoma y reflex
El documento presenta los principales conceptos relacionados con la educación basada en competencias. Jean Piaget destaca que la educación debe formar personas capaces de crear e innovar, y mentes críticas que no acepten todo sin verificar. El diseño curricular reemplaza al plan de estudios tradicional y concreta el planeamiento educativo. La formación por competencias implica que los estudiantes resuelvan problemas de forma autónoma y reflexiva.
Este documento describe diferentes modelos y definiciones de competencias propuestas por diversas instituciones. Define las competencias como destrezas, habilidades, recursos y actitudes que deben demostrarse de forma integrada mediante conocimientos, procedimientos y actitudes. Luego describe las competencias propuestas por la LOE, PISA, Quebec, Unión Europea, Estados Unidos y otros marcos. También discute las competencias de los profesores y la importancia de proyectos curriculares y de aprendizaje basados en objetivos, metodologías y evaluaciones coher
El documento presenta información sobre el enfoque de aprendizaje centrado en la resolución de problemas en matemáticas. Explica que este enfoque busca que los estudiantes valoren la matemática a través de resolver situaciones problemáticas cercanas a la vida real. También describe las competencias y capacidades matemáticas clave como números y operaciones, y cambio y relaciones. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo conceptualizar e implementar este enfoque en el aula a través de casos y discusión en grupos.
El Centro de Desarrollo Educativo "Gotitas de Colores" ha estado funcionando durante 5 años bajo la dirección de la Licenciada Alba Constante. El documento describe la visión, misión y objetivos de la institución, así como su enfoque pedagógico centrado en el desarrollo integral de los estudiantes. También incluye una ficha técnica, un análisis FODA y perfiles de ingreso y egreso para los estudiantes.
El documento proporciona un amplio conocimiento sobre estrategias de aprendizaje y enseñanza, destacando la importancia de diseñar actividades efectivas y tener en cuenta factores como los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples de los estudiantes. También describe los diferentes niveles de evaluación y áreas curriculares, resaltando la necesidad de desarrollar competencias, capacidades y destrezas en los alumnos.
Este documento presenta la reorganización curricular del INEM Santiago Pérez por ciclos académicos, con un enfoque constructivista y basado en competencias. Se divide la educación en 5 ciclos que agrupan grados escolares, con énfasis en el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales de acuerdo al ciclo. El aprendizaje se centra en estrategias como el aprendizaje significativo, la enseñanza para la comprensión y el aprendizaje basado en problemas.
Este documento discute el cambio de enfoque en la educación de centrarse en la memorización de contenidos a desarrollar competencias básicas. Explica que las competencias son habilidades que una persona debe gestionar para resolver problemas reales en diferentes contextos. También describe las ocho competencias básicas establecidas por la Ley Orgánica de Educación y cómo cada área curricular puede contribuir a desarrollar todas las competencias de forma integral.
Este documento presenta diferentes definiciones y enfoques relacionados con el concepto de competencia. Define paradigma, enfoque y modelo como esquemas mentales que guían nuestra comprensión. Explica que una competencia implica la capacidad de resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. Asimismo, presenta diversos enfoques para abordar las competencias como el funcionalismo, constructivismo y pensamiento complejo.
El documento presenta la justificación y objetivos generales del área de matemáticas en una institución educativa. Explica que las matemáticas desarrollan habilidades de pensamiento lógico, resolución de problemas y comunicación que son útiles en diversas disciplinas y en la vida cotidiana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de razonamiento, cálculo y resolución de problemas mediante el uso de modelos matemáticos. También se propone un enfoque de sistemas para organizar los contenidos matemáticos.
Este documento discute la necesidad de cambiar el enfoque del sistema educativo de centrarse en la memorización de contenidos a desarrollar competencias básicas. Explica que las competencias son habilidades que los estudiantes deben gestionar para resolver problemas reales en diferentes contextos. También describe las ocho competencias básicas que la Ley de Educación española establece que los estudiantes deben desarrollar y cómo cada área curricular puede contribuir a su desarrollo.
Este documento describe un seminario colaborativo e integración curricular que promueve el aprendizaje situado y basado en la comunidad. El seminario utiliza estrategias colaborativas como la resolución de problemas y el aprendizaje de servicio para desarrollar competencias como la construcción colectiva del conocimiento y la alfabetización tecnológica. El objetivo es preparar a los estudiantes para la investigación a través de expectativas que incluyen la definición de preguntas, el acceso a recursos y la presentación de prop
Este documento describe un ambiente de aprendizaje mediado por TIC diseñado para que los estudiantes aprendan a resolver problemas cotidianos utilizando diferentes tipos de textos y las matemáticas. El ambiente de aprendizaje busca desarrollar aptitudes como el trabajo en equipo, la solución de problemas, y el uso de herramientas tecnológicas, además de valores como el respeto y la responsabilidad. Los objetivos incluyen mejorar la comprensión lectora, identificar situaciones problema, y aplicar estrategias de resolución
Este documento presenta la fase de planificación de un proyecto de capacitación en Elearning para investigadores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El proyecto se llevará a cabo en el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de Maracay y tiene como objetivo diseñar un curso de capacitación en Elearning. El plan estratégico incluye la fundamentación, perfil de competencias, metodología, contenidos, actividades distribuidas en el tiempo y evaluación del proyecto.
TIC's en la Educación Preescolar y Proyectos DidácticosIrene Rojas
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación preescolar. Explica que las TIC permiten almacenar, procesar y difundir información de forma rápida y fiable. También describe proyectos didácticos que pueden implementarse a nivel preescolar utilizando las TIC para desarrollar habilidades en los niños de manera integral y significativa. Finalmente, resalta la importancia del rol del docente como guía en el uso pedagógico de las nue
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación preescolar. Explica que las TIC permiten almacenar, procesar y difundir información de forma rápida y fiable. También describe proyectos didácticos que pueden implementarse a nivel preescolar utilizando las TIC para desarrollar habilidades en los niños de manera integral y significativa. Finalmente, resalta la importancia del rol del docente como guía en el uso pedagógico de las nue
Mi Carnaval, sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribució...micarnavaltupatrimon
El sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribución de recursos, como el transporte, el alojamiento y la seguridad, en función de la afluencia prevista de turistas. La plataforma ofrecerá una amplia oferta de productos, servicios, tiquetería e información relevante para incentivar el uso de está y generarle valor al usuario, además, realiza un levantamiento de datos de los espectadores que se registran y genera la estadística demográfica, ayudando a reducir la congestión, las largas filas y otros problemas, así como a identificar áreas de alto riesgo de delincuencia y otros problemas de seguridad.
Mario Mendoza Marichal -Uno de los aspectos más destacados de La Perennia es la amplia gama de actividades al aire libre que ofrece a sus residentes.
Este enfoque en el bienestar y la vida activa no solo mejora la calidad de vida, sino que también promueve un estilo de vida saludable y en armonía con la naturaleza.
Practica individual-Semana.Curso Liderazgo y comportamiento organizacionalJanethLozanoLozano
Práctica con evaluación entre pares sobre una situación en la que se aplicar lo aprendido acerca de la personalidad, los valores y el estilo de liderazgo en una organización.
La estructura organizativa del trabajo que tenga una empresa influye directamente en la percepción que pueda tener un trabajador de sus condiciones laborales y en su rendimiento profesional.
MENTORÍA ENTRENANDO AL ENTRENADOR Oxford Group FULL.pdfOxford Group
La mentoría "Entrenando al Entrenador" se enfoca en desarrollar habilidades esenciales en los facilitadores internos para que puedan capacitar a otros miembros de la organización, impulsando el crecimiento y el éxito en el trabajo y en la vida. Esta mentoría se ofrece en dos modalidades: híbrida, presencial y en línea, para adaptarse a las necesidades y preferencias de los participantes. La evaluación es un proceso continuo y integral, con retroalimentación inmediata y continua para asegurar que los participantes estén en el camino correcto.
La mentoría se organiza en varias fases, cada una con objetivos específicos. La Fase 1 se centra en la presentación y demostración práctica de los conceptos clave, con retroalimentación inmediata y acceso a recursos adicionales. La Fase 2 se enfoca en la aplicación de técnicas aprendidas en situaciones reales, con oportunidades para que los participantes puedan aplicar las habilidades en su trabajo diario. La Fase 3 se centra en la autoevaluación y planificación, ayudando a los participantes a establecer objetivos y metas claras para su desarrollo personal.
La mentoría "Entrenando al Entrenador" busca certificar a los facilitadores internos para que puedan enseñar y apoyar el trabajo y el desarrollo continuo de habilidades de los demás. Al capacitar a estos facilitadores, se busca reducir costos y mejorar la eficiencia, incrementar la adopción de nuevas habilidades y comportamientos en la organización y desarrollar habilidades energéticas esenciales. La mentoría se basa en una metodología que combina presentaciones audiovisuales, demostraciones prácticas, retroalimentación inmediata y acceso a recursos adicionales para asegurar que los participantes puedan aprender y aplicar los conceptos aprendidos de manera efectiva.
2. MISION
Somos una Institución de carácter privado sin ánimo
de lucro, comprometida con la educación juvenil con
necesidad educativa especial para un aprendizaje
autónomo y con equidad de forma virtual, semi-
presencial y personalizada; complementando la
formación secundaria y técnica. Con principios y
valores esenciales para el desarrollo de jóvenes
íntegros, con excelente crecimiento personal.
VISION
Como pioneros en educación con inclusión de forma
virtual y de calidad. Para el 2016 tenemos la meta de
cobertura a nivel nacional, en la formación
secundaria y técnica de jóvenes con Necesidades
Educativas, Especiales, con proyectos de vida
productivos y coherentes; Integrándolos y
haciéndolos parte de la sociedad. Con un
reconocimiento por parte del Gobierno Nacional como
una Institución que se encarga de esa pequeño, pero
no menos importante grupos social.
3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Entregar a la sociedad un ser ético e integral, con
sentido de solidaridad. Capacitados para ser líderes,
Investigativos, de comunicación efectiva, con
mentalidad Empresarial, Y con oportunidades de
mejorar sus condiciones de vida, y la de sus familias.
4. VALORES INSTITUCIONALES
I. Autoestima: Comprometidos en que la
sociedad haga parte en todos los aspectos a
estas personas con necesidades educativas
especiales, para ellos se sientan parte de la
sociedad.
II. Respeto: Al Ser Humano y sus derechos.
III. Responsabilidad: Incentivar en ellos la
obligación de cumplir en sus actividades.
IV. Igualdad, Equidad: Buscamos el bienestar sin
discriminación a nuestros educandos.
V. Paciencia: Tenemos la mayor paciencia para
ellos, ya que estamos consientes que ellos no
tienes la misma capacidad para aprender que
una persona normal.
5. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
Jóvenes Futuros (Renacer) Nace de perseverancia de
una madre que la creo con la esperanza de que su hijo
y otros con esta misma necesidad, sean parte de una
institución que sea solo para ellos, que sean tenidos en
cuenta, sin discriminación, para recibir un buen trato
por parte de la Sociedad.
6. Fundamentos y Principios
Ser Social: Construir un proyecto de vida
cimentado en valores, principios de autoridad y en
la toma asertiva de decisiones personales y
sociales, que conduzcan a una vida de buena
autoestima y felicidad.
Ser Humano: Capaz de exigirse y demostrar a os
demás sus fortalezas y que puede trabajar cada
vez más. Incentivando en ellos el espíritu de
supervivencia.
Educación: Esperar de ellos el respeto hacia los
demás, así como de la sociedad para con ellos,
Convivencia.
Principios Institucionales: Como profesionales
íntegros, con amor, ética y con gran sentido
social; Estamos capacitados en la elaboración de
proyectos educativos de manera virtual, utilizando
la tecnología y los medios de comunicación como
base, haciendo del trabajo y aprendizaje
autónomo, fácil y divertido, y asegurándonos de
la excelente labor en la recepción del
conocimiento en nuestros estudiantes.
7. Modelo Pedagógico
Enfoque Pedagógico:
Trabajo por proyectos
Ambientes de aprendizaje
Evaluación
Diseño curricular
Núcleos, Áreas
Procesos
Criterios de evaluación
Mediante la articulación de las áreas del conocimiento
y un trabajo interdisciplinario permite crear nuevos y
mejores ambientes de aprendizajes, movilizar interés,
inquietudes y necesidades cognitivas y afectivas de
nuestros estudiantes, Padres de familia, Docentes y
demás estudiantes de nuestra comunidad educativa.
Metodología es un pretexto para involucrar a nuestros
estudiantes en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
cualificar sus procesos y desarrollar un aprendizaje
significativo.
8. ENFOQUE PEDAGÓGICO PRINCIPIOS
Pedagógico Epistemológico
Aprendizaje con
sentido Mediación
Enseñanza Orientada Complejidad
Visión Integral en el Integración
Ser Humano. Cualificación
Innovación Transformación
Convivencia
9. Características del Modelo Pedagógico
Educación Permanente
Educación Trascendente
Educación para el Futuro
Educación Flexible y Pertinente
Educación Dinámica
Educación para la convivencia
Educación Incluyente
Educación Humanista (Proyecto de Vida)
Educación Integral
Educación Productiva
Educación Científica y tecnológica
Educación Artística
10. Núcleos
Economía y Comunicación y Ciencia y
Sociedad Expresión Tecnología
Filosofía Lengua Castellana Matemáticas
Ciencias Sociales Ingles Ciencias Naturales
Religión Artes Tecnología e
Informática
Ética y Valores Educación Física R y
D
Proyecto de Vida
11. RUTA PEDAGOGICA
MANIFIESTO MIS
PREGUNTAS Y
CONSTRUYO MI
PROYECTO
MI COMUNIDAD Y
MIS MESTROS ME LA EVALUACIÓN UN
ORIENTAN PARA PROCESO DE VALORACIÓN,
RESPONDER MIS CUALIFICACIÓN
PREGUNTAS Y YDIFERENCIACIÓN
FORMULAR.
LO QUE APRENDO EN LAS
MI PROYECTO ME
ASIGNATURAS ME PERMITE
PERMITE APRENDER
ENCONTRAR EXPLICACIONES
PERMANENTEMENTE.
A MIS PREGUNTAS.
12. Proyectos de Aula
Inicia el engranaje en donde confluyen las ideas, las practicas, la
vida cotidiana, los sueños y las ilusiones del Proyecto Educativo en
el cual, se construye conocimiento, sujetos y comunidad, en
escenarios de participación, negociación y concertación.
Eje Problemático
La exclusión por la sociedad, por eso tenemos profesionales
excelentes para que nuestros estudiantes mejoren cada día más,
pueda ser capaces de salir delante, de lograr su proyecto de vida.
Líneas de Investigación
Los problemas presentados corresponden a las realidades vividas
por nuestros actores en otras instituciones de exclusión,
discriminación por parte de sus compañeros. Realizamos estudios y
seguimiento en el proceso de nuestros estudiantes para la igualdad.
13. Evaluación
Evaluación Evaluación Evaluación
Desarrollada Integral Procesual
Enfoque Autoevaluación El proceso se
democrático. concibe con una
Coevaluación
estructura
Modelo de
Heteroevaluación dinámica,
negociación
Acreditación personal, multi-
Sistemas de Dimensional,
Comunicación, cualificable que
planeación. permite recibir,
Diseño de organizar y tratar
estrategias de la información;
seguimiento. para que el ser
pueda pasar
Desarrollo de la comunicarse,
creatividad y la crear y asumir
innovación. una actitud de
transformación
de sí mismo y su
entorno.
14. CONTENIDO TEMATICO DE MATEMATICAS
Razonamiento Compara y ordena números Justifica mediante diversas
y naturales, enteros y racionales. demostraciones que el conjunto
demostración Estima el resultado de operaciones de los números racionales y
con números naturales. reales es denso.
Interpreta criterios de divisibilidad Define un número real
Transforma fracciones a decimales y mediante expresiones
viceversa. decimales.
Identifica en gráficos la parte Compara y ordena números
sombreada y los representa por racionales
medio de números decimales o Identifica productos y cocientes
fracciones. notables en expresiones
algebraicas.
Comunicación Interpreta el significado de números Reconoce y justifica diferentes
matemática naturales, enteros y racionales en formas de representación de los
diversas situaciones y contextos números reales.
Describe y utiliza reglas de Interpreta y representa
correspondencia. expresiones con valor absoluto.
Identifica patrones numéricos, los Representa funciones lineal,
organiza y simboliza. Cuadráticas, valor absoluto
Representa de diversas formas la mediante graficas en plano
dependencia funcional entre cartesiano.
variables: verbal, tablas y gráficos. Reconoce las propiedades
básicas de los triángulos.
Resolución de Resuelve problemas que implican Resuelve problemas que
problemas cálculos en expresiones numéricas involucran números naturales y
con números naturales, enteros o sus operaciones básicas.
racionales. Resuelven problemas
Resuelven problemas que requieran geométricos que involucran el
de los criterios de divisibilidad de los cálculo de áreas de regiones
números. poligonales, así como, la relación
Resuelven problemas de traducción entre área y polígono.
simple y compleja que involucran Resuelve problemas que
ecuaciones lineales con una involucran el cálculo de
incógnita. promedio aritmético, mediana y
moda en datos numéricos no
agrupados.
15. CONTENIDO TEORICO DEL AREA DE
COMUNICACIÓN
Organizador Primero Segundo Quinto
es
Identifica: Identifica: Identifica:
- El propósito educativo - El propósito educativo - Las opiniones de
- Los intereses del - Los intereses del los demás.
interlocutor. interlocutor. - Las características
Compresión - Las opiniones de los - Las opiniones de los del contexto.
y expresión demás. demás. - La posible audiencia.
oral Selecciona: Selecciona: Predice:
- El momento adecuado - Temas adecuados a la - Las opiniones de los
para intervenir. situación. demás.
- Recursos tecnológicos de - El momento adecuado Selecciona:
apoyo. para intervenir. - Recursos
Interpreta: - El turno de tecnológicos de
- las señales, símbolos, participación. apoyo.
imágenes. - Recursos tecnológicos Analiza:
- Las inflexiones de voz. de apoyo. - La situación para
- La intención del emisor. Discrimina: preparar la
Expresa: - La información intervención.
- Fluidez verbal. relevante. - La información
- Sus pensamientos y - La estructura del texto. relevante y
sentimientos. Expone/Interpreta: complementaria.
Evalúa: - Las flexiones de voz. - La estructura del
- La claridad de las ideas. - El mensaje del texto.
- El control de la voz. interlocutor. Interpreta:
- El dominio escénico. - Los símbolos, - Las inflexiones de la
- La adecuación del código. imágenes, señales. voz.
- Los recursos de - La intención del - Las pausas y
persuasión. emisor. silencios.
- Los gestos y las
miradas.
-
16. Identifica Identifica Identifica
- Tipo de textos. - Tipo de textos. - Tipo de textos.
- El tema central - El tema central - El tema central
- Las ideas del texto - Las ideas del texto. - Las ideas del texto.
- La intención del emisor. - La intención del - La intención del
Compresión Discrimina: emisor. emisor.
de textos - Recursos lingüísticos - Palabra y concepto. - Los procesos
- Información relevante. Discrimina: cognitivos de la
- Hechos y opiniones. - Recursos lingüísticos compresión lectora.
Jerarquiza: - Estructura textual Analiza:
- Tema central - Información relevante. - Estructura textual
- Ideas principales y - Hechos y opiniones. - Cohesión y
secundarias. Jerarquiza: coherencia.
Interpreta: - Tema central y temas - Información
- Significados a partir del específicos. relevante y
contexto. - Ideas principales y complementaria.
- Conclusiones. secundarias. - Hechos y opiniones.
Infiere: Interpreta: - Textos
- Recursos no verbales - Significados a partir del Interpreta:
Organiza/Selecciona/Extr contexto. - Significados a partir
ae/Recolecta. - Conclusiones. del contexto.
- Información Infiere: - Conclusiones.
Elabora: - Recursos no verbales. - Mensajes
- Esquemas Organiza: subliminales.
- Resúmenes - Información. Infiere:
- Mapas mentales Elabora: - Recursos no verbales
conceptuales. - Esquemas - Datos implícitos
Evalúa: - Resúmenes - Conclusiones.
- Originalidad del texto - Mapas mentales Organiza:
conceptuales. - Información
Evalúa:
- Originalidad del texto
- La estructura textual.
Identifica: Identifica: Identifica:
- El propósito - El propósito - El propósito
comunicativo. comunicativo. comunicativo.
- Los destinatarios. - Los destinatarios. - Los destinatarios.
- La estructura del texto. - La estructura del texto. - La estructura del
Producción Imagina: Imagina: texto.
de textos - Temas y personajes - Temas y personajes - Los recursos
- Conflictos y desenlaces - Conflictos y desenlaces disponibles
- Finales inesperados. - Finales inesperados. - Los procesos
- Ilustraciones novedosas - Ilustraciones cognitivos de la
Selecciona: novedosas producción de
- Temas y personajes Selecciona: textos.
Organiza: - Temas y personajes Selecciona/Imagina.
- Información Rápida - Conflictos y desenlaces - Temas y personajes
- Ilustraciones e Imágenes Organiza: - Conflictos y
- Reglas Gramaticales - Información Rápida desenlaces.
Elabora: - Imágenes. - Recursos retóricos.
- Presentaciones Utiliza. - Elementos de
novedosas - Soportes cohesión.
17. Evalúa: tecnológicos Diseña:
- La originalidad del texto - Ilustraciones e - Versiones previas
- La adecuación del código imágenes. - Presentaciones
- La organización de las - Reglas gramaticales novedosas.
ideas. Elabora/Redacta: Elabora:
- Relación entre el texto e - Presentaciones - Versiones Finales
imagen. novedosas. - Textos
- Textos Lúdicos Evalúa:
- Versiones finales - La originalidad del
- Textos texto
Evalúa: - La adecuación del
- La originalidad del código
texto - La organización de
- La adecuación del las ideas.
código - La consistencia del
- La organización de las argumento.
ideas. - La estructura textual.
- Relación entre el texto - Las estrategias
e imagen. metacognitivas.
18. 1 de noviembre
FINALIDADES
EDUCATIVAS 2011
Estos son los objetivos planteados por nuestra institución y
lucharemos por lograrlos, para que nuestros estudiantes se sientan
orgullosos de su institución.
19. Finalidades Educativas
Nuestra institución desarrolló una serie de estrategias necesarias y suficientes
para que nuestro alumnado consiga los siguientes objetivos generales:
I. Desarrollo integral de su personalidad y adquirir una imagen positiva y
optimista de sí mismo y que contribuya a conformar su propia identidad
y le permita actuar de forma segura y autónoma.
II. Conocer su propio cuerpo y adquirir conocimientos y hábitos de higiene,
alimentación y educación física que le permita la conservación de su
propia salud.
III. .Conocer su propio cuerpo y adquirir conocimientos y hábitos de higiene,
alimentación y educación física que le permita la conservación de su
propia salud. Desarrollar una opinión propia, aprender a ejercitarla y
asumir las responsabilidades y consecuencias que se deriven de sus
actos. Asumir el hecho sexual como un valor de la persona, orientando
su educación a fomentar actitudes positivas de respeto y responsabilidad
ante este hecho, así como un conocimiento objetivo y riguroso de él.
IV. .Conocer y valorar los principios de la convivencia democrática y el
respeto de los diferentes puntos de vista, acatando las decisiones
mayoritarias y respetando los derechos de las minorías. Utilizar el diálogo
y el compromiso como vía de solución a los conflictos, educando para la
paz y rechazando la violencia.
V. Desarrollar una opinión sólida y crítica ante el tabaco, el alcohol y las
drogas. Conocer, ejercer y defender la libertad y los derechos propios,
respetando siempre la libertad y los derechos de los demás.
VI. Establecer relaciones equilibradas y solidarias, rechazando
discriminaciones basadas en desigualdades físicas o psíquicas, de raza,
sexo, clase social, religión o cultura.
VII. Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo desarrollando la toma de
iniciativas y el establecimiento de relaciones afectivas, evitando la
competitividad y fomentando la cordialidad, el afecto y la solidaridad.
Apreciar los elementos de nuestro patrimonio natural, cultural e histórico
andaluz, contribuyendo así a su conservación y mejora. Desarrollar
hábitos de estudio a través de la potenciación y el estímulo del trabajo
diario. Conocer y desarrollar los diferentes recursos comunicativos:
orales, escritos, artísticos... como forma de adquisición de nuevos
aprendizajes, como instrumentos para la comprensión de la realidad y
20. como medio para el desarrollo del pensamiento. Fomentar la lectura y la
escritura potenciando a la vez la riqueza de la expresión oral. Adquirir los
conocimientos culturales básicos que le permita formar una idea global y
estructurada de la realidad a través del conocimiento de las
características fundamentales de su medio físico, social y cultural y de las
posibilidades de acción sobre el mismo. Aplicar a las situaciones
cotidianas los conocimientos adquiridos. Conocer y valorar las normas de
convivencia urbana, así como el respeto a los servicios y el patrimonio
público.
VIII. Conocer las consecuencias de la intervención humana sobre el medio
ambiente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana compatible
con la recuperación y conservación del equilibrio ecológico. Conocer de
forma básica la estructura y el funcionamiento de la organización social y
de las instituciones democráticas.
IX. Conocer sus derechos y sus deberes como consumidores. Desarrollar
una actitud crítica ante los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías de la información.
X. Fomentar el deporte y las actividades lúdicas colectivas como vehículo de
convivencia y diversión, fomentar la participación de las familias del
alumnado en las tareas educativas.
XI. Abrir el colegio a la vida del barrio y la ciudad, estableciendo
colaboración con organizaciones ciudadanas que contribuyan a la
consecución de nuestros fines educativos. Fomentar la participación del
profesorado, el alumnado y las familias en la organización del Centro,
fomentando un clima de convivencia y comunicación entre los diversos
sectores de la comunidad Educativa.
XII. Fomentar la participación del alumnado en el establecimiento de normas
de convivencia que regulen la vida escolar y lograr que se impliquen en
la elaboración y seguimiento de las mismas. Mejorar la calidad de la
enseñanza atendiendo a la formación continua del profesorado.