Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Borrero Ayerbe. Describe los cuatro componentes principales del PEI: conceptual, administrativo, pedagógico e interinstitucional. En el componente conceptual, se establecen la filosofía, misión, visión, principios, valores y perfiles deseados para los estudiantes, docentes y directivos. El componente administrativo cubre la organización y gestión de la institución. El componente pedagógico presenta los objetivos y planes de estudio

1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
P.E.I.
INSTITUCION EDUCATIVA BORRERO AYERBE
Km 30 Borrero Ayerbe
Dagua - Valle
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BORRERO AYERBE”
El proyecto educativo Institucional es considerado la carta de navegación de
una institución educativa; proceso permanente de desarrollo humano, que
involucra toda la comunidad Educativa como consecuencia de una
investigación continua, en aras de posibilitar una educación de calidad.
La institución educativa Borrero Ayerbe tomando como referente la constitución
Nacional de 1.991, la ley General de Educación de 1.994, el decreto 1860 de
1.994, 1850, LEY 70 DE 1993 agosto 27, Ley 715, decreto 0230, 1290 y los
lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, elabora el P.E.I., teniendo
en cuenta los siguientes componentes:

2. 1. COMPONENTE CONCEPTUAL
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
3. COMPONENTE PEDAGOGICO.
4. COMPONENTE DE INTERACCION Y PROYECCION
A LA COMUNIDAD

3. CONTENIDO
1. COMPONTENTE CONCEPTUAL
1.1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
1.1.1 FILOSOFIA
1.1.2 MISION
1.1.3 VISION
1.1.4 CREENCIAS INSTITUCIONALES
1.1.5 VALORES INSTITUCIONALES
1.1.6 PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE
1.1.7 PERFIL DEL DOCENTE
1.1.8 PERFIL DEL EDUCANDO QUE SE DESEA FORMAR
1.2. OBJETIVOS DEL PEI.
1.3. OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “BORRERO AYERBE”.
1.4. ANÁLISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL DONDE SE
IDENTIFICAN LAS POTENCIALIDADES, DEBILIDADES, DESEOS Y
ASPIRACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1.5. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO

4. 2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1 LECTURA DE LA REALIDAD EDUCATIVA (EDUCACION FORMAL NO
FORMAL, E INFORMAL) ¿QUE HAY Y QUE HACE FALTA?
2.2. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA (ORGANIGRAMA)
2.3 MANUAL DE CONVIVIENCIA
2.4 GOBIERNO ESCOLAR.
2.5 SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES, JORNADA LABORAL-
GRADOS QUE OFRECE LA INSTITUCION, MATRICULAS-
2.6 PLANTA DE CARGOS CON SUS RESPECTIVOS SOPORTES
2.7 GESTION (PROYECTOS) Y EVALUACION DE RECURSOS:
A) EVALUACION DEL DESEMPEÑO-HUMANOS.
B) RECURSOS MATERIALES.
.
2.8) PLANTA FISICA
2.9 RECURSOS DIDACTICOS EXISTENTES Y DESEABLES
2.10 RECURSOS FINANCIEROS
2.11 NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES.
2.12 CAPACITACION Y PERFECCIONAMIENTO DEL PERSONAL QUE
LABORA EN LA INSTITUCION
2.13 RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES (CONVENIOS
2.14 COMUNICACIÓN ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
2.15 PLAN DE MEJORAMIENTO
2.16PLAN OPERATIVO ANUAL

5. 3. COMPONENTE PEDAGOGICO
3.1 OBJETIVOS
3.1.1 OBJETIVOS DE LA BASICA
3.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA E.B.P.
3.1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA E.B.S.
3.1.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA E. MEDIA ACADEMICA
3.1.5 OBJTETIVOS ESPECÍFICOS DE LA E. MEDIA TECNICA
3.1.6 OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
3.1.7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCCION MEDIA TECNICA
AGROPECUARIA
3.2 MODELO PEDAGOGICO
3.2.1 ENFOQUE PEDAGOGICO
3.2.2 ESTRATEGIA PEDAGOGICA
3.3 AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
3.4 PLANES DE ESTUDIO
3.4.1. PLAN DE ESTUDIO DE PREESCOLAR
3.4.2 PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACION BASICA Y MEDIA
3.5 PROYECTOS PEDAGOGICOS
3.6. PROYECTOS DE AREAS
3.7. CRITERIOS DE EVALUACION.

6. 4. COMPONTENTE INTERINSTITUCIONAL O DE INTERACCION
COMUNITARIA
4.1 ACUERDOS CON LAS ORGANIZACIONES, INSTITUCIONES DE LA
COMUNIDAD PARA COMPARTIR Y APROVECHAR ESPACIOS BIENES Y
SERVICIOS
4.2 PROYECTOS DE DESARROLLO SOCIAL, CULTURAL Y POLITICO
QUE VINCULA DIRECTAMENTE A LA INSTITUCION Y LA COMUNIDAD DEL
CORRERGIMIENTO BORRERO AYERBE EL MUNICIPIO, EL
DEPARTAMENTO Y LA NACION.

7. 1. COMPONENTE CONCEPTUAL
Este aspecto se orienta hacia los principios y fundamentos de La institución
educativa Borrero Ayerbe en relación con el tipo de persona y tipo de
comunidad que se quiere contribuir a formar.
1.1 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
1.1.1. FILOSOFIA
La institución educativa Borrero Ayerbe”, acorde con la constitución de 1.991,
considera la educación como un derecho fundamental inherente a la persona, y
se propone mediante la participación decidida y comprometida de la comunidad
educativa, formar una persona integra de su dignidad, de sus derechos y
deberes, capacitada para asimilar los procesos de transformación de la
sociedad y pueda con ello buscar alternativas de solución a los retos y desafíos
de su entorno.
La institución educativa Borrero Ayerbe orienta al estudiante para que se sienta
protagonista de su proceso formativo y esté en permanente enriquecimiento y
actualización de los avances tecnológicos de la cultura, la ciencia, para ello el
plan de estudios cuenta con un número de disciplinas que serán las
herramientas de orientación de los docentes hacia los estudiantes, para que
ellos se apropien de los conocimientos y valoren sus propias experiencias e
inquietudes y puedan así construir sus propios conocimientos y los sustenten.
1.1.2. VISIÒN
A 2010 la institución educativa Borrero Ayerbe será reconocida en el municipio
de Dagua por tener egresados con un alto nivel académico, con iniciativas,
responsables, con visión empresarial desde las técnicas agroindustriales,
comprometida con el medio ambiente natural, social capaces de generar
cambios para el bien personal, familiar y de la sociedad.
1.1.3. MISIÒN
La Institución Educativa Borrero Ayerbe fundamenta su misión en educar
estudiantes autónomos, íntegros, responsables para que se desempeñen
exitosamente en el campo laboral mediante un modelo pedagógico
participativo, orientado a la parte agropecuaria.

8. 1.1.4. ESTAS SON NUESTRAS CREENCIAS
Creemos:
1. En el profesionalismo y entrega de directivos y docentes del a
institución.
2. Que con el buen ejemplo de directivos, docentes y padres de familia
podemos formar integralmente a nuestros estudiantes.
3. En el apoyo y colaboración de los padres de familia.
4. Que con la modalidad ofrecida nuestros egresados serán personas
útiles a la sociedad.
5. Que en la medida que practiquemos los valores de la
responsabilidad, respeto y tolerancia tendremos una sana
convivencia dentro y fuera del a institución.
6. Que con la funcionalidad de los diferentes comités alcanzaremos
nuestras metas.
7. Si trabajamos unidos, poniendo cada uno nuestro granito de arena
nuestra institución será la mejor del municipio de Dagua y nos
reconocerán a nivel departamental.
1.1.5. VALORES INSTITUCIONALES
Para que el Proyecto Educativo Institucional alcance sus objetivos se deben
poner en practica los valores instituciones, que serán tenidos en cuenta en
cada una de las áreas y asignaturas del plan de estudios dentro y fuera de la
institución, a través del ejemplo y de la búsqueda constante de la perfección:
RESPONSABILIDAD: ser conciente y asumir con seriedad y prudencia las
consecuencias que tiene todo lo que se hace o se deja de hacer sobre la
persona misma o sobre los demás, desde el inicio hasta el final.
RESPETO: Tener consideración consigo mismo, con los demás, y con el medio
ambiente, acatando las normas sociales, valorando y protegiendo todo aquello
que produzca admiración.
CONVIVENCIA: Consideración de los demás y de cada uno como ser humano.
Teniendo como eje la participación y la responsabilidad democrática, orientada
hacia la toma de decisiones respetando los derechos fundamentales de cada
uno, los acuerdos, las normas las leyes y la Constitución
1.1.6. PERFIL DEL DOCENTE:
E l docente de la Institución Educativa Borrero Ayerbe como facilitador del
proceso Educativo de cada uno de los educando de la institución tendrá el
siguiente perfil:

9. 1. Un docente que aplica las nuevas tendencias educativas acordes a las
necesidades de cada uno de sus educandos teniendo en cuenta el desarrollo
tecnológico, sociocultural ,científico de la religión, del país y del mundo.
2. Un docente que investiga las características de la comunidad educativa
buscando el permanente mejoramiento en sus procesos educativos
mediante el aporte de ideas presentadas al Consejo Académico y al
Consejo Directivo.
3. Un docente que se comunica eficazmente con sus compañeros y la
comunidad educativa a través de la colaboración, el trabajo en equipo, el
respeto por las diferencias y empleando medios adecuados de
comunicación.
4. Un docente conocedor del proyecto educativo Institucional comprometido
con su divulgación y práctica proyectando siempre la imagen positiva de
nuestra Institución.
5. Un docente que trasmite a través del ejemplo las prácticas de la convivencia
pacifica. Desarrollando habilidades y destrezas para entender y comprender
a los niños, jóvenes y a sus compañeros de trabajo.
6. Un docente que busca su crecimiento personal y profesional a fin de lograr
la calidad de vida y bienestar.
7. Un docente que toma decisiones basado en sus conocimientos y no en su
intuición, buscando mayores beneficios en sus educando.
8. Un docente orgulloso de su labor
1.1.7. PERFIL DEL EDUCANDO QUE SE DESEA FORMAR:
La formación integral del educando de la Institución Educativa Borrero Ayerbe
requiere del compromiso y de la participación de cada uno de los integrantes
de la comunidad educativa para tener un egresado que se reconozca por su
desarrollo armónico en sus tres dimensiones: individual, sociocultural y
trascendente.
El egresado de la Institución Educativa Borrero Ayerbe tendrá el siguiente
perfil:
1.1.7.1. EN SU DIMENSION INDIVIDUAL
Un educando comprometido con su bienestar, su desarrollo cognitivo, socio
afectivo y sicomotor.
Un educando autónomo capaz de liderar su propio progreso
Un educando que aplica sus conocimientos de manera responsable y honesta
en la toma de decisiones.

10. 1.1.7.2. EN SU DIMENSION SOCIAL Y CULTURAL
Un educando que contribuye a la convivencia pacifica, respeta y valora la
pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su región.
Un educando que aporta en su comunidad sus conocimientos y experiencias.
Un educando sensible ante los grandes problemas de su región que lo lleven a
liderar procesos de trasformación y progreso a nivel personal, familiar y
regional.
1.1.7.3. EN SU DIMENSIÓN TRASCENDENTAL
• Un educando que con su conducta y actitud le permiten alcanzar la
excelencia personal.
• Un educando que continúe sus estudios superiores, buscando el progreso
personal, familiar y de su región.
1.1.8. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE
Requiere la Institución Educativa Borrero Ayerbe no solo el compromiso de los
docentes sino además de los directivos docentes. En este sentido los directivos
docentes tendrá el siguiente perfil.
1. Un directivo conocedor de la legislación educativa vigente en el país, que la
apliquen en beneficio de la comunidad educativa.
2. Un directivo idóneo en la practica de sus funciones que lidere la
reestructuración, ejecución seguimiento y evaluación al proyecto Educativo
Institucional.
3. Un directivo docente que facilite los canales de comunicación entre los
diferentes estamentos de la comunidad educativa.
4. Un directivo docente que acompañe a los docentes en la practica de su
labor diaria.
5. Un directivo docente que vele por el debido proceso académico y de
convivencia y de cada uno de los educando, dentro y fuera de la Institución.
6. Un directivo docente propicie el bienestar docente y estudiantil a través de
integraciones, la convivencia pacifica y el respeto.
7. Un directivo docente que propicie la capacitación de los docentes referentes
a las nuevas tendencias educativas que beneficie a la Institución Educativa.
8. . Un directivo docente que vele por la reputación e imagen de la Institución.
9. Un directivo docente que propicie el trabajo en equipo.
10. Un directivo docente que reconozca los éxitos de aquellos docentes y
educando que aportan en beneficio de la Institución.
11. Un directivo docente que trabaje en equipo y ofrezca en las entidades que
lo requieren información veraz de la Institución Educativa.

11. 1.2. OBJETIVOS DEL PEI
Formar un bachiller acorde con la filosofía del plantel y los fines de la
educación.
Fomentar el pleno ejercicio del liderazgo en la construcción de valores, solución
de conflictos, la participación , la motivación y el buen uso de la autoridad.
Vincular al padre de familia y a la comunidad educativa a las actividades
programadas en la institución para que participe activamente en ellas a través
de los diferentes órganos del gobierno
Formalizar el plan escolar de acuerdo con las necesidades, intereses de la
comunidad
Consolidar una comunidad líder, humana académica capaz de hacer grandes
aportes a su entorno
Fomentar la construcción de un proyecto de vida para cada uno de sus
miembros
Promover y controlar los proyectos relacionados con la investigación de la
cultura y los valores del municipio.
Definir y poner en práctica una estrategia pedagógica que facilite la formación
integral del estudiante.
Construir permanentemente líneas de acción que posibiliten la ejecución del
Proyecto Educativo Institucional
Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en el área agropecuaria
y tecnológica.
1.3. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Borrero Ayerbe”
Ofrecer a los habitantes DEL CORREGIMIENTO DE Borrero Ayerbe y
corregimientos vecinos, una institución educativa de calidad académica con un
personal idóneo y con calidad humana donde primero esta el estudiante como
persona.
Sensibilizar a la Comunidad Educativa, de la importancia de cada uno de ellos
dentro del proceso educativo, buscando en ellos su vinculación de manera
activa y contribuyan asi al desarrollo integral del estudiante.
Fortalecer en el educando el desarrollo de la identidad regional, familiar,
personal, respetuoso de las diferencias.
Fomentar en los estudiantes la práctica de los valores culturales, científicos,
éticos, deportivos y religiosos, para que pueda convivir en sana armonía.

12. Contribuir en la formación de un ser humano afectivo, con pensamiento critico,
analítico, agropecuario, tecnológico, que participe en la construcción de una
sociedad más justa y honesta..
1.4. ANÁLISIS INSTITUCIONAL DONDE SE IDENTIFICAN LAS
POTENCIALIDADES, DEBILIDADES, DESEOS Y ASPIRACIONES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
CARACTERIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE DAGUA
Y DEL CORREGIMIENTO BORRERO AYERBE
1.4.1. RESEÑA HISTORICA
El municipio de Dagua esta localizado al occidente del Valle del Cauca, en la
región sur occidental del País sobre el flanco occidental de la cordillera
occidental. Este municipio goza de una situación geográfica privilegiada al
encontrarse más o menos equidistante entre el principal puerto del País y la
tercera ciudad del mismo. Ocupa el tercer lugar en extensión en el
departamento, y tiene 27 corregimientos, entre ellos a Borrero Ayerbe y
alrededor de 102 veredas.
Sus tierras se dividen en pisos térmicos cálidos y templados, las actividades de
mayor importancia son la agricultura, la ganadería, la minería y el comercio.
Los principales productos son café, maíz, fríjol, tomate, piña, plátano y banano.
El cultivo de la piña en Dagua es el principal renglón agrícola .
A Dagua lo atraviesa de sur a norte el río Dagua, torrente que nace en los
farallones de Cali a la altura de la vereda de Tocotá y desemboca en un
estuario en la bahía de Buenaventura. En la actualidad es navegable unos 20
kilómetros por pequeñas canoas.
En la época colonial siglo XVI cuando los Españoles se establecieron en el
espacio geográfico que hoy ocupa Cali y Buenaventura, se desarrollo el
proceso de aculturación a los nativos habitantes de esta región, se inicio la
Colonia en todas sus instituciones con sus actos de genocidio y etnocidio. Los
indígenas se sometieron al dominio Español quienes los llamaron “Los indios
de la montaña de Cali”.
Como los Españoles tenían el problema del transporte de mercancías que
llegaban a Buenaventura procedente de España, convirtieron a los indígenas
en un medio de transporte llamándolos Indios acémilas o cargueros, este fue el
mecanismo para cobrarse el tributo, puesto que esta región no producía lo
que los Españoles necesitaban.
En 1736 el Alférez Real, Nicolás Hinostroza dejó en su testamento las tierras
por donde se construyo las dos carreteras que comunican a Cali con
Buenaventura; la Simón Bolívar, la Alejandro Cabal Pombo y los terrenos que
corresponden a gran parte del municipio de Dagua: Tocotá, el Carmen,,
Borrero Ayerbe, El Salado, la misma zona urbana de Dagua y varias veredas.
En la región de Dagua fueron introducidos los esclavos en reemplazo de la
mano de obra indígena, que estaba diezmada por la difícil labor a la que

13. estaban sometidos como cargueros de mercancía de Buenaventura a Cali por
la cordillera occidental abriendo trocha. Cuentan que a la llegada de los
españoles había alrededor de 8000 indígenas en esa región y treinta años más
tarde quedaban alrededor de 800.
Desde los primeros años de la colonización hay un clamor general por un
acceso al mar que fuera seguro, rápido, cómodo, que permitiera desarrollar el
comercio y salir de la crisis. La respuesta la dio el ferrocarril del siglo XX, hecho
que jalonó un cambio en la estructura social, política y económica de la región.
Ya no sería el río Dagua, ni las espaldas de los indígenas, ni las caravanas de
mulas, el medio de transporte utilizado para trasladar las mercancías de Cali-
Buenaventura.
En el corregimiento Borrero Ayerbe existe un alto grado de población afro
descendiente e indígena que comenzaron su asentamiento cuando se
construyó el tramo de la antigua carretera al mar que va de Cali a
Buenaventura.
Dadas las condiciones climáticas agradables de la región y la ubicación a sólo
30 kilómetros de Cali, a demás de lo estratégico para el comercio y el turismo,
esta comunidad ha permanecido hasta hoy, en este lugar.
Este hermoso corregimiento está ubicado en la parte sur occidental del
departamento del Valle. Limita por el norte con el Carmen y la Clorinda, por el
sur, con el Palmar, por el oriente con el Kilómetro 26 y por el occidente, con
Jiguales. Está ubicado sobre las faldas de la cordillera occidental, rodeándose
de colinas que le dan armonía y belleza a su paisaje natural.
Está a 800 metros sobre el nivel del mar, presentándose un clima templado y
su temperatura oscila entre 20 y 26 grados centígrados.
Tiene un quebrada principal denominada Ambichinte, que desemboca en el río
Dagua por Calaveras. Existen otras quebradas pequeñas como Clorinda y
Clorindita que desembocan a la quebrada llamada Virginia y ésta a su vez, al
río Dagua.
Es un pueblo muy comercial y turístico presentando sus famosas Playas del
Carmen, parcelaciones, quintas y cabañas que dan un bello paisaje natural.
Borrero Ayerbe se ubica en un terreno quebrado, con pequeñas partes planas.
Lo atraviesa la vieja carretera al mar que va de Cali a Buenaventura.
Presenta sus edificios públicos como la Inspección de policía, el Centro de
Salud, El Matadero, El Polideportivo, La Institución Educativa, compuesta de la
sede central y sus sedes de primaria, dos colegios privados, guarderías
infantiles, Cooperativa Ecológica, EPSSA, Cootelba, Estación de Bomberos,
Estación de gasolina, Canchas de fútbol, Cementerio, droguerías y centros
comerciales. Casa comunal, de la tercera Edad, iglesia Católica y evangélica.
Sobresalen sus centros de diversión que llaman la atención de los turistas.
Borrero Ayerbe es un pueblo tranquilo, alegre, trabajador, sociable, rumbero y
sobre todo, muy acogedor con los turistas que lo visitan y quienes llegan con
posibilidades de radicarse aquí.
Anteriormente, Este corregimiento se denominó Ambichinte, Kilómetro 30,
Olaya Herrera y posteriormente y de forma oficial, Borrero Ayerbe.

14. Esta región fue un asentamiento de los indígenas ambichintes. A finales del
siglo pasado se construyeron las primeras casas y por ende la llegada de sus
primeros fundadores. En la década del presente siglo, se construyeron las
primeras casas a orillas de lo que hoy se denomina calle principal. En esta
época, los niños debían desplazarse dos kilómetros para asistir a la escuela
situada en el Carmen.
Los trazos de la carretera al mar, a la altura de Borrero Ayerbe, se iniciaron en
1925. Para esta construcción no se utilizó maquinaria, sino que el movimiento
de tierra se hizo a pico y pala, para ello se desplazaron hacia este lugar,
muchos trabajadores provenientes de la zona pacífica, de Cali y otros
municipios aledaños.
Sin embargo, esta comunidad ha sufrido un proceso de invisibilización al igual
que el resto del municipio, por falta de conocimiento de lo importante de su
cultura e idiosincrasia por parte de ellos mismos y también por el resto de la
población que tiende a menospreciar y discriminar las diferencias étnicas.
El corregimiento ha padecido por la falta de un acueducto que produzca agua
potable y sus habitantes se ven en la necesidad de traer agua de
corregimientos vecinos o de comprar al menos, aquella que es necesaria para
el aseo y consumo alimenticio.
La recolección de las basuras es ocasional por lo cual proliferan basureros que
producen contaminación y mal aspecto en el entorno de nuestra población, a
demás de causar epidemias especialmente en los niños de corta edad.
Otra carencia de la cual adolece el corregimiento es la falta de un servicio
permanente en el Centro de Salud ya que este sólo funciona diurnamente los
días lunes, miércoles y viernes careciendo así de atención urgente durante las
noches y los demás días que no hay servicio. El Centro de Salud adolece de
adecuada dotación para atención de los pacientes y de un número de médicos
y enfermeras que puedan ofrecer un servicio de salud de calidad.
El orden público de nuestro corregimiento se ha visto alterado algunas veces,
existe el consumo de drogas, alcoholismo y prostitución; en contraposición a la
falta de recursos y lugares para la expansión recreativa y cultural.
Existe un terreno delimitado como cancha de fútbol pero carece de una
adecuada gramilla, señalización y de graderías. Existe otra cancha de
básquetbol pero sus instalaciones se encuentran en deterioro.
El grupo de la Tercera Edad posee una casa para tal fin, padeciendo la falta de
recursos y materiales para la realización de dicho proyecto. Igualmente se ha
conformado un grupo juvenil que participa en actividades culturales tales como
danzas, obras de teatro y banda marcial, pero al igual que lo anterior, padece
de una sede propia, de recursos y materiales para tal fin.
Debido a los problemas de orden público que afronta nuestro país, es inevitable
reconocer que a nuestro corregimiento han llegado grupos de familias
desplazadas por el conflicto armado, quienes se apoyan en la existencia de
algún familiar en este lugar para establecerse aquí y reanudar su diario vivir
que no es fácil debido a la falta de empleo y de oportunidades para ello.
Por lo mencionado anteriormente y siendo consientes de las necesidades que
padece nuestra población, los docentes de la Institución Educativa Borrero
Ayerbe nos hemos dado a la tarea y al compromiso de desarrollar diversos
proyectos con el propósito de rescatar todo un potencial y toda una riqueza

15. cultural en los estudiantes, padres de familia y comunidad en general, con el
objetivo de sensibilizarlos y motivarlos a la construcción de una mejor
comunidad con mayores oportunidades para todos y ser así, agentes y
generadores de un proceso social, cultural, tradicional y económico de nuestra
región.
1.4.2. TRADICIONES CULTURALES, CELEBRACIONES Y CREENCIAS
RELIGIOSAS
En el corregimiento Borrero Ayerbe se practica desde hace mucho tiempo, las
tradicionales fiestas de San Pablo y San Pedro, en el mes de junio.
Aprovechando dichas fiestas, se realiza la celebración religiosa a San Isidro
Labrador considerado el santo de los agricultores.
Las fiestas son reuniones conmemorativas de carácter colectivo que expresan
alegría, diversión y alboroto popular por medio de las cuales se expresan las
costumbres, tradiciones, creencias, danzas, música, comidas típicas,
artesanías y juegos regionales.
Estas son algunas de las fiestas populares que se celebran en el corregimiento:
En la Semana Santa, vía crucis con procesiones, misas y visitas a los
monumentos y cementerio. En las noches se hacen procesiones con velas
encendidas hacia altares que se organizan en lugares estratégicos del pueblo.
En la iglesia católica se lleva a cabo la bendición del agua, el fuego y la ceniza
al mismo tiempo que se quema pólvora en la puerta de la misma.
Son tradicionales las novenas a la virgen del Carmen, al Sagrado corazón de
Jesús, la novena de aguinaldos con acompañamiento de disfraces.
Se celebra con mucho alboroto y devoción, el día de San Isidro y en honor a
este santo, la iglesia del pueblo lleva su nombre. En este día se programan
bazares y la gente aprovecha para sacar a la venta toda una diversidad de
productos.
Mucho habitante de Borrero Ayerbe acostumbra a ir los lunes al cementerio a
rezarle a los muertos o ánimas benditas. Este lugar es muy frecuentado en
Semana Santa y en el mes de noviembre. En agosto se celebran las fiestas de
verano que son programadas por la Junta de Acción Comunal.
Durante las fiestas de verano se realizan variadas programaciones que se
inician con una alborada con pólvora y banda musical, luego desfile de
candidatas al reinado regional. Se programan bailes en casetas populares y se
realiza el desfile de la familia Castañeda.
Se realizan cabalgatas y competencias de ciclismo. Se saca a la venta comida
típicas como sancocho de gallina, viudo de pescado, pescado frito, sopa de
plátano tacado, arroz con pollo y tamales vallunos; a demás de una variada
fritanga.

16. Se programan verbenas populares con la participación de cotizadas orquestas
regionales sobre todo de salsa y grupos folclóricos. Se realizan presentaciones
de tríos de instrumentos de cuerda venidos de los corregimientos aledaños.
En la comunidad de Borrero Ayerbe se practica mayormente la religión católica
pero hay un gran número de iglesias evangélicas con un buen porcentaje de
adeptos. Se practica igualmente el espiritismo y la brujería y la alquimia. Cada
uno de ellos tiene sus lugares de operación que aunque no son declarados
oficialmente, son tan conocidos como las demás iglesias, por los habitantes del
corregimiento. La gente del pueblo acude a estos lugares para que se les lea
las cartas, se les suministre bebedizo y curativo para diversas enfermedades
entre ellas el ojo.
En los anteriores lugares, también se obtienen amuletos para el amor, la buena
suerte y el trabajo.
En los velorios se acostumbra a rezar toda la noche, a tomar café con pan y
sancocho al amanecer. Las personas que acompañan a los dolientes,
comentan experiencias del finado y en ocasiones, se interpretan canciones
alusivas a la amistad y a la muerte, en honor a éste. Los entierros se hacen
en procesión al cementerio y en el camino, se reza o se canta.
Como género oral del pueblo, está la utilización del refrán, los dichos, las
comparaciones, las exageraciones y las adivinanzas.
Los refranes más utilizados son: Ojos que no ven, corazón que no siente; para
referirse a las traiciones e infidelidad de pareja. Dios no castiga ni con rejo ni
con palo – el que no quiere una taza, se le dan dos.
Se utilizan jeringonzas que son formas del lenguaje usadas por grupos sociales
como estudiantes, drogadictos, vendedores... algunas son: Huy soda, vacano,
a lo correcto, pana, llavería póngase las pilas, estoy groguis, estoy full.
En Borrero Ayerbe se utilizan apodos como caregalleta, la bimba, pan de
caucho, el Bimbo, caregato, cari templado, ratón de iglesia, chirivica, ñoño,
caracolito.
Se utilizan los siguientes sobrenombres de animales. Para referirse al caballo,
táparo. Al gato, micingo. A la culebra, lenguona.
Las hortalizas reciben sus nombres así: Los frijoles, porotos. La yuca,
mandioca. Culantro, cilantro.
En su parte narrativa, Borrero Ayerbe presenta sus mitos de guaqueros, la
aparición de la llorona, los duendes.
Algunos juegos lúdicos practicados por niños y jóvenes de la región son: el
plátano tieso, los zancos, encostalados, las cometas, el lazo, juego de sapo, el
trompo, el balero, la lleva, el ponchado, las bolas y el tejo.
Los agüeros más utilizados en el corregimiento son: Votar sal en el piso
presagia mala suerte. La entrada de una mariposa negra anuncia una muerte
próxima. Al quebrarse un espejo debe botarse para evitar malas influencias.
Las cabañuelas en enero anuncian el tiempo climático de todo el año. Cuando
sobra tierra en un entierro es porque la tierra pide más muertos. También son

17. usuales los agüeros y practicas decembrinas como leer el futuro en un vaso de
agua con un huevo depositado con anterioridad. Salir a las 12:00 de la noche a
darle la vuelta al parque con una maleta.
En este corregimiento se utiliza mucho la medicina popular o la que practica el
curandero o hierbatero. Algunas personas toman la sangre de res caliente
para que les de mayor vitalidad. Se cura el ojo secador. Se venden remedios
en botellas con aguas de zumos de plantas medicinales. Es muy conocido el
centro espiritista de la hermana Mercedes.
1.4.3. PRODUCCIÓN ECONÓMICA Y COMERCIO
La economía del corregimiento Borrero Ayerbe radica esencialmente en la
agricultura en productos como la piña, el tomate, el fríjol, el banano y el
plátano. También se da mayor importancia a la ganadería y la producción de
sus derivados como leche, queso, mantequilla y yogures. En cuanto a la cría
de animales de corral tales como los pollos y los cerdos, su producción se ha
incrementado últimamente, dando la oportunidad a que muchas familias de
escasos recursos, inicien sus pequeñas producciones con estas crías.
En el sector de Borrero Ayerbe, igualmente se hayan Avícolas que a su vez,
brindan la oportunidad de empleo a los habitantes del corregimiento.
El comercio se basa en un variado número de almacenes, localizado sobre la
calle principal, como también tiendas, supermercados, droguerías, peluquerías,
discotecas.
A parte de las familias que habitan el casco urbano del corregimiento, existen
muchas otras familias que viven en pequeñas parcelaciones que se ubican en
las veredas del mismo. Estas familias son dueñas de pequeñas extensiones
de tierra las cuales utilizan en el cultivo de árboles frutales u hortalizas, como
también la cría de animales de corral. También se observa el cultivo de flores y
plantas exóticas que posteriormente son llevadas al mercado especialmente de
Cali.
Existen otros grupos de familias que trabajan en las fincas y condominios de
veraneo, ellos se dedican al cuidado de dichas fincas en ausencia de sus
dueños, este grupo por lo general, se cataloga como flotante puesto que
cuando cambian de patrono, igualmente cambian de lugar de residencia.
En las calles principales de nuestro pueblo es usual ver la venta de productos
como la piña, ya sea entera o en rodajas, el tomate y el banano, así como
también el chontaduro que se consigue crudo o cocido para el deleite con sal y
miel. Aparece igualmente una variada proliferación de carnicerías que exhiben
los cerdos recién sacrificados y disponibles para la venta.
Muchos de los estudiantes, especialmente jóvenes del bachillerato, se emplean
en los lugares turísticos para trabajar los fines de semana y los puentes al igual
que en época de vacaciones. También trabajan en los diferentes
supermercados, las carnicerías y en la venta de pollos. Otros sacan a la venta
o al mercado, productos elaborados en sus casa como son quesos,
mantequilla, kumis y yogures.
Como resultado de la modalidad agropecuaria de nuestra Institución,

18. Muchos jóvenes al igual que sus familias, han implementado la cría de
diversos animales de corral como pollos, cerdos, cabras y vacas. Otros tantos,
han iniciado cultivos y huertas en sus fincas o patios de sus casas.
Las madres de familia de nuestra comunidad, han recibido capacitación en el
desarrollo de actividades que las integren social y artísticamente y a través de
este proceso, crear microempresas para generar ingresos familiares, ocupar el
tiempo libre y aprender nuevas técnicas del trabajo artesanal heredado de
nuestros ancestros.
PERSONAL
PADRES COMUNIDAD
DOCENTES ESTUDIANTES ADMINISTRAT
DE FAMILIA LOCAL
IVO
Capacitación -No Conocen la -No -Existen -Algunas de las
sobre como Misión y Visión de la Conocen la horizontes organizaciones
relacionar las institución como tal. Misión y institucionales de la región
áreas de Visión de la de cada sede están
desempeño -No desaparecer la institución mas no uno a vinculadas con
con la modalidad actual de como tal. nivel la institución,
modalidad de la institución, pero institucional. se necesita
la institución. manifiestan la que por lo
necesidad de - No tiene -No hay menos todas
-No hay un implementar una orientación programas de conozcan la
Horizonte segunda. para llevar a áreas institución.
Institucional la práctica estructuradas
compartida y Los jóvenes no el Horizonte con la
unificado. tienen expectativas Institucional modalidad
laborales para desde sus institucional
implementar lo hogares.
aprendido en la
institución
1.5 FINES DE LA EDUCACIÓN.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

19. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en
sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento
del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

20. 2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION
En la actualidad se ha organizado a la parte directiva en los diferentes
escenarios como son la ubicación de los coordinadote por sedes y por
afinidades.
La gestión se realiza dentro de las orientaciones acordadas entre docentes,
directivos y administrativos ya sea en el campo institucional, local, municipal y
departamental.
Todo lo anterior se legaliza a través del gobierno escolar como es el Consejo
Directivo, Rectora y Consejo Académico.
2.1. LECTURA DE LA REALIDAD EDUCATIVA (EDUCACION FORMAL
NO FORMAL, E INFORMAL) ¿QUE HAY Y QUE HACE FALTA?
Niveles de la educación formal. La educación formal a que se refiere la
presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:
a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se
desarrollará en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5)
grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, y
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.
La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el
educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales
las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente.

21. 2.2. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
(ORGANIGRAMA)
Perfiles
Caracterización VISION MISION docentes,
Estudiantes
Valores Objetivos
Institucionales Institucionales
Componente
Conceptual
1519 51 Rectora Consejo
Estudiantes Docentes Directivo
Manual
Convivencia
P.E.I.
Component
Interacción e
Comunitaria Administrati
I.E.B.A
06-07
Comisiones
Consejo
Académico evaluación
promoción
Padres
de familia Habitantes
Afrocolombiano
s
Componente
Énfasis Sociale pedagógico Artística
Agropecuari s
as 10 y 11
Tecnología Matemática
Articulación
SENA Cátedra
Afrocolombiana
Religión Trasversalidad Edufisica
Proyectos
temáticos
Humanidade Naturale Ética Especiales
s s

22. Consejo Directivo ------- Rectora ------ Consejo Académico
Coordinadores Administrativos
Docentes
Estudiantes Servicios Bienestar Sicología
2.3 MANUAL DE CONVIVENCIA
Con el propósito de armonizar la sana convivencia entre los integrantes de
la comunidad de la Institución Educativa Borrero Ayerbe, del corregimiento
Borrero Ayerbe, municipio de Dagua Valle del Cauca, se diseñó la estructura
y adoptó el MANUAL DE CONVIVENCIA para humanizar las relaciones
interpersonales y armonizar la convivencia…
Ver documento anexo.
GOBIERNO ESCOLAR

23. 2.4.1. GOBIERNO ESCOLAR 2009- 2010
CONSEJO DIRECTIVO
Representante Nombre Cargo Sede Teléfono
contacto
1 Rectora Gladys Urcue
2 Docente
3 Docente
4 Padre Familia
5 Padre Familia
6 Sector.
Productivo.
7 Estudiante
8 Ex - alumno
CONSEJO ACADÉMICO 2009 2010
Comité - Área Docente Teléfon sede Coordinador
Representante o comité
C. A.
1 Matemáticas Luz Mary Ibarbo Central
2 Sociales Yolanda Urcue central
3 Naturales Nubia Idaly Central
4 Religión Central
5 Agropecuaria Teresa Toro Central
Articulación -SENA
6 Ética Esperanza
Muñoz
7 Tecnología Betty Ramírez Bellavista
8 Edufisica Carlos Rojas Central
9 Humanidades Liliana Pardo central
1 Artística Betty Acosta central
0
PERSONERA ESTUDIANTIL
Nombre

24. COMISIONES EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2009-2010
Comisión N Nombres - docentes Nombres Padres Teléfono
y grado o Familia Contacto
Primero 1
2
3
Segundo 1
2
3
Tercero 1
2
3
Cuarto 1
2
3
Quinto 1
2
3
Sexto 1
2
3
Séptimo 1
2
3
Octavo 1
2
3
Noveno 1
2
3
Decimo 1
2
3
Undécimo 1
2
3

25. COMITÉS DE ÁREA 2009 2010
Nombre Nombre Docentes Proyecto Sed Teléf
comité e o
Henry García
1 Luz Mary Hurtado Ibarbo
Matemáticas Fernando Vélez Matema.
Agustín Guerrero
Betty Ramírez
Alexander López
L. Castellana Ingles
2 Humanidades Socorro Sendoya luz Mila Tu tienes la
Julia Inés Molina Solarte palabra
Armando Rangel Diego
Liliana pardo Agudelo
García
Rubiela
Aragón
Dora Agredo Gutiérrez Democracia
3 María Yolanda Urcue Fajardo
Sociales Clementina Bermúdez Vidal
José Manuel Cerón
Berfi Romero Anchico
Álvaro Mondragon m
4 Ética Esperanza Muñoz Rodríguez Educación
Constanza Bermúdez Sexual
Lizeth reyes rivera
Lilia Ximena Alomia
Religión Fernando delgado.
Yolive Pipicano.
Gloria Nieto
Alba Nidia Hoyos
Prevención
5 Maria Melfy Castro Desastres,
Naturales Esperanza Delgado Medio
Rolando Huertas Ambiente,
Nubia Idali Maritza Silva Escuela
Saludable
Diego Rebellon
Agropecuaria Prevención
Articulación Teresa Toro Desastres,
Sena Fredy López Atrévete,
6 Cepis

26. Angelina Realpe
Jhon Henry Rojas Méndez
Mónica Rivas
Muñoz Andrea Narváez
8 Betty Gladys Acosta.
Artística
Clemencia Beghelli c.
Damiana Murillo Rivas
9 Convivencia comité Copazco Copazco
Yolanda Urcue
Clementina Vélez
1 Democracia Berfi romero anchico
0
Cruz Carlos Alberto rojas Uso del
1 Edufisica Héctor Fabio Grisales tiempo libre,
1 Antonio Saa ciclo paseo,
Juegos
Escolares
Clara Inés Chávez
1 Tecnología
1 Liliana Ramos Ramírez
Alicia Vélez Stella
GOBIERNO ESCOLAR 2008- 2009
CONSEJO DIRECTIVO
Representante Nombre Cargo Sede Teléfono
contacto
1 Rectora Gladys Urcue
2 Docente Héctor Grisales Nuñez
3 Docente Luz Mary Ibarbo Central
4 Padre Familia Osmara Guyumuz
5 Padre Familia María Ramírez
6 Sector. Diego Charria
Productivo.
7 Estudiante Mayra Burbano Central
8 Ex - alumno Pedro Ramírez

27. CONSEJO ACADÉMICO
Comité - Área Docente Teléfon sede Coordinador
Representante o comité
C. A.
1 Matemáticas Fernando Velez Central
2 Sociales Berfy Romero central
3 Naturales Maritza Silva Central
4 Religión - Ética Fernando Central
Delgado
5 Articulación -SENA Teresa Toro Central
Agropecuaria Diego Carabalí central
Tecnología Betty Ramírez Bellavista
6 Edufisica Carlos Rojas Central
7 Humanidades Liliana Pardo central
8 Preescolar Clara Inés Fátima
Chavez
9 Artística Betty Acosta central
PERSONERA ESTUDIANTIL
Nombre
JESSICA MURILLO
COMISIONES EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2008-2009
Comisión N Nombres - docentes Nombres Padres Teléfono
y grado o Familia Contacto
Primero 1 Yolive Ppicano Amparo Tesillo 3117134281
2 Betty Ramírez
3 Rubiela Aragon
Segundo 1 Dora Agredo Mariela Guzman Km 34
Dora Nelly
Quintero 2472178 R.N.
Paola Vernaza
2 Nubia Muñoz
3 Jhon Henry Rojas
Tercero 1 Gloria Amparo
2 Betty Acosta
3 Alexander López
Cuarto 1 Gloria Esperanza Nieto
2 Constanza Bermudez
3 Andrea Narváez
Quinto 1 Grisales Héctor Martha Lucia

28. Palacios 3177354485
Deyanira Martinez 3177354485
Marian Cecilia
Chincha
2 Manuel Cerón
3 Yolanda Urcue
Sexto 1 Clementina Bermudez
2 Maria Melfi Castro
Urmendiz
3 Oscar Fernando Velez
Séptimo 1 Luz Mila Solarte Francia Lopez 8.3 3162825092
y 7.1
2 José Luis
3 Rolando Huertas
Octavo 1 Aurora Garavito Francia Lopez 8.3 3162825092
y 7.1
2 Diego Vivas
3 Angelina Mueces
Noveno 1 Diego Rebellon Elpidia Zamorano 2472014
9.3
2 Carlos Restrepo
3
Decimo 1 Fernando Delgado Carmen Montoya 3164901887
10.3 0322472086
2 Henry Garcia Manuel Mora 3122538642
3 Julia Molina
Undécimo 1 Berfi Romero Anchico Jairo Gomez 11..2 301351134
2 Mariítas Silva
3 Diego German Carabali
COMITÉS DE ÁREA
Nombre comité Nombre Docentes Proyecto Sede Teléfo
Henry Garcia
1 Luz Mary Hurtado Ibarbo
Matemáticas Fernando Velez Matema.
Diego Vivas
Agustin Guerrero
Teresita Niño Jesús
Luzmila Solarte
2 Humanidades Liliana Pardo Tu tienes la
Armando Rangel palabra
Julia Molina
Yolanda Urcue
3 Clementina Bermudez

29. Sociales Manuel Cerón
Berfi Romero Anchico Democracia
Betty Ramírez Castro
Dora Agredo
Fernando Delgado
4 Ética – Religión Esperanza Delgado Educación
Lilia Ximena Alomia Sexual
Alexander López Prevención
Esperanza Delgado Desastres,
Maria Melfi Castro Medio
Urmendiz Ambiente,
5 Naturales Rolando Huertas Escuela
Maritza Silva Saludable
Diego Rebellón
Diego Carabalí Prevención
Articulación Fernando Delgado Desastres,
6 Sena Carlos Restrepo Atrévete,
Maritza Cristina Silva Cepis
Diego Agudelo
Teresa Toro
Angelina Mueces
7 Agropecuaria Costanza Bermudez
Arroyo
Gloria Amparo
Gloria Esperanza Nieto
8 Rosa Inés Caicedo
Artística Lilia Ximena Alomia
9 Convivencia Comité Copazco Copazco
Yolanda Urcue
Clementina Velez
10 Democracia Nubla Idaly
Berfi Romero Anchico
Yolive Pipicano
Jhon Henry Rojas Uso del
11 Edufisica Nubia Muñoz tiempo libre,
Andrea Narváez ciclo paseo,
Antonio Saa Juegos
Lizeth Reyes Rivera Escolares
José Luis
11 Tecnología Rubiela Aragón Díaz
Héctor Fabio Grisales
Luz Elena Valencia
Clara Inés Chávez

30. 2.5. SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES, JORNADA LABORAL
GRADOS QUE OFRECE LA INSTITUCION, MATRICULAS
1) Preescolar: Pre jardín y Grado cero
2) Educación Básica: Primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo,
octavo y noveno.
3) Media Técnica: Décimo y undécimo
Ver anexo
2.6. PLANTA DE CARGOS CON SUS RESPECTIVOS SOPORTES 2009 -
2010
1 Rectora
3 Coordinadores
51 Docentes
5 Administrativos
Ver anexo
PLANTA DE CARGOS CON SUS RESPECTIVOS SOPORTES 2008 - 2009
1 Rectora
3 Coordinadores
47 Docentes
5 Administrativos
Ver anexos
2.7. GESTION (PROYECTOS) Y EVALUACION DE RECURSOS
A) EVALUACION DEL DESEMPEÑO-HUMANOS Ver anexo
B) RECURSOS MATERIALES.
2.8. PLANTA FISICA
Se compone de seis sedes: 5 de básica primaria y una de básica secundaria y
media técnica
2.9. RECURSOS DIDACTICOS EXISTENTES Y DESEABLES
2.10. RECURSOS FINANCIEROS
Presupuesto vigencia 2008 Ver anexo

31. Presupuesto vigencia 2009
2.11. NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
Ver anexo FORMATO DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO núm. 2
diagnostico estratégico.
2.12. CAPACITACION Y PERFECCIONAMIENTO DEL PERSONAL QUE
LABORA EN LA INSTITUCION
Al personal docente, directivo ya administrativo gracias al apoyo de Secretaria
de Educación Deptal, alcaldía municipal de Dagua y recursos propios se ha
brindado capacitación en: Motivación personal, inglés, sistemas, atención y
prevención de desastres, educación sexual, Praes, ley 70 y proyecto etno
educativo, democratización de la educación, planes y programas de
mejoramiento, Meci, gestión de Calidad, sociales, ciencias naturales,
Aceleración del aprendizaje.
2.13. RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES (CONVENIOS)
1) Articulación Sena, para ofrecer a los estudiantes de media técnica la
posibilidad de estudiar una tecnología simultanea con los grados 10 y 11.
2) Porcilandia, para realizar prácticas pecuarias en el marco de la articulación
con el Sena.
3) Rancho Claro, para realizar prácticas pecuarias y en turismo.
4) POLICIA Nacional Estación Borrero Ayerbe Programa DARE, Planes y
programas de prevención contra el consumo, porte o distribución de
sustancias sicoactivas
2.14. COMUNICACIÓN ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunicación se establece en forma directa, con visitas a las sedes de
parte de los directivos docentes, reuniones sectoriales, por sedes, comités
de áreas, por niveles, por grados, por proyectos.
En forma indirecta por medio de carteleras, circulares internas, en forma
telefónica, electrónica (internet) emisora local, canal comunitario de T.V.

32. 2.15. PLAN DE MEJORAMIENTO
Con el diagnostico estratégico, evaluaciones institucionales, consultas externas
e internas se realizan planes de mejoramiento para dar respuesta al querer
de y deber ser de una institución educativa comprometida con su comunidad.
Ver anexo.
Plan de mejoramiento 2007 – 2010 y avances al 2009
Ver anexo
2.16. PLAN OPERATIVO ANUAL
Ver anexo

33. 3. COMPONENTE PEDAGOGICO
El trabajo pedagógico esta orientado por los comités de áreas donde un
numero plural de docentes se organizan de acuerdo a sus áreas y plantean un
trabajo de las diferentes áreas enmarcado dentro de los estándares,
liniamientos, logros y competencias emanadas del MEN
En el aspecto curriculum se debe replantear el Plan de Estudios de tal forma
que permita ofrecer a los estudiantes una educación integral que responda
positivamente a las expectativas.
3.1. OBJETIVOS
3.1.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo
de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos
con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética;

34. e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA E.B.S.
3.1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO
DE SECUNDARIA.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el
ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, oral y escritos en lengua castellana, así
como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,
de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los
de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente;

35. f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valorización y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
3.1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.
Son objetivos específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad
específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y
la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los
literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22
de la presente Ley.

36. 3.1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.
Son objetivos específicos de la educación media técnica:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo;
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que éste ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que
permita al educando el ingreso a la educación superior.
3.1.6. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES.
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el
desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas
encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo
y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una
vida familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos
étnicos
3.1.7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA E. MEDIA TECNICA
AGROPECUARIA
Ver archivo Adjunto Articulación SENA Estructura Curricular 2008- 2009.
Ver archivo Adjunto Articulación SENA Estructura Curricular 2009 – 2010.

37. 3.2. MODELO PEDAGOGICO
3.2.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Desde 1981 se implementa el programa de Escuela Nueva en el municipio de
Dagua, las cinco sedes de primaria que conforman la institución venían
trabajando con esta pedagogía activa de María Montessori con las
adaptaciones de autores colombianos.
La sede de secundaria (satélite del colegio Gimnasio del Dagua, de la cabecera
municipal, antes de la fusión), utilizaba la pedagogía tradicional.
Al realizar la formulación y conformación del PEI desde el año 2004 se
socializan varios enfoques y modelos pedagógicos.
El enfoque pedagógico que orienta el quehacer educativo en nuestra
Institución es la fusión de los enfoques el cognitivo y comunitario, porque el
propósito es formar personas socialmente valiosas con una metodología
fundamentada en la experiencia previa y la participación activa de la
comunidad. Utilizando los recursos del medio sociocultural: físicos,
psicológicos, semióticos como mediadores del aprendizaje para ser
utilizados en situaciones educativas. La evaluación mide el potencial de
aprendizaje y niveles cognitivos de desarrollo intelectual a través de pruebas
psicopedagógicas encaminadas a fortalecer la capacidad de resolución de
conflictos sociales y del uso del conocimiento para ello.
En cuanto al modelo pedagógico desarrollamos aspectos del Constructivismo,
Conceptualismo y Critico social, enmarcados en el modelo cognitivo. En la
educación media técnica (10 y 11) en articulación con la estructura curricular
“Técnico en producción de alimentos inocuos en la empresa rural campesina”
se complementa con el MDO, modelo didáctico operativo.
Componente pedagógico Enfoque institucional
Propósitos Formar personas socialmente valiosas.
Contenidos Se organizan de acuerdo a niveles cognitivos
de aprendizaje de teniendo en cuenta
necesidades de la comunidad.
Metodología Se fundamenta en la experiencia previa y la
participación activa de la comunidad
Recursos Del medio sociocultural: físicos, psicológicos,
semióticos como mediadores del aprendizaje
para ser utilizados en situaciones educativas
Evaluación Valora el potencial de aprendizaje y niveles
cognitivos de desarrollo intelectual a través
de pruebas psicopedagógicas encaminadas a
fortalecer la capacidad de resolución de
conflictos sociales y del uso del
conocimiento para ello.

38. EXPERIENCIAS APLICACIÓN
VIVENCIALES
•EJERCICIOS
REFLEXIÓN O •Demostraciones
•PROYECTOS
CONCEPTUALIZACION •Ensayos
•TRANSFERENCIAS
•PREGUNTAS •Simulaciones
•DINÁMICAS
•REPRESENTACIONES
MODELO
DIDACTICO
OPERATIVO AMPLIACION
DOCUMENTACION
•LECTURAS MDO •INTEGRACIÓN
•CASSETTES •HISTORIA
•VIDEOS •OTROS
•DOCUMENTOS ENFOQUES
3.2.2 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
En el corregimiento Borrero Ayerbe la Institución tiene tres sedes de primaria
y una de secundaria. Para dar respuesta a las diferentes necesidades
pedagógicas se organizaron en la sede Fátima los estudiantes de preescolar y
primero, en Bellavista los de segundo y tercero y los grados cuarto y quinto en
la sede Rafael Núñez. En secundaria los grados sexto, séptimo, octavo y
noveno en jornada mañana y los grados decimos y once en jornada tarde.
La Institución practica políticas de inclusión al matricular sin
condicionamientos a estudiantes que se encuentran en situación de
desplazamiento, necesidades educativas especiales a quienes se les evalúa
por parte de la psicóloga y si es necesario se remite a entidades
competentes.
Los docentes con base en el plan de estudios elaboran su plan de aula,
teniendo en cuenta las particularidades del contexto local, las necesidades de
sus estudiantes. Iniciado el periodo los docentes presentan a los
estudiantes la propuesta construida para desarrollar los planes de área con
logros, ejes temáticos, competencias y criterios de evaluación entre otros
aspectos, los cuales pueden ser concertados con estudiantes, padres de
familia y docentes.
Las prácticas pedagógicas orientadas por docentes con la participación de
estudiantes, padres y otros integrantes de la comunidad local han permitido
la implementación de innovaciones pedagógicas y proyectos que logrando
avances en procesos pedagógicos, desarrollo de la comunidad que
evidencian mejoramiento continuo de la institución:

39. • Innovación Educativa Copazco Proyecto de competencias ciudadanas que
promueve la resolución de conflictos escolares entre pares, promueve el
conocimiento y defensa de los derechos y crea o fortalece espacios de
convivencia sana a nivel escolar, familiar y comunitario, reconocido a nivel
municipal, Departamental y Nacional premiado por la secretaria
departamental representando al departamento y a la institución en Foro
nacional de competencias ciudadanas en Bogotá 25 y 26 octubre del 2004.
Trasciende varias áreas, proyectos, sedes y componentes. Entre los
principales logros se destacan sub proyectos como: “yo respondo por mi
pollo”, campañas de solidaridad hoy por ti…, lombricompost, emisora
Copazco en el aire, tienda escolar para fortalecer el emprendimiento en los
estudiantes, fundación de escuela de música con la formación de 2
agrupaciones: Copazco Andino y Paisaje y Folclor con niños y jóvenes
entre 5 y 15 años, escuela de tae kwon-do y la fundación de un evento
comunitario cultural : RENACER CULTURAL, música y danzas Andinas y
Colombianas por la Paz, reconocido por el concejo municipal de Dagua
como patrimonio cultural del municipio. Proyecto visitado en dos
oportunidades por el Ministerio de Cultura, socializado en varios
escenarios. Participación de los grupos musicales en el concierto Nacional,
Feria de la Piña, encuentro de música Andina en El Queremal, Festival
folclórico de La Leonera (municipio de Cali). Ver anexos como
Innovación Educativa Copazco.
• Matematiquin Proyecto de matemáticas aprender las matemáticas jugando
reconocido a nivel municipal, departamental y nacional por Colciencias
programa Ondas y la universidad del Valle. Ganador de premio de un millón
quinientos mil pesos (1.500.000) según resolución 2026 del 23 julio del
2007 en el área de matemáticas a nivel Departamental cuyo valor será
destinado para el apoyo e implementación del proyecto. .Se destacan los
estudiantes Kenny Geovanny Martínez y Maira Farlady Burbano los cuales
han estado en todas las fases del proyecto y que en la actualidad cursan el
grado noveno (9) de educación básica secundaria. Obtuvo el premio
otorgado por Univalle – Ondas Colciencias por un valor de $ 400.000 para
el apoyo del proyecto y participación en Expo educación 2006 y 2007.
(Anexo 10)
• PRAES: Proyecto ambiental escolar, liderado por un grupo de docentes
representado a cada sede, con el apoyo de la CVC.
• Agricultura Orgánica como alternativa para la sostenibilidad de la población
estudiantil de la comunidad educativa Borrero Ayerbe. Proyecto reconocido
por el Centro de la Investigación Pedagógica de la Secretaria Educación
Departamental del Valle Cauca con un aporte de diez millones
( 10.000000) de pesos en el año 2005 los cuales se invirtieron en compra
de activos fijos, inversiones en estructuras físicas, semovientes, semillas,
herramientas, textos técnicos agropecuarios, computador, cámara

40. fotográfica, tres novillas doble propósito que a la fecha se ha incrementado
ya que se tiene un ternero de tres meses y otro por nacer incrementando su
valor y ganancia en la proyección institucional; cría de pollos de los cuales
se cuenta con el respectivo galpón para los pollos y se han sacado tres
producciones en el año lectivo 2006 – 2007 que se han comercializado en la
comunidad; tanque de almacenamiento de agua para parte agrícola además
de la siembra de proteínas (forrajes) y construcción de cercos.( Anexo 11)
Se desarrollan además proyectos en sedes, áreas y conjuntos de áreas que
también permiten desarrollar el horizonte Institucional.
• Atrévete. Proyecto a nivel de sede central referente a prevención el
consumo sicotrópicas.
• Tú tienes la palabras Proyecto pedagógico del área de Humanidades el cual
se ha reflejado su impacto en la pruebas ICFES ya que fue la única área
que mostro mejoría en las pruebas de estado en lengua castellana e ingles.
Se plantea en el trabajo desde la básica primaria en especial los grados
primero, segundo y tercero en el cual se plantean actividades que
potencializan las habilidades sensoriales, motrices, cognitivas de los niños.
(Anexo 12)
• Conocimiento Complejo Proyecto planteado en la sede primaria de
Bellavista se ha presentado al premio compartir al maestro. Se plantea la
construcción de una estrategia pedagógica donde los estudiantes
desarrollen una infinidad de experiencias (experimentos, juegos,
actividades) desde los cuales encuentren fenómenos o eventos que se
convierten en conocimiento apropiándose de estrategias como las de que
construye/modifica/organiza su propia cultura. Se cumplió la primera fase y
se inicia la segunda que plantea la construcción del material didáctico para
desarrollar el conocimiento desde la institución.
Proyectos según ley 115 articulo 14.
• Uso del tiempo libre liderado por el comité de deportes.
• Proyecto Democracia liderado por comité de sociales
• Prevención de Desastres y educación Ambiental liderado por el comité de
Naturales y Tecnología y con la participación del estudiante Luis Eduardo
Salazar del grado 10 de la jornada de la tarde que es integrante del cuerpo
de Bomberos de Borrero Ayerbe. Desarrolla las actividades prácticas en las
horas de la mañana y en las tardes cumple con su jornada académica en la
media técnica.
• Educación Sexual Comité responsable Naturales y de Ética y Valores
mañana y tarde.

41. • Proyectos productivos comité agropecuaria, naturales, tecnología y
articulación SENA.
3.3. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
Las establecidas por la ley 115 en su articulo 23
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un
mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
Ver Archivos Planes de área reestructurados 2008 -2009
Ver Archivos Planes de área reestructurados 2009 -2010
3.4. PLAN DE ESTUDIOS
2009 – 2010
INSTITUCION EDUCATIVA “BORRERO AYERBE”
AÑO LECTIVO 2009/2010
Plan general de estudio 2009-2010
Base legal Ley General de la Educación Básica Primaria
(1-5) Básica Secundaria (6-9) y Media Técnica (10 -11).
AREA INTENSIDAD PRE-ESCOLAR TOTAL
ETICA 2 2
ESPIRITUAL 3 3
ESTETICA 3 3
DIMENSI COMUNICAT 3 3
ON IVA
COGNITIVA 3 3
CORPORAL 3 3
SOCIOAFEC 3 3
TIVA
TOTAL 20 20
AREA INTENSIDAD 1-5 TOTAL
BASICA PRIMARIA

42. CIENCIAS 4 20
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES 4 20
ETICA Y VALORES 1 5
ARTISTICA 2 10
ED. FISICA 2 10
RELIGION 1 5
LENGUA 4 20
CASTELLANA
INGLES 1 5
MATEMATICAS 5 25
TECNOLOGIA 1 5
AGROPECUARIA
TOTAL 25 125
AREA INTENSIDAD 6-9 TOTAL
BASICA SECUNDARIA
NATURALES 4
MATEMATICAS (Integrada SENA Grado 9) 4
ETICA 1
RELIGION 1
ED. FISICA 2
ARTISTICA 1
HUMANIDADES 4 LENGUA CASTELLANA
(integrada SENA Grado9)
2 INGLES 6
SOCIALES 3
TECNOLOGIA 3 SISTEMAS (Integrada SENA 3
Grado 9)
AGROPECUARIA 4 AGROPECUARIA 4
1 EMPRENDIMIENTO (Integrada 1
SENA Grado 9)
TOTAL 30
AREA INTENSIDAD 10 Y 11 TOTAL
MEDIA TECNICA
10 11
NATURALES 3 QUIMICA 3 3
1 FISICA 1 1
MATEMATICAS 3 3
ETICA 1 ETICA ( Integrada SENA) 1 1
RELIGION 1 1
ED. FISICA 1 1
ARTISTICA 1 1
HUMANIDADES 3 LENGUA CASTELLANA 3 3
1 INGLES 2 2
SOCIALES 3 3
TECNOLOGIA SISTEMAS 2 1
ECONOMIA POLITICA 1 1

43. 1 ECONOMIA 1 1
FILOSOFIA 1 1
ESTRUCTURA Módulos integrados por un solo 5 8
CURRICULAR SENA proyecto (ética, Salud Ocupacional,
Producción pecuaria y agrícola,
Agropecuaria emprendimiento)
½ técnica Integración media técnica SENA 5 5
TOTAL 36 36
Para la integración SENA se utiliza tiempo extracurricular jornada contraria en
el cumplimiento de turnos en los diferentes proyectos productivos, practicas en
granjas o parcelas familiares.
Elaboro Coordinación Octubre 01/2009
2008 – 2009
INSTITUCION EDUCATIVA "BORRERO AYERBE"
AÑO LECTIVO 2008 /2009
INTENSIDAD HORARIA
Base legal Ley General de Educación
AREA Y/O
ASIGNATURA 1º 2º 3º 4º 5º TOTAL
1.CIENCIAS
NATURALES 4 4 4 4 4 20
2. CIENCIAS
SOCIALES 4 4 4 4 4 20
3.ETICA Y
VALORES 1 1 1 1 1 5
4.ED. ARTISTICA 2 2 2 2 2 10
5. ED.
FISICA 2 2 2 2 2 10
6.
RELIGION 1 1 1 1 1 5
7. LENGUA
CASTELLANA 4 4 4 4 4 20
8. INGLES 1 1 1 1 1 5

44. 9.MATEMATICAS 5 5 5 5 5 25
10.TECNOLOGIA
Y 1 1 1 1 1 5
SISTEMAS
TOTAL 25 25 25 25 25 125
AREA INTENSIDAD 6 - 9 INTENSIDAD 10- 11
NATURALES 4 3 2 Quimic
1 Fisica
MATEMATICAS 4 3
ETICA 1 1
RELIGION 1 1
EDUFISICA 2 1
ARTISTICA 1 1
HUMANIDADES 6 2 Ing 4 1 Ingles
4 Len Cas 3 Len Cas
SOCIALES 3 1
TECNOLOGIA 8 4
AGROPECUARIA Sistemas
3 Agrope
1
Empren
Estructura curricular 1 sistemas
SENA 12 11 Sena
½ TECNICA 6 Proyectos
ECONOMIA Política 1 Emprendi
2 1 Economia
FILOSOFIA 1
30 36
2007 – 2008
INSTITUCION EDUCATIVA "BORRERO AYERBE"
AÑO LECTIVO 2007-2008

45. INTENSIDAD HORARIA
Base legal Ley General de Educación
AREA Y/O
ASIGNATURA 1º 2º 3º 4º 5º TOTAL
1.CIENCIAS
NATURALES 4 4 4 4 4 20
2. CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4 20
3.ETICA Y
VALORES 1 1 1 1 1 5
4.ED.
ARTISTICA 2 2 2 2 2 10
5. ED.
FISICA 2 2 2 2 2 10
6.
RELIGION 1 1 1 1 1 5
7. LENGUA
CASTELLANA 4 4 4 4 4 20
8. INGLES 1 1 1 1 1 5
9.MATEMATICA
S 5 5 5 5 5 25
10.TECNOLOGI
AY 1 1 1 1 1 5
SISTEMAS
2
TOTAL 5 25 25 25 25 125
AREA INTENSIDAD 6 - 9 INTENSIDAD 10- 11
NATURALES 4 3 2 Quimic
1 Fisica

46. MATEMATICAS 4 3
ETICA 1 1
RELIGION 1 1
EDUFISICA 2 1
ARTISTICA 1 1
HUMANIDADES 6 2 Ing 4 1 Ingles
4 Len Cas 3 Len Cas
SOCIALES 3 1
TECNOLOGIA 8 4
AGROPECUARIA Sistemas
3 Agrope
1
Empren
Estructura curricular 1 sistemas
SENA 12 11 Sena
ECONOMIA Política 2 1 Emprendi
1 Economia
FILOSOFIA 1
30 36
PLAN DE ESTUDIO DE PREESCOLAR
PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACION BASICA Y MEDIA
PROYECTOS PEDAGOGICOS.
Ver Archivo Planes de área y proyectos pedagógicos 0809
Ver Archivo Planes de área y proyectos pedagógicos 2009 2010
PROYECTOS DE AREAS
Ver Archivo Planes de área reestructurados 0809
Ver Archivo Planes de área reestructurados 09- 2010
3.7. CRITERIOS DE EVALUACION
Ver actas documento físico 2007 / 2008.
Ver Archivo anexo 2008 / 2009
4. COMPONENTE DE INTERACCION COMUNITARIA

47. 4.1 La institución se ha vinculado a través de convenios con otras
instituciones como:
• Sena. Articulación, capacitación, dotación instalaciones eléctricas sede
Fátima.
• Cuerpo de bomberos voluntarios de Borrero Ayerbe.
• Alcaldía municipal: Capacitaciones, inversión de recursos, organización de
eventos comunitarios: Consejo Comunitario, evento Renacer cultural, plan
de desarrollo municipal, proyecto educativo municipal
, Familias en Acción.
• Parroquia: eventos culturales, sociales, comunitarios.
• Junta de acción Comunal: eventos sociales y culturales.
• Policía Nacional en campañas encaminadas a la prevención del consumo
de sustancias psicoactivas, actividades deportivas, culturales y sociales.
• Los comerciantes y personas que apoyan las actividades sociales,
culturales, recreativas y pedagógicas de la Institución.
• Grupo de adultos mayores.
• Grupo Juvenil, apoyo en capacitación en arte en guadua.
4.2 COPAZCO, comité de paz y convivencia, nace como un proceso de
resolver conflictos en forma pacífica entre escolares en la sede Rafael Núñez,
en el año 2002,gradulamente incluye otros objetivos como dar a conocer
derechos y promover deberes de los educandos, es decir formar en
ciudadanía, además de crear o fortalecer espacios para la integración entre
estamentos escolares y comunitarios. A la fecha tiene representación en
estudiantes y docentes de las seis sedes de la Institución. En desarrollo de
los objetivos ha logrado trascender a otros entes, componentes del PEI y
se ha convertido en puente de comunicación entre la Institución Educativa,
las autoridades locales, municipales y otras entidades debido a que las
actividades que desarrolla son muy aceptadas y han permitido en
crecimiento personal de estudiantes, familias y corregimiento.
Ver ARCHIVOS ANEXOS - INNOVACION EDUCATIVA COPAZCO
COPAZCO
4.3 Primer encuentro Etno educativo afrocolombiano, realizado el 25 de
mayo de 2007, con muestra del folclor, gastronomía Afro Colombiana.
4.4 Realizacion del día de luces color y alegría, y luego denominado como
RENACER CULTURAL, música y danzas andinas y Colombianas por la paz,
durante 4 años consecutivos. ver ARCHIVOS ANEXOS - INNOVACION
EDUCATIVA COPAZCO.