El documento aborda la importancia de implementar herramientas tecnológicas en la educación ambiental de estudiantes de primaria para fomentar el cuidado y uso adecuado del agua y otros recursos naturales. Identifica problemas como la contaminación y la mala utilización de desechos en el entorno, proponiendo estrategias educativas que incluyan software multimedia y actividades interactivas. La metodología se centra en el uso de herramientas tecnológicas y estrategias pedagógicas para fortalecer el sentido de pertenencia y el compromiso ambiental entre los estudiantes.

1. LA LAGUNA
LA UTILIZACION DE LAS HERRAMIENTAS TIC EN LA GESTION DEL CUIDADO
Y BUEN USO DEL AGUA POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA
¿De qué manera complementaria un uso correcto de las TIC para la estimulación
de los estudiantes en el cuidado y buen uso del agua?
PROBLEMA
El Centro Educativo, con el transcurrir del tiempo se ha preocupado por educar
sobre el uso y manejo de los recursos naturales de la región, pero en esto, ha sido
desfavorable lo relacionado con la supervivencia de los pobladores que hasta el
momento dan mala utilización a los desechos, basuras, tala de árboles y caza
indiscriminada de animales utilizando cualquier objeto de caza, siendo la cauchera
la más sobresaliente en la población infantil parta atacar palomas torcazas y
turrugullas y pericos, en fin a toda la variedad de las aves silvestres. Pero el
consumo masivo de los recursos naturales a nivel nacional, departamental y
regional ha creado como consecuencia, ciertos comportamientos agresivos con el
medio natural, lo que ha venido produciendo destrucciones de hábitats,
alteraciones en el paisaje y contaminación.
La Educación Ambiental en el Centro Educativas actualmente juega un papel de
instrucción y formación de los estudiantes sobre el servicio que la naturaleza
ofrece al ser humano, que multiplicaba día a día los recursos biodiversos que
posee ensanchados en los ecosistemas, pero esto no ha sido un verdadero
comienzo para que los niños, jóvenes y adultos se identifiquen auténticamente con
el entorno que les rodea debido a lo que se pudo observar en el Centro Educativo.

2. JUSTIFICACIÓN
El medio natural del municipio posee una indudable trayectoria en el medio
natural: en la flora, fauna y riqueza hídrica y en los últimos años se han venido
presentando alteraciones ambientales en algunas zonas esta localidad cuyo hecho
más agravante es el vertimiento de basuras en las riberas, en el caudal del rio y la
tala indiscriminada de los arboles sobre todo en la margen derecha, acciones que
están conllevando hacia la degradación del agua que consumen las personas y los
animales como también daños al ecosistema y de aquí surge la necesidad de
diseñar y desarrollar herramientas educativas de medio ambiente y así mismo se
reviste de importancia porque facilita la relevancia de la necesidad latente a través
del Centro Educativo. Haciendo uso de los recursos tecnológicos que generarán
acciones que promueven la conservación de estos recursos naturales.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
Implementar varias estrategias utilizando herramientas tecnológicas hacia la
formación ambiental de los estudiantes de Básica Primaria de la Institución
Educativa Sede Luis del Espejo del Municipio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Caracterizar las observaciones realizadas en el proceso y práctica de la
Educación Ambiental de Básica Primaria.
 Elaborar aplicativos multimedia con contenidos y actividades que instruyan
y formen el comportamiento ambiental.
 Aplicar diferentes herramientas tecnológicas como estrategias
pedagógicas, para conocer el ambiente.

4. MARCO TEÓRICO
“El ambiente es una red de interacciones complejas entre factores de orden
natural, cultural, social y económico con lo que se debe impulsar una relación de
respeto y armonía entre los seres humanos y la naturaleza”.1
Partiendo de esta teoría, se busca aumentar el sentido de pertenencia de los
estudiantes del Centro Educativo, mediante el proceso de instrucción y formación
en la Educación Ambiental que se debe desarrollar de manera interdisciplinada
entre todas las áreas del conocimiento. Este proceso (Educación Ambiental) de
instrucción y formación es una directriz hacia el comportamiento adecuado frente
al rescate y conservación de los recursos naturales que se deben usar, recuperar,
conservar y proteger.
Por la anterior razón, es imprescindible que en este proyecto se tenga un
conocimiento claro sobre el ecosistema, como la suma total de los seres que
interactúan en un área natural determinada y sobre todo en el entorno en donde
habitan los alumnos y son ejemplos de ecosistemas los siguientes: los bosques,
los lagos, las playas, las selvas, los cultivos, los ríos, los jardines y las ciudades y
por esta variedad existen diferentes clases de ellos (ecosistemas) por lo cual se
describen a continuación así:
Con los conocimientos adquiridos a través de las herramientas tecnológicas los
estudiantes pueden adaptar una cultura que trascienda hacia la preservación de
especies que habitan en la región. Además se busca con esto, aumentar el
sentido de pertenencia mediante estrategias de tipo tecnológico, social, recreativa
y ambiental que pueden conllevar ala recuperación y conservación del entorno
natural y escolar por ejemplo:
1
López Doria, Oscar. Educación Ambiental. Hipertexto para la Educación Básica. Ediciones
Almadias. Medellín. 1999. Pág. 6.

5.  Educando a la comunidad educativa se pueden generar cambios de actitud
frente al manejo de basuras, tala de árboles, sacrificio delimitado de aves y
otros seres que se les debe dar una utilización adecuada por medio de un
desarrollo sostenible.
 Recreando a los estudiantes con caminatas ecológicas para que observen,
describan, valores, aprecien y respeten toda la biodiversidad que loes rodea
y al conservarlas permiten disfrutar de una vida saludable.
 Ubicando en sitios estratégicos de la escuela algunas canecas organizadas
por los estudiantes, permite que hagan buena disposición de los residuos
sólidos y al confluir e interactuar los alumnos con estas proyecciones
demostrara un gran potencial humano, afectivo y respetuoso frente a las
costumbres y valores relacionados con la vida natural regional.

6. MARCO CONCEPTUAL
 Concepto de contexto
Se utiliza el término ‘contexto’ para hacer referencia al conjunto de situaciones,
fenómenos y circunstancias que se combinan en un momento y lugar específico
de la historia y que tienen evidentes consecuencias sobre los sucesos que toman
lugar dentro de sus límites espacio-temporales. Si bien su definición puede
tornarse complicada por tratarse de un concepto extremadamente abstracto, lo
central de esta palabra es que supone la especificidad de los fenómenos ya que
los mismos se han combinado de modo único e irrepetible para tener influencia en
lo que en él pasa.
 Concepto de Escuela
Se refiere al establecimiento o lugar donde se da cualquier género de instrucción
por niveles, También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se
adquiere, al conjunto de profesores y estudiantes de una misma enseñanza, al
método, estilo o gusto peculiar de cada maestro para enseñar, y a la doctrina,
principios y sistema de un autor
 Concepto de estrategias Pedagógicas
Las estrategias pedagógicas son cada uno de los pasos que el docente desarrolla
en el aula de clase para desarrollar diferentes acciones desde el proceso de
enseñanza del aprendizaje hasta la atención y disciplina de los educandos.
 Concepto de Medio Ambiente
Es todo aquello que nos rodea y que afecta a nuestro planeta y a los seres vivos.
De la protección del medio en el que se viven las especies que pueblan el planeta
(ecosistemas) depende la biodiversidad, la calidad ambiental o el cambio
climático. Conocer elimpacto que nuestros hábitos cotidianos tienen sobre el

7. medio ambiente (nuestra huella ecológica) y cómo minimizar sus consecuencias
es fundamental.
 Concepto de Software Educativo
Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje
autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así
también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software
educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre
los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz,
conocimiento, computadora.
Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje
hasta sistemas operativos completos.2
Sánchez J. (1999), en su Libro "Construyendo y Aprendiendo con el Computador",
define el concepto genérico de Software Educativo como cualquier programa
computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al
proceso de enseñar, aprender y administrar. Un concepto más restringido de
Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente
diseñado para ser utilizado con una computadora en los procesos de enseñar y
aprender.
Según Rguez Lamas (2000), es una aplicación informática, que soportada sobre
una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de
enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo
educacional del hombre del próximo siglo.
2
http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo

8. Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de
recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos
multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados,
explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que
apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (Matemática,
Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios,
facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de
fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las
circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción;
pero todos comparten las siguientes características:
 Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y
evaluando lo aprendido.
 Facilita las representaciones animadas.
 Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
 Permite simular procesos complejos.
 Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al
estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
 Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las
diferencias.
 Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más
avanzadas.3
3
http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo-cuba.shtml

9. El uso del software educativo en el proceso de enseñanza - aprendizaje puede
ser:
Por parte del alumno.
Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo, pero
en este caso es de vital importancia la acción dirigida por el profesor.
Por parte del profesor.
Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el software y el
estudiante actúa como receptor del sistema de información. La generalidad
plantea que este no es el caso más productivo para el aprendizaje.
El uso del software por parte del docente proporciona numerosas ventajas, entre
ellas:
 Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la tecnología de punta
que revoluciona los métodos de enseñanza - aprendizaje.
 Constituyen una nueva, atractiva, dinámica y rica fuente de conocimientos.
 Pueden adaptar el software a las características y necesidades de su grupo
teniendo en cuenta el diagnóstico en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
 Permiten elevar la calidad del proceso docente - educativo.
 Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva.
 Muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas.
 Marca las posibilidades para una nueva clase más desarrolladora.
Los software educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales básicos y una
estructura general común se presentan con unas características muy diversas:
unos aparentan ser un laboratorio o una biblioteca, otros se limitan a ofrecer una
función instrumental del tipo máquina de escribir o calculadora, otros se presentan
como un juego o como un libro, bastantes tienen vocación de examen, unos pocos

10. se creen expertos... y la mayoría participan en mayor o menor medida de algunas
de estas peculiaridades.
Para poner orden a esta disparidad, se elaboraron múltiples tipologías que los
clasifican a partir de diferentes criterios.
Por ejemplo, hasta el año 2003, según los polos en los cuales se ha movido la
educación, existían dos tipos de software educativos:
1.- Algorítmicos, donde predomina el aprendizaje vía transmisión del
conocimiento, pues el rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le
transmite.
Considerando la función educativa se pueden clasificar en:
Sistemas Tutoriales
Sistema basado en el diálogo con el estudiante, adecuado para presentar
información objetiva, tiene en cuenta las características del alumno, siguiendo una
estrategia pedagógica para la transmisión de conocimientos.
Sistemas Entrenadores
Se parte de que los estudiantes cuentan con los conceptos y destrezas que van a
practicar, por lo que su propósito es contribuir al desarrollo de una determinada
habilidad, intelectual, manual o motora, profundizando en las dos fases finales del
aprendizaje: aplicación y retroalimentación.
1.1.1.1. Libros Electrónicos
Su objetivo es presentar información al estudiante a partir del uso de texto,
gráficos, animaciones, videos, etc., pero con un nivel de interactividad y
motivación que le facilite las acciones que realiza.
2.- Heurísticos, donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el
ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él.
Considerando la función educativa se pueden clasificar en:
1.1.1.2. Simuladores
Su objetivo es apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje, semejando la
realidad de forma entretenida.

11. 1.1.1.3. Juegos Educativos
Su objetivo es llegar a situaciones excitantes y entretenidas, sin dejar en
ocasiones de simular la realidad.
1.1.1.4. Sistemas Expertos
Programa de conocimientos intensivo que resuelve problemas que normalmente
requieren de la pericia humana. Ejecuta muchas funciones secundarias de manera
análoga a un experto, por ejemplo, preguntar aspectos importantes y explicar
razonamientos.
1.1.1.5. Sistemas Tutoriales Inteligentes de enseñanza
Despiertan mayor interés y motivación, puesto que pueden detectar errores,
clasificarlos, y explicar por qué se producen, favoreciendo así el proceso de
retroalimentación del estudiante.4
1.1.2. Concepto de las TIC
Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
sin embargo para acercarnos a lo que este término abarca, se citan a las
siguientes definiciones.
Según el PNUD (2002) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela: "La
TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente
por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la
información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros
de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces)”.
Miratia (2005) en el artículo: "La Tecnologías de la Información y la Comunicación
en la Educación" publicado en la revista nº4 de Infobit. p 12 y 13, hace referencia a
Garcias (1996), Bartolomé (1989) y Cabero (1996), quienes agrupan a las TIC en
tres grandes sistemas de comunicación: el video, la informática y la
4
IBID

12. telecomunicación, los cuales abarcan los siguiente medios: el video interactivo, el
videotexto, el teletexto, la televisión por cable y satélite, la web con sus
hiperdocumentos, el CDROM, los sistema multimedia, la teleconferencia en sus
distintos formatos (audio conferencia, videoconferencia, conferencia audio gráfica,
conferencia por computadora y teleconferencia desktop), los sistemas expertos, la
realidad virtual, la telemática y la tele presencia.5
Igualmente, hay que considerar que el potencial de un portal es la variedad de
servicios y recursos que ofrece por lo que debe constituirse en un espacio para la
participación y el intercambio, propiciar la creación de comunidades virtuales,
tendientes a fortalecer los grupos sociales que sirva para la preparación,
presentación y seguimiento de proyectos educativos, así como las inversiones
realizadas.
5
http://fundabit.me.gob.ve/index.php?option=com_content&task=view&id=196&itemid=80

13. MARCO CONTEXTUAL
Este proceso investigativo se ha de desarrollar en el Centro Educativo
ubicada en la cabecera municipal y el objeto de estudio en este trabajo es en el
área cercana al instituto educativo.
Los estudiantes de Básica Primaria conforman un grupo de alumnos que a
pesar de no poseer dentro de los componentes culturales los conocimientos más
elementales que vienen del hogar, sobre la conservación del medio ambiente y
arraigo no ha hecho cambiar algunas actitudes promovidas por la vivencias
ambientales institucionales peor han demostrado otro interés frente a las
estrategias tecnológicas ambientales con la propuesta del software que se ha
constituido en este trabajo como una alternativa para fortalecer el sentido de
pertenencia por la conservación del medio ambiente dentro y fuera de la escuela.

14. METODOLOGIA
Se enseñara mediante herramientas tecnológicas y estrategias pedagógicas a
conocer y conservar el medio ambiente.
Las actividades a realizar son de tipo cualitativo en el cual se busca trabajar
situaciones presentadas, evaluando diversos aspectos del objeto en estudio, con
el fin de hallar, un beneficio para los estudiantes, docentes, y el gestor de
formación. A través de la acción de instituir métodos que contribuyan al
mejoramiento y desarrollo integral de los niños y niñas en formación. Se colocaran
en el computador imágenes de animales, Objetos, Figuras donde los estudiantes
tengan la oportunidad de realizar operaciones matemáticas como contar el dinero,
Se enseñara a Los estudiantes a jugar ajedrez. Luego establecen las reglas del
juego y por grupos se enfrentan en competencia para desarrollar habilidad mental.
La asesoría con la cual se contara será la participación en acción, el dialogo con el
maestro tutor y con los estudiantes de la institución.
5.1. Población y muestra
Se aplicaron las actividades educativas a toda la sede educativa que cuenta con
cinco estudiantes, de diferentes edades, delos 6 años a los 12 años. Se trabajaran
transversalmente los temas de ciencias naturales en específico sobre medio
ambiente.