El documento describe un proyecto escolar en la Unidad Educativa Siete de Octubre que tiene como objetivo promover una cultura de prevención ante catástrofes naturales entre los estudiantes de octavo grado a través de charlas, talleres y otras actividades. El proyecto será facilitado por el Dr. Jonny Bajaña Ortega durante tres periodos semanales en el año lectivo 2016-2017.

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Acciones de prevención ante catástrofes naturales
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PROYECTO ESCOLAR
1. DATOS INFORMATIVOS.-
Unidad Educativa: SIETE DE OCTUBRE
Nivel: Básica Superior
Curso y paralelo: OCTAVO E
Beneficiarios: 45 estudiantes
Campo de acción: Interacción social y vida práctica (otros).
Proyecto: Acciones de prevención ante catástrofes naturales.
Facilitador: Dr. Jonny Bajaña Ortega
Ejecución: Tres periodos semanales
Periodo lectivo: 2016-2017
2. INTRODUCCIÓN.-
Las ideas acerca de los desastres como producto de la naturaleza están siendo
revaluadas. Hoy en día éstos son interpretados como el resultado del desajuste
entre procesos de la sociedad y los del medio ambiente. Se entiende que las
vulnerabilidades y los riesgos crecen continuamente, que es necesario
entender. Además de los fenómenos naturales peligrosos, cómo operan los
procesos mediante los cuales la sociedad, sus organizaciones e instituciones
educativas, sus habitantes, sus gobiernos, el sector privado, etc., pueden
incrementar o reducir este desajuste.
3. OBJETIVO.-
Promover una cultura de prevención real y duradera de los fenómenos de la
naturaleza, los efectos de las acciones humanas y de las consecuencias de un
mal manejo del ambiente, a través del conocimiento y práctica de las acciones
a ejecutar por los estudiantes de octavo E en la necesidad de promover un
desarrollo armónico con la naturaleza, asumiendo “una cultura de prevención”.
3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-
 Aprender sobre los conceptos de amenaza, vulnerabilidad, capacidad,
riesgo y desastre.
 Desarrollar talleres propuestos por la Secretaría Nacional de Gestión de
Riesgos.
 Compartir y aprender sobre las experiencias y sentimientos durante las
emergencias y desastres.

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4. IMPORTANCIA.-
La gestión de riesgos establecida por la Constitución pasa a ser un mandato
fundamental que se convierte en un prerrequisito para que los diferentes
derechos se puedan ejercer de manera real.
No se puede ejercer el derecho a la alimentación si los ecosistemas no están en
capacidad de ofrecer bienes y servicios ambientales necesarios para que el
suelo y sus cultivadores puedan producir; ni se pueden ejercer los derechos a la
vivienda o a la educación, si los territorios en donde está ubicada la casa o la
escuela, o su estructura no tiene la capacidad de sostener esas edificaciones,
en caso de que ocurra una inundación o un sismo. Incluso la consagración de
los Derechos Humanos plasmados en la Constitución requiere que el territorio
ofrezca la seguridad necesaria para que el derecho a la vida y los demás
derechos se puedan cumplir.
El Estado y la sociedad deben adoptar medidas necesarias para reducir,
controlar los riesgos, atender y recuperarse de los eventos adversos de distinto
origen, que afecten o puedan afectar el derecho a la vida y los demás derechos
de las personas que habitan el territorio nacional, al igual que los riesgos que
afectan la integridad y diversidad de los ecosistemas del país.
El Ecuador es un país rico y variado, tenemos mar, playas, bosques, montañas,
volcanes; muchos ríos, sol, viento y lluvia. También tenemos petróleo e
industrias. Somos privilegiados; pero esto implica también responsabilidades y
riesgos.
Responsabilidades, porque debemos cuidar lo que tenemos. Así como
cuidamos nuestro cuerpo, nuestra salud, la ropa, los útiles escolares, para tener
una buena vida; asimismo, todos: hombres, mujeres, jóvenes, niños y niñas
tenemos la obligación de cuidar y proteger nuestros recursos y riquezas
naturales: nuestros ríos, nuestros bosques, el mar y nuestra tierra, para que
todos podamos gozar de una vida mejor.
Riesgos de tener estos recursos, también nos vuelve más propensos a que
seamos afectados por eventos naturales, con sus terribles consecuencias
económicas, sociales, ambientales o, incluso, la pérdida de vidas humanas. Por
ejemplo, si vivimos a la orilla del mar, podemos ser afectados por un maremoto
o tsunami; si vivimos cerca de un volcán, podemos sufrir daños si este inicia un
proceso de erupción.

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Los terremotos, las inundaciones, los vientos huracanados, las erupciones
volcánicas y los deslizamientos de tierra- todos estos son fenómenos de la
naturaleza- siempre han estado presentes en la historia de la humanidad.
Sin embargo, el rápido crecimiento de la población, el deterioro y
contaminación del medio ambiente y el aumento de la pobreza han contribuido
a convertir estos fenómenos naturales en desastres que causan grandes
pérdidas en vidas humanas, infraestructura y bienes materiales.
Estos fenómenos afectan a casi toda la Tierra. En tiempos pasados, la gente
tenía leyendas para explicar estos fenómenos. Decían que el volcán estaba
enojado, o que los dioses demandaban un sacrificio. Hoy día, la ciencia, la
tecnología y la historia nos ayudan a comprender estos eventos en lugar de
simplemente temerlos.
Sin embargo, estos fenómenos todavía siguen convirtiéndose en desastres,
afectando a muchas personas porque no hemos asumido “una cultura de
prevención”.
5. VALORES Y COMPROMISOS.-
En casos de desastres, nuestros sentimientos se expresan de diversas maneras.
Reaccionamos sin pensar y, a veces, no podemos controlarlos. El miedo, la ira,
el llanto, la angustia, la desesperación, se presentan violentamente, crean
confusión y el riesgo puede aumentar. Debemos aprender a manejar estos
sentimientos. Ante una emergencia o un desastre necesitamos estar tranquilos
porque eso nos permite actuar adecuadamente. Cuando ocurre un desastre
podemos asustarnos, tanto nosotros como los miembros de nuestra familia y
vecinos.
La solidaridad y el trabajo en equipo son valores que hay que cultivar en casos
de desastre; pues necesitamos apoyo, no sólo entre nuestra familia, sino
también entre nuestros compañeros.
6. ACTIVIDADES.-
 Charlas sobre el conocimiento de la terminología a utilizar.
 Desarrollo de Talleres propuestos por la SNGR.
 Dinámicas grupales en asignación de tareas.
 Realización de exposiciones en papelotes.

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7. RECURSOS.-
 Cartillas
 Folletos
 Papelotes
 Guías de Prevención de desastres naturales de SNGR.
8. RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS.-
 Facilitador
 Estudiantes
 Padres/madres de familia y/o representantes legales
 Docentes
 Autoridades
 Comisión de PE
 Coordinación de Proyectos Escolares
9. RESULTADOS.-
Los estudiantes de octavo E de la Unidad Educativa SIETE DE OCTUBRE han
adquirido los conocimientos necesarios para actuar de forma efectiva, en el
evento que se produjera una catástrofe natural.
10. CRONOGRAMA.-
ACTIVIDADES TIEMPO (meses) RESPONSABLES
Charlas J J A S O N D E Facilitador
Exposiciones J J A S O N D E Facilitador-Estudiantes
Talleres A S O N D E Facilitador-Estudiantes
Conclusiones Después de cada actividad Facilitador-Estudiantes
Videos temáticos Permanente Facilitador
11. BIBLIOGRAFÍA.-
 Guía para análisis de amenazas, vulnerabilidades y capacidades con la
participación de niñas, niños y adolescentes.
 Instructivo para Proyectos Escolares (Pág. 36-38).
 Juegos y proyectos. Aprendamos a prevenir desastres, UNICEF.
 Plan Familiar de emergencia.
 Plan Institucional de Emergencias para Centros Educativos.
 Guía comunitaria de Gestión de Riesgos.
 Constitución de la República.

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Quevedo, 28 de mayo del 2016
Dr. Jonny Bajaña Ortega
FACILITADOR DE PROYECTO ESCOLAR