El documento describe un proyecto realizado por un grupo de estudiantes para crear recursos para tratar la dislalia funcional por rotacismo en un colegio. El proyecto utilizó la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas e involucró varias visitas al colegio para diseñar actividades lúdicas como memory, ruleta y twister para trabajar la pronunciación de la letra r en diferentes fases del desarrollo del lenguaje en los niños.

1. COMPONENTES DEL GRUPO:
Eva Blasco Romero
Sandra Martínez Soriano
Guillem Pavia Almiñana
Sara Visier Martín

2. 1. Descripción del proyecto.
2. Interés educativo del proyecto.
3. Elección del contexto y descripción
de las visitas.
4. Descripción del problema.
5. Planteamiento de la intervención.
6. Planificación del trabajo.
7. Resultados.
8. Conclusión grupal.
9. Bibliografía.

3. Proyecto Integrado
3ª curso trata sobre Cómo intervenir en un problema
real en un centro educativo.
Metodología “Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP)”
Resolución de problemas mediante
estrategias de enseñanza/aprendizaje,
siendo útil para favorecer el aprendizaje
cooperativo, activo y la retroalimentación.
Alumnos = Protagonistas y parte activa del
proceso.
Habilidades en cuanto a la búsqueda y el
manejo de la información.

4. CREACIÓN
RECURSO
Centrado en
problemas
adquisición
lenguaje en
edades
iniciales
Contexto
Escola Les
Carolines
Responsables del
gabinete
psicopedagógico
del colegio
Fases
Dislalia funcional
por rotacismo

5. 1. ANALIZAR
ESCENARIO DEL
PROBLEMA
2. REALIZAR UNA
LLUVIA DE IDEAS
3. LISTA CON LO
QUE SE CONOCE
4. LISTA CON LO
QUE SE
DESCONOCE
5. LISTA NECESARIO
PARA RESOLVER
PROBLEMA
6. DEFINIR EL
PORBLEMA
7. OBTENER
INFORMACIÓN
8. PRESENTAR
RESULTADOS
Actividades por cada
fase de adquisición
fonema /r/.
Punto, modo articulación,
sonoridad /r/.
Ejercicios praxias /r/.
- Qué actividades hacer para cada
fase de adquisición del fonema /r/.
Qué es la dislalia funcional
por rotacismo.
Memory
Praxias
Ruleta r
Juego Veo Veo
Oca de la r
Twister
Centro dislalia funcional por rotacismo.

6. Buscar que el
alumnado disfrute y
se divierta con
aquello que aprende
Facilitar la
reeducación de los
trastornos de la
articulación (dislalias)
Facilitar la automatización
y generalización de la
pronunciación del fonema
/r/ a través del juego
Desarrollar la
percepción y
reconocimiento de
sonidos, fonemas y
palabras
Aprender
vocabulario
nuevo

7. Escuela de carácter
ordinario.
Potencia el uso y el
aprecio de la lengua y la
cultura valenciana.
Es una cooperativa que
trabaja con programas
innovadores de
educación.
240 alumnos  15 de ellos
aula de Audición y
Lenguaje.

8. PRIMERA
VISITA
SEGUNDA
VISITA
TERCERA
VISITA

9. DISEÑAR CUENTO
PARA TRABAJAR
EL PROCESO
COMUNICATIVO
CAMBIO DEL
PROYECTO EN
UNA VISITA AL
CENTRO
DISLALIA
FUNCIONAL POR
ROTACISMO
PRESENTADO
EN “LES
CAROLINES”

10. CUENTO PARA TRABAJAR EL PROCESO
COMUNICATIVO
 Preguntas Previas.
 Actividades para fomentar los componentes del lenguaje.
 Actividades en las que los niños deben articular fonemas.
 Actividades de compresión lectora.
DISLALIA FUNCIONAL POR
ROTACISMO
o Rotacismo.
o Fases.
o Actividades para cada fase.

12. Toma de conciencia de los componentes fonéticos del
lenguaje oral.
PRAXIAS BUCOFACIALES
MEMORY

13. PRAXIAS BUCOFACIALES
o Trabajaremos el punto y el modo de
articulación del fonema /r/.
o Duración aproximada de 15 minutos.
o La compaginaremos con otra actividad.

14. MEMORY
o También lo trabajaremos en la fase 2.
o Trabajo con los niños de manera
evolutiva y gradual.
o Cada vez que se realiza una pareja hay
que pronunciar el nombre.

15. Articulación correcta del fonema
trabajado en fase anterior
Juegos y actividades
Motivando su atención
RULETA DE LA R
VEO-VEO

16. RULETA DE LA R
o Combinación fonema /r/ simple y
fonema /r/ múltiple seguida de una
vocal.
o Palabra con la sílaba señalada.

17. VEO-VEO
o Automatización del fonema /r/
acompañado de una vocal o de cualquier
otra consonante.

18. Automatizado
el fonema
Aparición del fonema /r/ en el
lenguaje espontáneo
OCA DE LA R
TWISTER

19. OCA DE LA R
o Juego para que el aprendizaje y la interiorización del fonema /r/
se realice de una manera más atractiva y lúdica.
o Además, dispone de unas casillas donde el alumno debe avanzar
o retroceder un número determinado de casillas.

20. TWISTER
o Herramienta que puede resultar muy atractiva y divertida
para el alumnado.
o Conseguir que realice una buena inclusión del fonema /r/ en
su lenguaje espontáneo.
o Un compañero dará instrucciones al resto de sus
compañeros.

29. Desconocíamos el contexto al que nos íbamos a enfrentar
falta de información acerca del material que
necesitaba el centro
Un reto para todos nosotros por ser un caso real
elaborar materiales basados en las
necesidades de aprendizaje

30. Metodología ABP totalmente nueva para nosotros
nunca habíamos oído hablar de ella ni sabíamos
en qué consistía.
Juntos hemos conseguido elaborar un proyecto compuesto principalmente
por diversas actividades para trabajar la dislalia funcional por rotacismo.
Proyecto muy enriquecedor para todos nosotros.

31. • Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de
Madrid. Aprendizaje Basado en Problemas. Creative Commons
Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5.
• Solaz-Portolés, J.J., Sanjosé López, V., Gómez López, A. Aprendizaje
basado en problemas en la Educación superior: una metodología
necesaria en la formación del profesorado. Didáctica de las Ciencias
Experimentales y Sociales, 25, 177-186
• Yadiris Cruz Mangual, MSPHL. (2012). Desarrollo del Lenguaje en
Niños. 12 de noviembre de 2014, de Edic College Sitio web:
http://ediccollege.edu/upload/pdf/15_Modulo_Desarrollo_Lenguaj
e_0a5_Anos.pdf