Este documento describe un proyecto para promover la creatividad de los niños a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la fabricación de artesanías con totumo. El proyecto busca mejorar la calidad de vida de la comunidad y fortalecer su cultura mediante el diseño de artesanías, el uso de programas como Paint, y la difusión del proyecto a través de Internet. El proyecto utilizará un enfoque interdisciplinario y metodología que incluye la recolección
Proyectos de señalización, displays, pantallas LED, stands y rotulación realizados por Grupo Expomex para empresas como Coca Cola, Tec de Monterrey, Cervecería, Ternium, iHop, Parque Fundidora, entre otras.
Proyectos de señalización, displays, pantallas LED, stands y rotulación realizados por Grupo Expomex para empresas como Coca Cola, Tec de Monterrey, Cervecería, Ternium, iHop, Parque Fundidora, entre otras.
La idea de este proyecto es sensibilizar, potenciar el uso de las TIC en LA SEDE LA FLORIDA DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN SEBASTIAN y el trabajo colaborativo entre padres de familia, docente y estudiantes es por ello se eligió un tema donde luego cada estudiante desarrollaría en el aula una actividad acorde a su criterio y expectativa seleccionada para el grado que cursa.
INCORPORACION DE LAS TIC EN EL PROCESO LECTO-ESCRITOR
¿Cómo a través de las tic, mejorar los problemas de acentuación y el proceso lecto-escritor de los estudiantes de el cobre?
INCORPORACION DE LAS TIC EN EL PROCESO LECTO-ESCRITOR
¿Cómo a través de las tic, mejorar los problemas de acentuación y el proceso lecto-escritor de los estudiantes de limoncito?
INCORPORACION DE LAS TIC EN EL PROCESO LECTO-ESCRITOR
¿Cómo a través de las tic, mejorar los problemas de acentuación y el proceso lecto-escritor de los estudiantes de sede balcones?
INCORPORACION DE LAS TIC EN EL PROCESO LECTO-ESCRITOR
¿Cómo a través de las tic, mejorar los problemas de acentuación y proceso lecto-escritor de los estudiantes de sede valentina?
USO CORRECTO DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS UTILIZANDO COMO HERRAMIENTA LAS TIC
¿Cómo despertar el interés del buen uso de las reglas ortográficas en todas las áreas del conocimiento a través de las TIC?
Con la tecnología aprendo más
¿Cómo usar la tecnología como una herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza y mejorar el aprendizaje de los estudiantes
PROYECTO DE LOS VALORES APLICADOS EN LA VIDA COTIDIANA SOPORTADA POR LAS TIC
¿Es posible teniendo las herramientas correctas y el material digital disponible al alcance inculcar valores a los niños?
EL USO DE LAS TIC PARA FORTALECER EL MANEJO DE LAS MATEMATICAS EN 5° GRADO
¿Es posible hacer uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para hacer más amena la enseñanza del área de matemáticas?
EL CORRECTO MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN EL AULA Y SU RECICLAJE
¿El correcto manejo de residuos sólidos en el aula y su reciclaje puede ser guiado por la TIC?
LA EJECUCION DE LA ARTISTICA APOYADA EN HERRAMIENTAS TIC
¿Cómo incentivar a los niños desde temprana edad en actitudes artísticas en la búsqueda de métodos por medio de las TIC?
PROYECTO DE AULA DE EDUCACION SEXUAL CON APOYO DE HERRAMIENTAS TIC CONFIABLES
¿La buena enseñanza de la sexualidad puede ser gestionada con herramientas verídicas y pedagógicas TIC?
LA INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA FORMACION PEDAGOGICA EN LECTURA Y ESCRITURA DE LA JUVENTUD Y NIÑEZ MODERNA
¿Cómo fortalecer los conocimientos adquiridos de la lectoescritura haciendo acompañamiento TIC?
LA UTILIZACION DE LAS HERRAMIENTAS TIC EN LA GESTION DEL CUIDADO Y BUEN USO DEL AGUA POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA
¿De qué manera complementaria un uso correcto de las TIC para la estimulación de los estudiantes en el cuidado y buen uso del agua?
LAS TIC Y SU INFLUENCIA EN LA COMPRENCION DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DE PRIMARIA DE HOY
¿De qué forma ayudaría que los estudiantes se apoyaran en las TIC para mejorar su comprensión de lectura?
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. LIBERTAD
Manitas creativas
¿Cómo desarrollar la creatividad de los niños a través de las tics?
INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta la cantidad de materia prima que hay en el medio, que no está
haciendo valorizado; ignorando los beneficios que puede aportar a la comunidad
en general. Hemos querido realizar este proyecto para que los estudiantes, padres
de familias y docentes se apropien de este producto para el desarrollo de artículos
artesanales que permitan mejorar la calidad de vida y fortalecer la cultura de esta
región, incorporando las nuevas tecnologías de la información y comunicación,
como herramienta motivante que ayude a difundir los conocimientos adquiridos,
plasmados en un producto acabado. Se busca lograr que las personas de la
comunidad educativa, se motiven a trabajar con materiales del medio como el
totumo, en la fabricación de artesanías, haciendo uso de la ayuda que se nos
brinda internet, encontrando en esta actividad una forma de aumentar sus
ingresos económicos para el sustento de la familia, consiguiendo así reforzar el
aspecto socio-cultural y el afianzamiento de sus raíces ancestrales.
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fomentar a través del proyecto de aula el uso del totumo, la utilización de los
recursos informáticos que ofrecen las TIC como fuente de información y
divulgación, que permita una educación más activa, participativa y dinámica
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje que con lleven a un mejoramiento
en los diferentes ritmos y tipos de aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fomentar en los estudiantes a través de las TIC su creatividad a la hora de
diseñar modelos de artesanías utilizando programas como Paint.
Aprovechar los medios de comunicación que ofrecen las TIC en pro de la
educación y divulgación de los proyectos educativos de aula.
Promover a través de las TIC la difusión del proyecto de aula, para que
tengan así una mayor propagación y reconocimiento a nivel local, regional
e internacional.
Facilitar el proceso de integración de proyectos culturales- educativos,
donde el estudiante tiene la oportunidad de intercambiar experiencias
significativas con otras personas bien sea de forma sincrónica o
asincrónica, con el fin de ampliar o conocer más sobre el tema en mención.
3. JUSTIFICACION
Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación han evolucionado
enormemente en Colombia en los últimos años, es por ello que los docentes
quienes somos las personas en las cuales la sociedad ha depositado su
confianza para que las nuevas generaciones salgan del abismo profundo en el
cual se encuentra inmersa la educación y sobre todo en las zonas rurales donde
laboramos apenas se inician o se dan los primeros pasos con respecto a los
grandes avances que ofrece la tecnología.
Los proyectos de aula han existido por años y años en las instituciones educativas
y la mayoría coinciden que solo son proyectos educativos de papel, ya que una
vez terminados quedan en el olvido o más bien en el anonimato, porque no se
tiene la oportunidad que otras personas que tal vez estén interesadas en el tema
lo conozcan, pero en esta ocasión vale la pena implementar proyectos educativos
amparados bajo la sombra de las TIC, ya que esta ofrece las herramientas
necesarias en el campo del diseño, programación y posterior difusión de los
proyectos de aula en general, para que estos tengan la importancia que se
merecen no solo a nivel regional sino la proyección mundial que muchos de estos
trabajos ameritan.
Llegó la hora de afrontar con responsabilidad, altura y sobre todo con bases
solidas en el campo de las TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Y LA
COMUNICACIÓN nuestra labor como docentes y gestores del cambio. Por tal
motivo se desea aprovechar estas herramientas tecnológicas para difundir la
creatividad de la comunidad educativa en la elaboración de productos artesanales
con totumo.
4. METODOLOGIA
Para la elaboración del proyecto, se partió del hecho de que en la región existe un
sinnúmero de materiales naturales que no se le está dando importancia, o más
bien no se le está mirando desde la óptica de producción comercial y así
desarrollar ideas articuladas para llevar a cabo satisfactoriamente el proyecto,
también se recolecto información mediante el uso de las TIC; la realización de
consultas, y talleres acerca de los productos a trabajar.
El proceso de elaboración de artesanías empieza desde la organización de grupos
para la recolección de totumos; se diseñan las diferentes figuras que se desean
trabajar utilizando el programa PAINT, se pulen con diferentes números de lijas,
para lograr un acabado perfecto; con papel pegado, estuco, fique, porcelanicron
entre otros se les da color con pintura a base de agua, quedando listas para su
empaque y puestas en manos del comprador. De igual forma a través de las TIC
desarrollar un BLOG y BOLETINES INFORMATIVOS en la herramienta
PUBLISHER donde se dé a conocer todas y cada una de las actividades
desarrolladas en el proyecto a la comunidad en general, a nivel local, regional,
nacional e internacional.
En síntesis, el proyecto con enfoque metodológico transversal e interdisciplinario,
busca crear sucesivas articulaciones con otras áreas, teniendo en cuenta el uso
de las TIC y los componentes culturales y ambientales, mejorando así la calidad
de vida de quienes conforman el proyecto y por ende el aumento de los recursos
económicos de las familias y fortalecimiento de la identidad cultural.
5. EVALUACION
El proceso de evaluación es permanente ya que todos los días se le hace un
riguroso seguimiento que nos permite medir todos los avances que se van
alcanzando, de igual forma se ponen en práctica todas las herramientas que nos
brindan las TIC en el campo del diseño y alimentación constantes a las páginas
web creadas para tal fin