Este documento describe los pasos para desarrollar un proyecto participativo. Explica que un proyecto participativo requiere la planificación, organización, elaboración, ejecución, recursos, control y evaluación de una comunidad para resolver necesidades apremiantes. También detalla los elementos que debe contener un proyecto como el objetivo general, los responsables, beneficiarios, metodología, ubicación, tiempo de duración y presupuesto. Además, explica que el proyecto debe responder preguntas sobre qué se quiere hacer, por qué, para qué, cómo

1. 03/09/2021 1
INTERACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA

2. 03/09/2021 2

3. 03/09/2021 3
Es el conjunto de actividades,
llevados adelante por el colectivo
de una comunidad,
resolver
y busca
las necesidades
apremiantes de una
urgentes y
comunidad

4. 03/09/2021 4
Proyecto Participativo
Es una serie de pasos ordenados para buscarle soluciòn a un problema en
un lugar y tiempo determinado. ES UN TRABAJO COLECTIVO.
Requiere de la participación colectiva para realizar
PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, ELABORACIÓN,
lo siguiente:
EJECUCIÓN,
RECURSOS, CONTROL Y EVALUACIÓN.
Debe responder a las siguientes preguntas:
* ¿QUÉ? Objetivo general
*¿POR QUÉ? Justificación-necesidad
* ¿CON QUIÉNES? Responsables y colaboradores
* ¿PARA QUIÉNES? Beneficiarios
* ¿CÓMO? Metodología( Pasos, actividades, medios -antes, durante y
despuespués). Señalar el método utilizado para la fase preoperatoria,
operatoria y postoperatoria

5. 03/09/2021 5
Proyecto Participativo
* ¿DÓNDE? Ubicación geográfica proyecto y comunidad
*¿CUÁNDO? Tiempo de duración del proyecto
* ¿QUÉ SE OBTIENE? Respuestas al problema; impacto y
* ¿CUÁNTO NECESITAMOS? Presupuesto
* ¿CÓMO SE CONTROLARÁ? Seguimiento y evaluación
cambios
* ¿ Y DESPUÉS QUÉ? Continuidad del trabajo realizado, mantener los
resultados
* ¿ QUÉ MAS? Anexos que permitan su explicacióno ampliación de lo
expuesto ( mapas, fotos, cartillas, datos, documentos, entidades
financieras, presupuestos, otros)

6. 03/09/2021 6
Proyecto Participativo
Una vez identificado el
problema o los problemas que
serán trabajados, hay que
pensar en como solucionarlo
Para ello se hace un PLAN DE
ACCIÓN

7. 03/09/2021 7
P R E G U N T A S Y D I R E C T R I C E S
P A R A E L A B O R A R E L P L A N D E A C C I Ó N
QUÉ....................... se quiere hacer
POR QUÉ................se quiere hacer
PARA QUÉ............... “ “
CUÁNTO................. “ “
DÓNDE................... “ “
CÓMO.................... “ “
CUÁNDO................ se va a hacer
QUIÉNES................van a hacer
CON QUÉ............... se va a hacer
CÓMO................... se va a costear
Naturaleza del Proyecto
Origen y Fundamentación
Objetivos
Metas
Localización física
Actividades y tareas a realiza
Metodología
Ubicación en el tiempo
Recursos Humanos
Recursos materiales
Recursos financieros

8. 03/09/2021 8
Proyecto Participativo
La Programación del Proyecto
permite definir los procedimientos y
técnicas que se usan para ordenar
las acciones que se llevará a cabo
para hacer el proyecto

9. 03/09/2021 9
Proyecto Participativo
Para formular
el Proyecto es
necesario
conocer los
siguientes
aspectos
Tener claro los objetivos que
se quieren lograr
Determinar que actividades
son necesarias para alcanzar
dichos objetivos
Aprovechar y distribuir
adecuadamente los recursos
(físicos, humanos,
económicos, etc.)
Repartir eficientemente los
trabajos a realizar

10. 03/09/2021 10
Proyecto Participativo
Recursos Materiales
Recursos Humanos
Recursos Institucionales

11. 03/09/2021 11
Fase de diseño de la estrategia Proyectos
Participativos de Aula
Pasos para la planificación
1) Selección del tema problema.
Desde la socioformación se entiende el problema del contexto como una necesidad, esta puede ser un vacío, obstáculo, reto de mejorar
algo, o reto de innovar del entorno que se identifica a través de un diagnóstico interno o externo. Con el propósito de darle sentido al
entorno en función del proyecto ético de vida y la sociedad del conocimiento.8
El problema del contexto es una situación que emerge del análisis concreto de un sector de la realidad social, cultural o natural, tal
cual se manifiesta en la práctica. Se entiende por una situación que debe mejorarse, corregirse, satisfacerse, innovarse, puede ser
ausencia de.., vacío, bloqueo, dificultad, conflicto, reto de mejorar, reto de innovar, contiene un entorno en el cual se presenta la
dificultad, es multidisciplinario, se puede abordar desde los diferentes contenidos articulando las áreas del conocimiento. Es
potencialmente significativo para los estudiantes. En este orden es relativo a su realidad personal, interpersonal o cultural en el
contexto de la vida cotidiana.
Los/las docentes cada uno desde su aula o sección de clase preguntan a los estudiantes:
¿Cuáles situaciones problemas afectan nuestro contexto en el centro educativo, familia o comunidad? ¿Por qué? En lluvias de
ideas los estudiantes responden desde su experiencia personal.
Se recomienda utilizar la técnica de bola de nieve para recoger y no repetir los distintos problemas. El tiempo estipulado para
seleccionar el problema depende de la cantidad de secciones y participantes que estén involucrados y de la técnica metodológica a
utilizar para llegar al consenso.
A través de un análisis de todos los problemas planteados se pueden usar las técnicas de: factores causales- impactos, árbol de
problemas, ¿cuáles se pueden relacionar?

12. 03/09/2021 12
Ejemplo surgido de la lluvia de ideas de problemas planteados por los estudiantes:
Problemas en la familia
Problemas con mis hermanos
Embarazo en adolescentes
Contaminación ambiental
Acoso sexual
Atracos
Robos Violencia
Ruidos Vandalismo Drogas Bulling Castigo
Las condiciones de los baños
Mala ambientación La indisciplina
De manera que el tema problema seleccionado sea un
problema del contexto que cumpla con los siguientes
criterios:
● Estar al alcance de solución para los estudiantes, nunca
de gestión de aula o de centro.
● Haber sido presentado y argumentado por los
estudiantes de manera que genere el interés de
abordarlo.
● Que permita el desarrollo curricular.
● Enfocado en la raíz o causa problema, no en las
consecuencias.
● El tema problema deberá estar delimitado
Determinar cuáles de las situaciones resultantes de la lluvia
de ideas no reúnen las condiciones de problema para ser
abordado por el proyecto.

13. 03/09/2021 13
2) Selección del nombre del proyecto.
El/la docente pregunta ¿Qué cambios queremos lograr a partir de esta situación problema? ¿Por qué? ¿Cómo nos afecta?
En lluvias de ideas los estudiantes y con la técnica del debate como forma de argumentar e ir consensuando hasta dejar establecido el
nombre del proyecto.
El nombre del proyecto de aula, debe estar redactado en clave de transformación desde la conciencia crítica, en sus dimensiones:
científica, valorativa y política. De modo que plantee los cambios que los diferentes actores pretenden hacer para contribuir en la
búsqueda de aplicación de la solución más óptima, o sea, el nombre del proyecto tiene que expresar el cambio deseado, haciendo
mención a la parte propositiva.
Ejemplo: ante el problema de la contaminación ambiental el cambio deseado puede ser: ambientes saludables y
sustentables para la vida.
3) Justificación del proyecto.
El docente en cada sección provoca en los estudiantes una reflexión que deberán transcribir en su cuaderno o portafolio, para
profundizar los aspectos señalados en los
¿Por qué? de las 2 preguntas anteriores. Se puede realizar primero de manera individual y luego en pequeños equipos de trabajo,
hasta llegar a un plenario. ¿Por qué hemos escogido este tema? ¿Qué es lo que nos preocupa sobre la situación que vamos a
estudiar? En dos horas se trata de argumentar ¿De qué manera nos afecta en
los planos personal, familiar, comunitario o local, regional, nacional o global? abarcar otros aspectos desde una visión holística e
integradora. Así mismo los estudiantes deberán visualizar otros escenarios posibles de solución, planteando los elementos
positivos desde los diferentes ámbitos: natural, social, cultural, económicos, políticos,
éticos, morales, lógico-matemáticos, técnicos, sistémico, estructurales, semiológicos, estéticos, trascendentales… desde estos
ámbitos.
En la siguiente hora los estudiantes visualizan a partir de dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante
desarrollar este proyecto? ¿Qué potencial se puede desarrollar al implementar el proyecto desde las dimensiones
científica, valorativa y política? ¿Qué alcance tiene? ¿Dónde desarrollarlo? ¿Quiénes deben involucrarse en este
proyecto? ¿Cuáles serían sus implicaciones? ¿En qué bases teóricas se sustentan estos planteamientos?

14. 03/09/2021 14
4) Propósitos del proyecto.
En este punto es importante definir el enfoque y las intenciones en el desarrollo de este proyecto desde las diferentes dimensiones ¿Para qué? ¿Cuál es la intención?
En este sentido, los propósitos no se asumen como un componente curricular, sino más bien como pretensiones metodológicas en la fase de planificación del proyecto.
Los y las estudiantes aportan elementos sobre lo que queremos lograr con el proyecto, a partir de las siguientes preguntas formuladas por los maestros y maestros en cada
sección o aula de trabajo:
1. ¿Qué debemos investigar para desarrollar este proyecto desde la problemática planteada y sus posibles soluciones? ¿Cómo? ¿Para qué? (Dimensión
Científica)
2. A partir de este Proyecto Participativo de Aula ¿Cuáles actitudes y valores se deben asumir? ¿Cómo? ¿Para qué? (Dimensión Valorativa)
3. ¿Cómo podemos organizarnos y qué acciones se pueden desarrollar con mira a que la solución sea sustentable en el tiempo? ¿Cómo? ¿Para qué? (Dimensión
Política Organizativa)
5) Preguntas problematizadoras.
Se conciben las preguntas problematizadoras como la expresión de los sujetos que se interpelan a sí mismos y a la realidad del contexto desde la metodología de la
educación de la conciencia crítica, elaborando preguntas que interconectan diferentes campos y saberes, estas preguntas provocan nuevas preguntas.
¿Cuáles preguntas nos podemos hacer para interpelar esta realidad? ¿Qué nos
interesa conocer de este tema desde las dimensiones científica, valorativa y política?
¿Qué necesitamos saber?

15. 03/09/2021 15
MI PROYECTO PARTICIPATIVO:
PREGUNTAS
RECUSOS
MI PROYECTO PARTICIPATIVO
OBJETIVOS
Contenidos
Indicadores de
logros
conceptuales procedimentales actitudinales
Humanos
Financieros o
económicos
Tecnológicos
Materiales

16. 03/09/2021 16
comunidad vive llena de
basura?
¿Cuáles son los barrios o
subsectores que
producen mayor o
menor volumen de
basura?
Ciencias de la
naturaleza
Ciencias sociales
Matemáticas
¿Cuál es el impacto
económico y social para
las familias y el estado
del mal manejo de los
desechos sólidos?
Ciencias de la
naturaleza
Ciencias sociales
Matemáticas
FIHR
¿Cómo desarrollar
ambientes saludables
para la vida?
Ciencias de la
naturaleza
Ciencias sociales
Matemáticas
FIHR
Educación física
Educación artística
Lengua española
Inglés
Francés

17. 03/09/2021 17
Fase de aplicación de la estrategia Proyectos Participativos
1. Recogida de información
a) Recogida de conocimientos previos.
Momento en que el docente presenta la situación de aprendizaje en torno al tema a profundizar o conflicto cognitivo, incentivando a los estudiantes a buscar en sus experiencias
los conocimientos, puede ser a través de lluvias de ideas, diálogo socrático, los estudiantes plasman en su registro anecdótico su auto-reflexión, planteando de manera crítica
que saben del tema y formulan preguntas de las cosas que necesitas conocer, plantean hipótesis del tema. El docente propicia la búsqueda y análisis de información
documentada que permita crear la conexión con otros conocimientos.
b) Búsqueda y análisis de información documentada
El docente prepara guías de lecturas e investigación de saberes elaborados, acorde al tema de la situación y a los productos a elaborar como: documentos escritos, obras
de artes,
C) Búsqueda de información en el entorno
● Recolección de información previa a la visita: maestros y estudiantes indagan informaciones relacionadas al lugar a visitar para conocer de antemano las
condiciones que deben cumplir de manera previa, durante y después de la visita, características y mapeo del lugar, para esto acuden a fuentes bibliográficas,
tecnológicas, y didácticas. el/la docente identifica aspectos a evaluar que permita tener una aproximación a la situación.

18. 03/09/2021 18
DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
 Fase de diseño.
1)Selección del tema problema.
Los/las docentes cada uno desde su aula o sección de clase preguntan a los estudiantes: ¿Cuáles situaciones problemáticas afectan
nuestra escuela, familia o comunidad? ¿Por qué? En lluvias de ideas los estudiantes responden desde su experiencia personal.
A través de un análisis de todos los problemas planteados se pueden usar las técnicas de: factores causales- impactos, árbol de
problemas, ¿cuáles se pueden relacionar? ¿Cuál es el que más nos afecta? Se puede utilizar la técnica del debate como forma de
argumentar e ir consensuando hasta dejar establecido el tema-problema para que sea abordado desde el proyecto.
2)Selección del nombre del proyecto.
El/la docente pregunta ¿Qué cambios queremos lograr a partir de esta situación problema?
¿Por qué?
En lluvias de ideas los estudiantes y con la técnica del debate como forma de argumentar e ir consensuando hasta dejar
establecido el nombre del proyecto.
El nombre al proyecto de aula, debe estar redactado en clave de transformación desde la conciencia crítica, en sus dimensiones:
científica, valorativa y política. En clave de mejora de la problemática, que plantee los cambios que los diferentes actores pretenden
hacer para contribuir en la búsqueda de posible solución al problema que se enfrenta. O sea, el nombre del proyecto tiene que
expresar la esperanza del cambio deseado.

19. 03/09/2021 19
3) Justificación del proyecto.
El/la docente provoca en los estudiantes una reflexión que deberán escribir en su cuaderno o portafolio, para profundizar los aspectos señalados en los ¿Por qué? de las 2
preguntas anteriores. Se puede realizar primero de manera individual y luego en pequeños equipos de trabajo, hasta llenar a un plenario. ¿Por qué hemos escogido este
tema? ¿Qué es lo que nos preocupa sobre la situación que vamos a estudiar? Se trata de argumentar ¿De qué manera nos afecta en los planos personal, familiar,
comunitario o local, regional, nacional o internacional? abarcar otros aspectos desde una visión holística e integradora. Así mismo los estudiantes deberán visualizar otros
escenarios posibles de solución, planteando los elementos positivos desde los diferentes ámbitos: natural, social, cultural, económicos, políticos, éticos, morales, lógico-
matemáticos, técnicos, sistémico, estructurales, semiológicos, estéticos, trascendentales… desde estos ámbitos
¿Qué potencial se puede desarrollar al implementar el proyecto? ¿En qué bases teóricas se sustenta este planteamiento?
Cada estudiante escribe y luego comparte en un espacio de socialización sus argumentos, un equipo de estudiantes voluntarios o seleccionados realiza una redacción que
organiza y sintetiza todas las aportaciones expresadas.
Este proyecto permitirá desarrollar, desde las diferentes áreas del conocimiento, las siguientes competencias: la conciencia histórica, la conciencia ciudadana, la indagación
científica, la comprensión lectora, la producción escrita, la relación consigo mismo y con los demás, la conciencia de la diversidad, entre otras.
4) Propósitos del proyecto.
¿Cuál es el enfoque y qué pretendemos con el desarrollo de este proyecto desde las diferentes dimensiones? ¿Para qué? ¿Cuál es la intención?
Los y las estudiantes aportan elementos sobre lo que queremos lograr con el proyecto, a partir de las siguientes preguntas formuladas por los maestros y maestros en cada
sección o aula de trabajo:
1 ¿Para desarrollar este proyecto que debemos conocer? ¿Cómo? ¿Para qué? (Dimensión Científica)
2 A partir de este Proyecto Participativo de Aula ¿Qué valores debemos asumir? ¿Cómo?
¿Para qué? (Dimensión Valorativa)
3 ¿Cómo podemos organizarnos y que acciones se pueden desarrollar con mira a que la solución sea sostenible en el tiempo? ¿Cómo? ¿Para qué?
(Dimensión Política Organizativa)
Las respuestas a estas preguntas se convierten en los insumos para construir los propósitos desde la metodología de la conciencia crítica en sus dimensiones; científica,
valorativa y política- organizativa respectivamente.

20. 03/09/2021 20
5) Preguntas problematizadoras.
Para hacer una buena investigación tenemos que saber hacernos buenas preguntas. ¿Qué nos interesa conocer de este tema? ¿Qué necesitamos saber?
Los maestros orientan para que los estudiantes revisen de manera crítica las conclusiones arribadas hasta el momento en los pasos anteriores en la construcción
participativa de este proyecto para interpelar la dicotomía entre la realidad del tema problema y las pretensiones de este proyecto.
El maestro pregunta ¿Cuáles preguntas nos podemos hacer para interpelar esta realidad? Estas preguntas que interconectan diferentes campos y saberes de los
¿por qué? ¿Quiénes? ¿Cómo? Nos ayudan a problematizar el problema y sus posibles soluciones, y se convierten a la vez en los hilos conductores que pasaran a ser
abordados por los contenidosmediadores del currículoa través de otras estrategias pedagógicas que desarrollan la creatividad y el pensamiento.
Maestros y estudiantes elaboran y clasifican las preguntas según el área del conocimiento, a sabiendas de que una misma pregunta puede pertenecer al campo de
conocimiento de una o más asignaturas.
Esta parte es importante pues muestra cómo a partir de un tema problema los estudiantes utilizan la investigación para que las asignaturas desde su propia
naturaleza aporten sus herramientas metodológicas para profundizar de manera holística y construir e integrar nuevos conocimientos
6) Selección de las competencias fundamentales y específicas: contenidos: conceptuales, actitudinales y procedimentales e indicadores de logro
A partir de la clasificación y organización de las preguntas generadoras los maestros/as se reúnen por áreas o asignaturas para seleccionar del currículo los elementos que
serán abordados desde este proyecto según cada grado: las competencias fundamentales y específicas, los contenidos mediadores (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) con sus respectivos indicadores de logro ordenándolos desde el más simple al más complejo. Con esto insumos cada maestro o maestra va llenando su matriz de
planificación.
La estrategia de los Proyecto Participativo de Aula constituyen una macro situación de aprendizaje, parte de una tema problema del contexto real, utiliza múltiples estrategias
de aprendizajes y contiene en sus propósitos, el punto de llegada enfocado desde la metodología de la educación de la conciencia crítica, esta permite el desarrollo de las
competencias fundamentales y específicas.
En esta perspectiva del aprendizaje por competencias las y los estudiantes, mediante acciones y actividades organizadas en dimensión del conocimiento sistemático y
secuenciado, las actitudes y valores que se han de propiciar y la dimensión organizacional que educa la ciudadanía responsable en el espacio de la escuela, lo cual hace
relevante el aprendizaje en el aula y en interacción con los espacios comunitarios.

21. 03/09/2021 21
7) Planificación de las actividades:
Partiendo de los propósitos de este proyecto y de los contenidos curriculares seleccionados y de las estrategias de enseñanza y aprendizaje se derivan las actividades, el
maestro o la maestra consulta a los estudiantes y pregunta ¿Cuáles actividades se pueden desarrollar para alcanzar los propósitos de este proyecto? ¿Cuándo?
¿Dónde? ¿Con quién o quiénes? ¿Con cuales recursos? Estos insumos pueden ser elaborados por diferentes equipos de trabajo en cada aula o sección de clase. El cuerpo
de maestros y maestra organiza el cronograma tomando en cuenta: su priorizar las actividades comunes a los grados y secciones de clase, la pertinencia de las propuestas,
la secuencia de ejecución, los tiempos, los requisitos previos de las actividades, las edades de los estudiantes. Otras actividades pueden responder a secciones, grados o
áreas particulares.
Hasta este momento se ha logrado un producto significativo, que ha colocado la integración, la visión crítica, las propuestas innovadoras, la participación de maestros,
maestras, y estudiantes en dialogo con su contexto. Una planificación participativa que orienta la siguiente fase de aplicación que es orientada por el maestro o maestra
desde las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que utilice acorde al proyecto y al contexto.

22. 03/09/2021 22
PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO PARTICIPATIVO
1-Selección del tema problema.
2-Selección del nombre del proyecto.
3-Justificación del proyecto.
4-Propósitos del proyecto.
5 Preguntasproblematizadoras.
6Selección de los componentes curriculares
(competencias fundamentales y específicas, contenidos:
conceptuales, actitudinales y procedimentales e
indicadores de logro)
7 Planificación de las actividades

23. 03/09/2021 23
N° Y NOMBRE DEL COLEGIO:
LUGAR :
DISTRITO :
PROVINCIA :
REGIÓN :
NOMBBRE DEL EQUIPO:
ASUNTO PÚBLICO :
NOMBRE DEL PROYECTO / TITULO:
“Recuperación de áreas verdes reciclando botellas descartables y sembrío de plantas
de jardinería como estrategia para promover educación ambiental en los estudiantes
de los niveles primaria y secundaria de la Institución Educativa N° 0589 “Gerardo
Pinedo Vela” de Yumbatos.
Resumen.
El presente proyecto participativo se inicia tras haberse diagnosticado el problema la falta de áreas verdes dentro de la Institución Educativa y el uso
inadecuado de las botellas descartables en la localidad, que al no ser reciclados de manera adecuada vienen contribuyendo a la contaminación ambiental, la
cual es un problema en la sociedad debido a la escasa cultura ecológica del reciclado de los descartables y sembrar plantas de jardinería.
Este proyecto participativo es parte del proceso de autoformación, donde los estudiantes aprendemos haciendo, por medio de la participación consciente, la
puesta en práctica de la ciudadanía activa y la oportunidad de poder conocer, discutir y plantear alternativas de solución frente a la problemática institucional de
la vida cotidiana desarrollando habilidades democráticas, de participación y de liderazgo compartido.
Se ha planteado como objetivo principal “Promover cultura ecológica a partir del reciclado de botellas descartables y sembrío de plantas de jardinería para
recuperar paulatinamente áreas verdes en la Institución Educativa”
La Metodología, utilizada fue de proyecto participativo, que constituye una estrategia para el ejercicio ciudadano, donde nos brinda la oportunidad para la
intervención activa de los estudiantes en las decisiones dentro del ambiente escolar; por tanto en coordinación con el asesor del proyecto realizamos la
planificación de actividades para la implementación y ejecución mediante el recojo y acopio de botellas descartables de diversos tamaños, llenarlos con arena
fina traída del río de la localidad para darles consistencia, luego apilarlos y pegarlos con concreto dándole estabilidad y resistencia a manera de cerco
perimétrico el área verde a recuperar para jardín, esto en estrecha

24. 03/09/2021 24
En conclusión los objetivos específicos son:
 Ejecutar campañas de sensibilización en el reciclado de botellas descartables de
diverso tamaño.
 Reciclar botellas descartables en la recuperación de áreas verdes en la
Institución Educativa.
 Fomentar la cultura ecológica y de protección del medio ambiente.
Palabras claves: residuos sólidos, plantas de jardinería, arena, concreto, cultura ecológica,
áreas verdes y proyecto participativo.
Justificación.
En los últimos años el cambio climático producto de la contaminación ambiental viene
ocasionando problemas ambientales, uno de ellos debido al mal uso de las botellas
descartables y siendo el compromiso de las instituciones educativas promover cultura
ecológica con actitudes responsables frente al ambiente con la recuperación de áreas verdes
sembrando plantas de jardinería de diversas especies; nosotros los estudiantes con apoyo del
asesor nos hemos propuesto como iniciativa continuar participando nuevamente este año de
manera activa en el diseño, ejecución y evaluación del presente proyecto denominado
“Recuperación de áreas verdes reciclando botellas descartables y sembrío de plantas de
jardinería como estrategia para promover educación ambiental en los estudiantes de la
Institución Educativa N° 0589 “Gerardo Pinedo Vela” de Yumbatos. Involucrando a los
estudiantes de los niveles primaria y secundaria en la entrega-recepción-acopio de las botellas
descartables en coordinación con los miembros de la comunidad educativa y coordinación con
aliados estratégicos como la Municipalidad de Yumbatos, el Proyecto Huallaga Central y Bajo
Mayo acantonado en el distrito; quienes cuentan con un vivero agroforestal para el trabajo
mancomunado de donación de plantones y siembra correspondiente.
Beneficiarios.
Los estudiantes de los niveles primaria y secundaria que en total suman 264 en el presente
año escolar 2016, personal directivo, docente y de manera indirecta los demás miembros de la
comunidad educativa, obteniéndose como resultado una Institución acogedora con áreas
verdes propicias para el proceso educativo, el cual de seguro

25. 03/09/2021 25
Recursos y presupuesto.
1. Humanos
 Equipo de estudiantes del VII Ciclo del Nivel Secundaria liderados por los
inscritos en el concurso “Ideas en acción” y estudiantes de los demás
grados de los niveles primaria y secundaria.
 Personal directivo y docentes de los niveles primaria y secundaria.
 Profesor asesor del área de Historia, Geografía y Economía.
2. Materiales
 Papelotes  Plumones  Papel bond
 Botellas descartables.  Arena fina del río  Impresora
 Plancha  Carretilla  Cemento
 Agua  Plantones de jardinería.  Badilejo

26. 03/09/2021 26
PROYECTO
PARTICIPATIVO :
Poca frecuencia en el recojo
de l a basura en Carmen
Alto

27. 03/09/2021 27
• El tema de la falta del recojo de basura es
preocupante no solo en nuestro centro
poblado sino también a nivel de toda la
comunidad. Las autoridades deben tomar
cartas en el asunto para brindar una mejor
calidad de vida a sus moradores.
PRESENTACION

28. 03/09/2021 28
FUNDAMENTACION
• El presentetrabajosurgeco
moiniciativa de
losjóvenesdel 5toaño, al observar la realidad
desu CentroPoblado
.
• Estepro
blema genera una seriede
consecuencias negativas para to
da la
población.
•Contribuyea bajar la calidad de
Vida.

29. 03/09/2021 29
OBJETIVOS DEL PROYECTO
•Concie
ntizar a la po
blació
n
e
studiantil delas conse
cue
ncias
negativas para la salud la poca
fre
cue
ncia e
n e
l re
cojodebasura.
•Fomentar una cultura del
reciclaje en nuestra comunid d.
•Realizar campañas de
sensibilización escolar.

30. 03/09/2021 30
Ley Orgánica de Municipalidades No. 27972
ARTICULO I.- GOBIERNOS LOCALES Los
gobiernos locales son entidades básicas de la
organización territorial del Estado y canales
inmediatos de participación vecinal en los asuntos
públicos, que institucionalizan y gestionan con
autonomía los intereses propios de las
correspondientes colectividades; siendo elementos
esenciales del gobiernolocal,
el territorio, la población y la
organización.

31. 03/09/2021 31
Las municipalidades pro
vinciale
s y
distritales son los órganos de gobierno
promotores del desarrollo local, con personería
jurídica de derecho público y plena capacidad
para e
l cumplimie
nto desus fine
s.
Gobiernos Locales, entidades de organización
te
rrito
rial
desarrollo
del
lo
cal,
Estado
, pro
mo
to
re
s de
l
posee tres elementos:
territorio,
población y organización
Constitución Política del Perú Art. 194
Ley deBases de la Descentralización
Art. 3

32. 03/09/2021 32
ARTÍCULO IV.-
Los gobiernos locales representan al vecindario,
promueven la adecuada prestación de los servicios
públicos localesy eldesarrollo integral, sostenible
y armónicode su circunscripción.
Finalidad: desarrollo sostenible y armónico,
prestación de servicios y representación del
vecindario
Constitución Política Art. 195

33. 03/09/2021 33
ARTÍCULO VII.- RELACIONES ENTRE LOS GOBIERNOS NACIONAL,
REGIONALY LOCAL
El gobiernoen sus distintos niveles seejerce
dentro desu jurisdicción, evitando la duplicidad
y superposición de funciones, con criterio de
concurrencia y preeminencia del interés público.
Las relaciones entrelos tres niveles degobierno
debenserdecooperacióny coordinación, sobrela
basedel principiodesubsidiariedad.
Criterios y principios que regulan relaciones
entre distintos niveles de gobierno
Ley deBases dela Descentralización
Arts. 4 y 49

34. 03/09/2021 34
SUGERENCIAS:
-Solicitamos a las autoridades competentesla limpieza de
nuestro centro poblado. Coordinar y programas al mismo
tiempo la llegada del camión recolector por las diferentes
cuadras del Centro Poblado.
-Pedimos a los vecinos que acumulen la basura en bolsa y/o
cajas oreservorios y esperar al camión recolector de basura.
- Nosotros comoestudiantes ehijos defamilia,
debemos fomentar la recolección y buen manejo
dela basura dentrodecasa y dela I.E.

35. 03/09/2021 35
CONCLUSIONES:
-
Todostene
mosdere
chodevivir e
n una ciudad limpia.
-
Es deber decada unodelos habitantesdee
steCentroPoblado
mantener limpio el espacio donde vive y se desenvuelve, así
comotambién mantener limpio el ambiente delos demás.
-
Todaauto
ridad de
bevelar por la limpieza
pública, promoviendoasí una calidad devida
establey saludablepara todosy cada unodelos
pobladores deestecentropoblado
.

36. 03/09/2021 36
I.E. 40075 “HORACIO MORALES DELGADO.

37. 03/09/2021 37
Es un conjunto
de actividades
llevados adelante
por el colectivo
de una
comunidad, que
abordan
problemas
referidos al
ámbito público.

38. 03/09/2021 38
Identificación de
los asuntos
públicos
Se identifican
y analizan los
problemas de
carácter
público.

39. 03/09/2021 39
Diseño,
ejecución y
evaluación
del problema
Se recolecta la
información,
se elabora una
carpeta de
trabajo y
reflexión o
evaluación.

40. 03/09/2021 40
Luego de
seleccionar el
problema que
deseamos
solucionar en
nuestra
comunidad
debemos
plantearlo en
un proyecto.

41. 03/09/2021 41
3.1.- Nombre del proyecto:
Todo proyecto debe contar con un
NOMBRE que lo identifique.
• Tiene que ser relevante.
• Positivo.
• Fácil de recordar.
• Razonablemente corto.
• Original.
• Distintivo.

42. 03/09/2021 42
Ejemplo: Mi idea central del proyecto es: “eliminar
la contaminación de las playas”
Título: Manos a la obra por
playas limpias.

43. 03/09/2021 43
2.- Justificación del proyecto:
De acuerdo a la
información obtenida
debes establecer la
justificación del proyecto.
Responder al por qué se quiere
llevar adelante una idea,
implica hacer referencia a los
antecedentes que justifican el
Proyecto.

44. 03/09/2021 44
3.3.- Objetivos:
¿Para qué llevaremos adelante
el proyecto?

45. 03/09/2021 45
Los OBJETIVOS deben:
•Plantear lo que se quiere
lograr.
•Ser claros, definidos en
forma concreta.
•Ser medibles, que se
puedan evaluar.
•Ser realistas en relación
con los recursos, tiempos y
antecedentes (cuándo,
dónde, plazos).

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Ubicación del centro educativo
La escuela básica Eukarduna está ubicada en el Batey Euskarduna, Calle principal no.1 limitando al norte con el Batey
Kalil Hache, al sur con el Batey Santo Ángel, al este con el Batey Margarita y al o este con el Batey el Bembe.
Problemáticas seleccionadas por los alumnos de la Escuela Eukarduna
1. Violencia intrafamiliar
2. Desintegración familiar
3. Embarazos en adolescentes
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto pretende mostrar que los contextos problemáticos familiares afectan en gran manera el progreso dela
comunidad educativa , sus emociones y comportamientos, llevándolos a desarrollar conductas inapropiadas, sentimientos no
deseados y actitudes que no son agradables ni productivas para su formación como individuos.
La familia contribuye a la promoción de los valores y el desarrollo mental, espiritual y emocional de los hijos. Entendemos que es
urgente desarrollar un lazo más estrecho entre la comunidad educativa y rescatar así los valores perdidos , tratando de identificar las
causas que llevan al deterioro familiar y en función a esto consolidar a través del dialogo , charlas y estrategias diseñadas ,la unión
familiar .

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Los propósitos que se pretenden alcanzar son:
 Promover valores que contribuyan al fortalecimiento de las buenas
relaciones entre los miembros de la familia, la comunidad educativa y
su entorno.
 Motivar a los estudiantes a adquirir conocimientos útiles, relacionado
con el fortalecimiento familiar.
 Preparar estudiantes con capacidad de observar, analizar, plantear y
orientar sus aprendizajes en beneficio de un sano ambiente familiar.
 Ampliar las oportunidades de diversas manifestaciones culturales en los
estudiantes como forma eficaz de difundir el patrimonio familiar y una
convivencia de paz.
 Crear programas educativos y compartir familiar, al mismo tiempo
trabajar las competencias fundamentales entre las diferentes áreas.
 Realizar actividades en conjuntos con las entidades competentes que
fomenten el buen trato en la familia y en la comunidad educativa.

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Preguntas problematizadoras
1¿Es posible impartir una asignatura de tecnología fuera de
un laboratorio de informática?
2 ¿Se lograrían los mismos resultados impartidos en un aula
convencional?
3 ¿Por cuantos participantes está integrada la sección?
4 ¿Cuántos participantes estarán de acuerdo en un cambio de
horario?
PROPÓSITOS DEL PROYECTO
-Aceptar la responsabilidad que tiene cada participante de adquirir los conocimientos de informática necesarios
para el buen desarrollo de su especialización.
-Valorar la importancia de impartir la asignatura en un laboratorio de informática.
-Socializar con los participantes el problema que ocasiona no tener la practica en las computadoras, para dar
un buen uso de la plataforma de la universidad en las demás asignaturas.
-Plantear a las diferentes posibles soluciones utilizando la tecnología para la situación presentada.
-Crear ambientes cooperativos, donde se promueva a la vez la reflexión-acción.

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Propuesta deAcción:
-Investigar cuales días hay disponibilidad de laboratorios de informática en la universidad.
-Cuantos de los participantes están en condiciones de asistir en un horario distinto al asignado al momento de su
inscripción.
-Dialogo entre participantes y facilitadora.
-Realizar encuesta para determinar cuántos estarán de
acuerdo en un cambio de horario.
-Proponer un cambio en el día y la hora para impartir la asignatura y así poder contar con un laboratorio.
Posibles soluciones para resolver el problema identificado.
La facilitadora Lucitania Hernández, Algunos alumnos propusieron llevar
instrumentos con instalación de internet.
Para resolver la problemática se procedió a cambiar el día y la hora de
impartir la asignatura. Sábados a viernes.

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