Proyecto tartessos

El enigma de
Tartessos
Proyecto
C.E.I.P. Maestro Juan Díaz Hachero
2017

El enigma de Tartessos
C.E.I.P.Maestro Juan Díaz Hachero 2

Justificación
Con este proyecto pretendemos acercar a los niños y niñas a nuestro pasado más
cercano, el origen de nuestra provincia, alrededor del cual existe un universo de enigmas
y mitología que hacen la investigación y el estudio aún más interesantes. Favoreciendo
un viaje al pasado que permita despertar su curiosidad y que contribuya al trabajo en
equipo y a conocer los recursos culturales que nuestra ciudad nos ofrece, como el museo
de Huelva, los hallazgos de la Joya o el poblado tartéssico de Gibraleón; siendo éste
último una iniciativa cultural y laboral de gran calidad humana por la labor que en él han
realizado y realizan las personas con discapacidad.
La historia es una pieza clave en la cultura del ser humano, conocer nuestros
antepasados, su estructura social, su economía… nos ayuda a descubrir distintos estilos
de vida y el significado del desarrollo así como los beneficios y los no tan beneficios del
mismo. Otras formas de vida que aunque no conozcamos de forma directa siguen
existiendo hoy día en otros países subdesarrollados.
La importancia de la investigación o el descubrimiento de profesiones más
desconocidas que no están presentes en nuestra vida diaria, ayuda a ampliar sus
horizontes de aprendizaje.
Conocer aquello que nos rodea, dar nombre a lo que vemos, saber cómo era
nuestra ciudad… realmente proporciona una riqueza cultural que sienta las bases de
aquellos comportamientos que son pieza clave para el desarrollo social, ¿cómo vamos a
promover el cuidado de nuestro patrimonio, su explotación cultural? Si no lo
conocemos…
Esta es la base de nuestra investigación y nuestro deseo y esperamos que este
proyecto sirva al alumnado cuanto menos a apreciar, valorar y cuidar nuestro patrimonio
que forma parte de nuestra identidad y nuestra cultura.
El desarrollo de la capacidad de observación, análisis, interpretación, explicación,
investigación, el espíritu crítico y el trabajo en equipo define nuestra línea de trabajo y
guía las actividades para que sean motivadoras y realmente enriquecedoras para nuestro
alumnado.
Para concluir, consideramos de vital importancia situar dentro del marco
educativo legal vigente , la metodología del trabajo por proyectos;
En primer lugar, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria, menciona en su Anexo I, a lo largo
de la descripción de las diferentes áreas de la etapa la recomendación del trabajo por
proyectos.

Más concretamente en las áreas implicadas en este proyecto de trabajo , en la
Orden de 17 de marzo de 2015 que desarrolla el currículum de Educación Primaria para
Andalucía, menciona en la sección de lengua castellana y literatura , introducción : que El
proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua en el marco de la competencia
comunicativa conlleva que el currículo se centre en el aprendizaje de las destrezas,
actitudes y conocimientos de la misma aplicándolas en situaciones de la vida diaria de
forma autónoma y colaborativa con sus iguales y su entorno. Supone alcanzar la
competencia significativa para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes
situaciones y contextos de comunicación de su vida diaria, incluida la escolar, donde el
trabajo por tareas y proyectos estructure el aprendizaje en unas secuencias didácticas
orientadas al logro de una tarea comunicativa y expresión concreta y que priorice los
contenidos procedimentales globalizados, el “saber hacer” frente a un mero saber
memorístico y puntual.
Además, en las orientaciones metodológicas de esta misma área, se recomienda
el trabajo por proyectos: El trabajo por tareas y proyectos son herramientas útiles para el
desarrollo de la competencia lingüística. También se puede iniciar al alumnado de
pequeñas investigaciones.
Concerniente al área de Religión, El proyecto integra y desarrolla los elementos
del «Currículo de Religión Católica de la Educación Primaria», BOE, nº 47.
Con respecto al área de matemáticas, en la sección de metodología, se aboga por
estrategias activas, en concreto se dice que: Las metodologías activas han de apoyarse
en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución
conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus
compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares. Para un proceso de enseñanza
aprendizaje competencial las estrategias interactivas son las más adecuadas, al permitir
compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el
intercambio verbal y colectivo de ideas. Las metodologías que contextualizan el
aprendizaje y permiten el trabajo por proyectos, los centros de interés, el estudio de casos
o el aprendizaje basado en problemas favorecen la participación activa, la
experimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, así como la motivación de los alumnos y alumnas al contribuir
decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Y más concretamente el segundo objetivo del área versa: O.MAT.2. Emplear el
conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de
investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros
campos de conocimiento.
Quedando así justificados la importancia del tema escogido como la línea
metodológica seleccionada, pasamos a concretar la trama conceptual y el canvas del
proyecto con el objetivo de ofrecer una visión clara de los contenidos y la conexión
curricular de los mismos.

Trama conceptual

Canvas
Concreción Curricular

Desarrollo curricular
Lengua
OBJETIVOS DEL ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN DEL CICLO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Y COMPETENCIASCONTENIDO
CURRICULAR DEL CICLO
CONTENIDOS DEL
PROYECTO
O.LCL.2. Comprender y
expresarse oralmente de
forma adecuada en
diversas situaciones socio
comunicativas,
participando
activamente,
respetando las normas
de
intercambio
comunicativo.
O.LCL.3. Escuchar,
hablar y dialogar en
situaciones de
comunicación
propuestas en el aula,
argumentando sus
producciones,
manifestando una
actitud receptiva y
respetando los
planteamientos
ajenos.
O.LCL.5. Reproducir,
crear y utilizar
distintos tipos de
textos orales y
escritos, de acuerdo a
las características
propias de los
distintos géneros y a
las normas de la
lengua, en contextos
comunicativos reales
del alumnado y
cercanos a sus gustos
e intereses.
BLOQUE 1.
COMUNICACIÓN ORAL.
HABLAR Y ESCUCHAR
• Situaciones de
comunicación,
espontáneas o
dirigidas, utilizando
un discurso ordenado
y coherente.
• Comprensión y
expresión de
mensajes verbales y
no verbales.
• Estrategias y normas
para el intercambio
comunicativo:
participación;
exposición clara;
organización del
discurso; escucha;
respeto al turno de
palabra; papel de
moderador;
entonación
adecuada; respeto
por los sentimientos,
experiencias, ideas,
opiniones y
conocimientos de los
demás.
• Comprensión de
textos orales según
su tipología:
narrativos,
descriptivos,
informativos,
instructivos y
argumentativos, etc.
Sentido global del
texto. Ideas
principales y
• Vocabulario
relacionado con los
Tartessos.
• Utilización del
lenguaje oral con
fines
comunicativos.
• Participación activa
en las
conversaciones del
aula.
• Ampliación del
vocabulario
relacionado con los
Tartessos.
• Expresión oral
sobre las
cuestiones que se
plantean sobre la
interpretación de
una ilustración.
• Expresión de
mensajes verbales
relacionados con la
historia de
Tartessos.
• Escucha atenta de
textos orales sobre
mitología y formas
de vida Tartéssica.
• Reconocimiento de
datos de
comprensión literal
de un texto oral
sobre mitología
Tartéssica.
• Expresión oral de
argumentos orales
sobre los recursos
naturales.
CE.1.1. Participar en
situaciones de
comunicación del aula,
reconociendo el
mensaje verbal y no
verbal en distintas
situaciones cotidianas
orales y respetando las
normas del
intercambio
comunicativo desde la
escucha y el respeto
por las ideas,
sentimientos y
emociones de los
demás.
CE.1.2. Expresar
oralmente de manera
organizada sus propias
ideas, con una
articulación, ritmo,
entonación y volumen
apropiados y adecuando
progresivamente su
vocabulario, siendo
capaz de aprender
escuchando.
CE.1.3. Captar el sentido
global de textos orales de
uso habitual,
identificando la
información más
relevante e ideas
elementales y analizarlo
con sentido crítico.
LCL.1.1.2. Se expresa
respetuosamente
hacia el resto de
interlocutores. (CCL,
CSYC)
LCL.1.1.5. Usa
estrategias variadas
de expresión. (CCL,
CAA, CSYC)
LCL.1.2.1. Expresa sus
ideas clara y
organizadamente.
(CCL)
LCL.1.2.2. Utiliza el
lenguaje oral para
comunicarse y
aprender escuchando.
(CCL, CAA)
LCL.1.3.1. Capta el
sentido global de
textos orales de uso
habitual e identifica la
información más
relevante e ideas
elementales y lo
analiza con sentido
crítico (CCL)
LCL.1.4.1. Escucha,
reconoce y reproduce
textos orales sencillos

secundarias.
Ampliación del
vocabulario. Bancos
de palabras.
• Elaboración de la
presentación de
dos personas a las
que se va a
entrevistar.
textos orales sobre
anuncios
publicitarios.
datos de
comprensión literal
de un texto oral
sobre anuncios
publicitarios.
argumentos orales
sobre la
responsabilidad.
• Elaboración entre
todos los
compañeros de
una lista de
materiales para
hacer un taller de
artesanía
Tartéssica.
textos orales
sobre una
exposición de
obras.
datos de
comprensión
literal de un texto
oral sobre una
exposición de
obras.
argumentos
orales sobre el
trabajo en equipo.
• Narración de una
obra de texto
teatral como si
fuera un cuento ,
vida del rey
Argantonio.
• Elaboración de una
historia inventada
sobre el contenido
del tesoro del
Carambolo.
textos orales
sobre un tesoro
escondido.
CE.1.4. Escuchar,
reconocer y reproducir
textos orales sencillos de
la literatura infantil
andaluza y de los
géneros más habituales
y directamente
relacionados las
actividades del aula,
imitando modelos:
narrativos, descriptivos
argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y
persuasivos.
de la literatura infantil
andaluza y otros tipos
de texto (CCL, CEC)

• Reconocimiento
de datos de
comprensión
literal de un texto
oral sobre un
tesoro escondido.
argumentos
orales sobre el
comportamiento
en los espacios
públicos.
textos orales
sobre la evolución
de la cocina.
datos de
comprensión
literal de un texto
oral sobre la
evolución de la
cocina.
• Reflexión y
expresión de ideas
relacionadas con
el desempeño de
las tareas
domésticas
comparación de
los
electrodomésticos
con los utensilios
de la época
Tartéssica.
argumentos
orales sobre la
colaboración en
las tareas
domésticas.
O.LCL.4.Leer y
comprender distintos
tipos de textos
apropiados a su edad,
utilizando la lectura como
fuente de placer y
enriquecimiento
personal, aproximándose
a obras relevantes de la
tradición literaria, sobre
todo andaluza, para
desarrollar hábitos de
lectura.
O.LCL.6. Aprender a
utilizar todos los medios
a su alcance, incluida las
nuevas tecnologías, para
obtener e interpretar la
BLOQUE 2.
COMUNICACIÓN
ESCRITA. LEER
• Recursos gráficos en
la comunicación
escrita.
Consolidación del
sistema de lecto-
escritura.
• Comprensión de
textos leídos en voz
alta y en silencio.
• Estrategias para la
comprensión lectora
de textos: título.
Ilustraciones.
Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de
• Lectura en silencio
y en voz alta de textos
sobre diferentes
aspectos de la cultura
Tartéssica.
• Comprensión del
texto teatral
relacionado con la
cultura Tartéssica.
•Interpretación del
título y de las
ilustraciones que
acompañan a un texto
teatral.
CE.1.5. Leer textos
breves apropiados a
su edad, con
pronunciación y
entonación
adecuada;
desarrollando el plan
lector para fomentar
el gusto por la lectura
como fuente de
disfrute, apreciando
los
textos literarios más
identificativos de la
cultura andaluza.
LCL.1.5.1. Lee textos
breves apropiados a su
edad, con pronunciación y
entonación adecuada,
identificando las
características
fundamentales de textos,
narrativos, poéticos y
dramáticos. (CCL, CAA).
LCL.1.5.2. Utiliza la
biblioteca de aula y/o
centro para localizar y
seleccionar libros para su
uso como fuente de
entretenimiento y
disfrute con la
lectura.(CCL,CAA).

información oral y
escrita, ajustándola a
distintas situaciones de
aprendizaje.
hipótesis y
comprobación.
Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de
textos. Contexto.
Diccionario. Sentido
global del texto.
Ideas principales y
secundarias.
Resumen.
• Gusto por la lectura.
Hábito lector. Lectura
de diferentes textos
como fuente de
información, de
deleite y de
diversión.
Plan lector.
•Identificación de los
personajes del texto
teatral.
• Explicación de
cuestiones
relacionadas con las
distintas lecturas.
• Ampliación de
vocabulario
recurriendo al contexto
de la lectura.
•Gusto por la lectura.
Hábito lector.
• Lectura en silencio
y en voz alta de textos
informativos sobre la
vida Tartéssica.
• Comprensión los
textos.
• Elaboración de
hipótesis relacionas
con los sucesos que se
narran en un cuento
relacionado con los
Tartessos.
• Busca información
sobre diferentes
aspectos de la cultura
Tartéssica.
CE.1.7. Desarrollar
estrategias simples
para la compresión
de textos próximos a
la experiencia infantil
como la
interpretación de las
ilustraciones, la
identificación de los
títulos y personajes
esenciales, el autor,
editorial, marcar
palabras claves,
etc....
LCL.1.5.1. Lee textos
breves apropiados a su
edad, con pronunciación y
entonación adecuada,
identificando las
características
fundamentales de textos,
narrativos, poéticos y
dramáticos. (CCL, CAA).
LCL.1.5.2. Utiliza la
biblioteca de aula y/o
centro para localizar y
seleccionar libros para su
uso como fuente de
entretenimiento y
disfrute con la
lectura.(CCL,CAA).
LCL.1.5.3. Hace
comentarios y expone
argumentos sobre las
lecturas realizadas
identificando ideas
esenciales.(CCL, SEIP).
LCL.1.5.4. Se organiza un
horario con tiempos de
lectura. (CCL,SEIP).

O.LCL.5. Reproducir,
crear y utilizar distintos
tipos de textos orales y
escritos, de acuerdo a las
características propias de
los distintos géneros y a
las normas de la lengua,
en contextos
comunicativos
reales del alumnado y
cercanos a sus gustos e
intereses.
O.LCL.6.Aprendera
utilizar todos los medios
a su alcance, incluida las
nuevas tecnologías, para
obtener e interpretar la
información oral y
escrita, ajustándola a
distintas situaciones de
aprendizaje.
.
BLOQUE 3.
COMUNICACIÓN ESCRITA.
ESCRIBIR
• Producción de
textos para
comunicar
conocimientos,
experiencias,
necesidades:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos
y persuasivos,
poemas,
diálogos,
entrevistas y
encuestas.
• Normas y
estrategias
para la
producción de
textos:
planificación
(función,
destinatario,
estructura…).
• Revisión y
mejora del
texto.
• Aplicación de
las normas
ortográficas y
signos de
puntuación
(punto, coma,
punto y coma,
guión, dos
puntos, raya,
signos de
entonación,
paréntesis,
comillas).
Acentuación.
• Caligrafía.
Orden y
presentación.
Dictados.
Plan de escritura.
• Las palabras con
mp y mb.
• Reconocimiento
de las palabras
con mp y mb.
• Dictado de textos
atendiendo al uso
de las palabras
con mp y mb.
• Escritura de una
carta siguiendo
unas un esquema
(PLC)
• Elaboración de un
cartel para asistir
a una exposición
sobre Tartessos
para practicar la
ortografía vista
(PLC)
• Las palabras con
br y bl.
• Reconocimiento
de las palabras
con br y bl.
• Escritura de las
palabras con br y
bl.
atendiendo al uso
de las palabras
con br y bl.
• Escritura de un
diálogo teatral
siguiendo unas
pautas.
• Escritura una
noticia para un
periódico infantil
con los
descubrimientos
sobre Tartessios.
• La coma.
• Escritura de textos
usando la coma.
CE.1.9. Redactar,
reescribir y resumir
diferentes tipos de
textos relacionados con
la experiencia infantil,
atendiendo a mode los
claros con diferentes
intenciones
comunicativas,
aplicando las normas
gramaticales y
ortográficas sencillas,
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación
y los aspectos formales
de los
diferentes textos,
desarrollando el plan
escritor mediante la
creación individual o
grupal de cuentos,
tarjetas de
conmemoración,
realizando una lectura
en
público.
CE.1.8. Iniciarse en el
conocimiento básico del
uso de las TIC de forma
responsable para la
búsqueda de
información y
presentación de
resultados de pequeñas
investigaciones y/o
trabajos.
CE.1.10. Mostrar interés
por escribir
correctamente de forma
personal, reconociendo
y expresando por escrito
sentimientos y opiniones
que le generan las
diferentes situaciones
cotidianas.
CE.1.12. Conocer y crear
pequeños textos
literarios a partir de
pautas y modelos dados:
cuentos breves,
retahílas, trabalenguas,
fórmulas para echar en
suerte,
roles y juegos,
dramatizaciones de
LCL.1.9.1 Redacta,
reescribe y resume
diferentes tipos de textos
relacionados con la
experiencia infantil,
atendiendo a modelos
claros con diferentes
intenciones
comunicativas.(CCL, CAA).
LCL.1.9.2. Aplica las
normas gramaticales y
ortográficas sencillas,
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación y
los aspectos
formales de los diferentes
textos.(CCL).
LCL.1.9.3. Desarrolla el
plan escritor mediante la
creación individual o
grupal de cuentos,
tarjetas de
conmemoración,
leyéndolas
en público. (CCL).
LCL.1.8.1. Busca
información de diferentes
medios de forma
responsable.
(CCL,CD,CAA).
LCL.1.10.1. Muestra
interés por escribir
correctamente de forma
personal, reconociendo y
expresando por
escrito sentimientos y
opiniones que le generan
las diferentes situaciones
cotidianas.(CCL).
LCL.1.12.2. Crea cuentos
por imitación de modelos.
(CCL, CAA, CEC)

atendiendo al uso de la
coma.
• Escritura de
las reglas de un juego.
• Las palabras
terminadas en z o en d.
• Escritura de
palabras terminadas en
z o en d.
atendiendo a las
palabras terminadas en
z o en d.
• Escritura de un
texto informativo sobre
algún aspecto de la
cultura Tartéssica
siguiendo unas pautas
(PLC)
esquema para resumir
un texto informativo.
(TÉCNICAS DE
ESTUDIO)
• Escritura de
la continuación de un
cuento mitológico
Tartéssico.
• El guion.
• Escritura de
palabras divididas con
guion.
dividiendo con guion
las palabras indicadas.
cómic sobre algún
aspecto de la cultura
Tartésica, siguiendo
unas pautas.
textos breves y sencillos,
etc.
O.LCL.1. Utilizar el
lenguaje como una
herramienta eficaz de
expresión, comunicación
e interacción facilitando
la representación,
interpretación y
comprensión de la
BLOQUE 4.
CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
las distintas clases de
palabras y
explicación reflexiva
de su uso en
• Los adjetivos.
• Normas
ortográficas de las
palabras con mp y
mb.
• Identificación de
los adjetivos.
CE.1.11. Comprender y
utilizar la terminología
gramatical y lingüística
elemental, en las
actividades relacionadas
con la producción y
comprensión de textos
para
LCL.1.11.1. Conoce y
comprende terminología
gramatical y lingüística
elemental como
enunciados,
palabras, silabas, nombre
común y propio, singular,
plural, masculino y

realidad, la construcción
y comunicación del
conocimiento y la
organización y
autorregulación del
pensamiento, las
emociones y la conducta.
situaciones concretas
de comunicación
(nombre, verbo,
adjetivo, preposición,
adverbio, conjunción,
pronombres,
artículos,
interjecciones).
Características y uso
de cada clase de
palabra.
• Vocabulario:
sinónimos y
antónimos
homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y
diminutivos.
Arcaísmos,
neologismos y
extranjerismos.
Frases hechas.
Formación de
sustantivos, adjetivos
y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y
sufijos en la
formación de
nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y
abreviaturas.
• Ortografía: utilización
de las reglas básicas
de ortografía. Reglas
de acentuación.
Signos de
puntuación.
• Las relaciones
gramaticales
• Escritura de voces
de animales
terminadas en -ido.
• Escritura de
adjetivos.
• Observación de
ilustraciones para
describirlas con
adjetivos.
• Los pronombres
personales.
• Normas
palabras con br y
bl.
pronombres
personales.
• Escritura de
nombre de
profesiones
terminadas en –
ero o -era
partiendo de las
existentes en la
• Escritura de
pronombres
personales.
• Familias de
palabras.
• El verbo.
• Normas
ortográficas del
uso de la coma.
verbos.
• Escritura de
nombre de
familias de
palabras.
• Escritura de
formas verbales
• Antónimos.
• Los tiempos
verbales.
• Normas
palabras
terminadas en z o
en d.
tiempos verbales.
• Escritura de
antónimos que
comiencen por
des.
• Escritura de
tiempos verbales.
• Las expresiones.
• Normas
ortográficas de la
desarrollar las destrezas
y competencias
lingüísticas a través del
uso de la lengua.
CE.33. Desarrollar las
destrezas y
competencias
lingüísticas a través del
uso de la lengua
CE.34. Sistematizar la
adquisición de
vocabulario través de los
textos.
CE.35. Desarrollar
estrategias para
mejorarla comprensión
oral y escrita a través del
conocimiento de la
lengua.
CE.32. Aplicar los
conocimientos básicos
sobre la estructura de la
lengua, la gramática
(categorías
gramaticales), el
vocabulario (formación
y significado de las
palabras y campos
semánticos), así como
las reglas de ortografía
para favorecer una
comunicación más
eficaz.
femenino, palabras
compuestas y
simples.(CCL).

división de
palabras: el guion.
O.LCL.7. Valorar la lengua
como riqueza cultural y
medio de comunicación,
expresión e interacción
social, respetando y
valorando la variedad
lingüística y disfrutando
de obras literarias a
través de su lectura, para
ampliar sus competencias
lingüísticas.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN
LITERARIA
• Lectura guiada de
textos narrativos de
tradición oral,
literatura infantil,
adaptaciones de
obras clásicas y
literatura actual.
• Lectura comentada
de poemas, relatos y
obras teatrales.
• Lectura en voz alta
de los diferentes
mitos Tartésicos.
• Creación de breves
diálogos teatrales
imitando
modelos.
• Representa con
sus compañeros
los diálogos
teatrales que han
creado
previamente.
CE.1.12. Conocer y crear
pequeños textos
literarios a partir de
pautas y modelos dados:
cuentos breves,
retahílas, trabalenguas,
fórmulas para echar en
suerte,
roles y juegos,
dramatizaciones de
textos breves y sencillos,
etc.
LCL.1.12.1. Investiga y
utiliza textos de la
tradición oral para echar
suertes y aceptar
roles.(CCL, CSYC,
CEC)
LCL.1.12.2. Crea cuentos
por imitación de
modelos. (CCL, CAA,
CEC)
LCL.1.12.3. Participa en
dramatizaciones
propuestas. (CCL, CSC,
CEC)

Matemáticas

Religión
OBJETIVOS DEL ÁREA DE
RELIGIÓN
CONTENIDOS DEL
PROYECTO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
-Descubrir el gran amor de
Dios al Pueblo de Israel.
-Descubrir en la Biblia, que
Dios comunica a las
personas sus enseñanzas y
amor.
-Conocer las partes de la
Biblia. Nombres .Número
de libros que la componen.
-Señalar e identificar
acontecimientos del
Pueblo de Dios antes y
después de Jesucristo.
-Descubrir la relación del
Pueblo de Israel y
Tartessos.
-El relato bíblico del rey
Salomón.
-La Biblia narra lo que
Dios ha hecho en la
historia.
-Las partes de la Biblia.
Libros del Antiguo
Testamento. Libro del
Génesis y Proverbios.
-Localización geográfica
de Israel y Tartessos.
-Tartessos el reino
elegido por Salomón
para extender su
religión, cultura.
- Línea del Tiempo.
Personajes del Antiguo y
Nuevo Testamento.
-Leer y comprende el
relato bíblico de
Salomón.
-Reconocer y apreciar
que Dios busca siempre
la salvación del hombre.
-Reconocer las partes de
la Biblia.
-Identifica a personajes
del A.T y del N.T en la
línea del tiempo.
-Valora e identifica el
trabajo en equipo.
-Tomar conciencia del
origen del Pueblo de
Dios.
-Identifica y valora
sentimientos: perdón,
verdad, amor, sabiduría.
-Escucha y describe con
sus palabras momentos en
los que Dios ayuda al
pueblo de Israel.
-Conoce acontecimientos
históricos y valora su
significado religioso.
-Escucha y describe con
sus palabras el Reino
Tartessos en la Biblia.
-Señala y relaciona en la
Línea de Tiempo
acontecimientos del origen
del cristianismo.
- Símbolos religiosos antes
de Cristo.
Naturales
OBJETIVOS DEL
ÁREA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN DEL
CICLO
INDICADORES Y
COMPETENCIASCONTENIDO CURRICULAR DEL
CICLO
CONTENIDOS DEL
PROYECTO
O.C.N.2. Analizar y
seleccionar
información acerca
de las propiedades
elementales de
algunos materiales,
sustancias y
objetos y sobre
hechos y fenómenos
del entorno, para
establecer diversas
hipótesis,
comprobando su
evolución a través de
la planificación y la
realización de
proyectos,
experimentos y
. BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA
ACTIVIDAD CIENTÍFICA
• Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
• Utilización de diferentes
fuentes de información
(directas, libros).
• Lectura de textos propios del
área.
• Utilización de las tecnologías
de la información y
comunicación para buscar y
seleccionar información,
Búsqueda,
selección y
organización de
información
relacionada con
las plantas
autóctonas que
podrían ser
utilizadas por los
tartesios.
.
• Utilización de
medios
tecnológicos
(como internet)
C.E.1. Obtener
información relevante
sobre hechos o
Fenómenos
previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre
sucesos naturales,
integrando datos de
observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes
directa e indirectas y
comunicando los
resultados.
CN.1.1.1. Obtiene
información y realiza
de manera guiada,
pequeñas
experiencias o
experimentos,
estableciendo
conjeturas respecto
de sucesos que
ocurren de forma
natural o respecto de
los que ocurren
cuando se provocan.
(CCL,
CMCT, CAA, SIEP).
CN. 1.1.2. Manifiesta
autonomía en la

experiencias
cotidianas.
O.CN.6. Participar en
grupos de trabajo
poniendo en práctica
valores y actitudes
propias del
pensamiento
científico,
fomentando el
espíritu
emprendedor,
desarrollando la
propia sensibilidad
y responsabilidad
ante las
experiencias
individuales y
colectivas.
O.CN.4. Interpretar y
reconocer los
principales
componentes de los
ecosistemas,
especialmente de
nuestra comunidad
autónoma,
analizando su
organización, sus
características y sus
relaciones de
interdependencia,
buscando
explicaciones,
proponiendo
soluciones y
adquiriendo
comportamientos en
la vida cotidiana de
defensa, protección,
recuperación del
equilibrio ecológico y
uso responsable de
las
fuentes de energía,
mediante la
promoción de valores
de compromiso,
respeto y solidaridad
con la sostenibilidad
del entorno.
O.CN.5. Conocer y
valorar el patrimonio
de Andalucía y
contribuir
activamente a su
conservación y
mejora.
simular procesos y presentar
conclusiones.
• Trabajo individual y en grupo.
• Realización de proyectos.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
• Seres vivos, seres inertes.
Diferenciación.
• Los seres vivos:
Características, clasificación y
tipos.
• Las plantas: La estructura y
fisiología de las plantas. La
fotosíntesis y su importancia
para la vida en la Tierra.
• Interés por la observación y el
estudio riguroso de todos los
seres vivos.
• Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
• Los animales vertebrados e
invertebrados, características
y clasificación.
• Interés por la observación y el
estudio riguroso de todos los
seres vivos.
• Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
• Normas de prevención de
riesgos.
para elaborar sus
trabajos y
proyectos.
• Comunicación
oral y escrita de
información
recabada de
textos e
imágenes
simples para
demostrar su
comprensión.
• Manifestación de
cierta autonomía
en la ejecución
de acciones y
tareas sencillas.
vocabulario
adquirido en sus
exposiciones y
trabajos de clase.
• . Seres vivos y
seres inertes.
• Las partes de las
plantas: raíz,
tallo y hojas.
• La reproducción
de las plantas.
• Tipos de plantas:
árboles, arbustos
y hierbas.
• Hierbas
autóctonas de
Huelva con
diferentes fines y
usadas por los
tartesios..
• Las habas como
incorporación
tatéssica a la
agricultura.
• Descripción y
clasificación de
plantas como
retama,
hinojo,pinos,
lavanda…
• Distinción entre
seres vivos y
seres inertes.
.
C.E.1.3. Identificar y
clasificar los seres vivos
del entorno en
animales y plantas,
conociendo su
estructura y señalando
la importancia del agua
para la vida,
desarrollando valores
de cuidado y respeto.
C.E.1.4. Observar los
diferentes seres vivos
del entorno más
ejecución de acciones
y tareas, expresando
oralmente los
resultados obtenidos y
aplicándolos a su vida
cotidiana. (CCL, CMCT,
CAA, SIEP).
CN.1.1.3. Utiliza
estrategias para
realizar trabajos
individuales y
cooperativos,
respetando las
opiniones y el trabajo
de los
demás, así como los
materiales y
herramientas
empleadas.(CMCT y
CSYC).
CN.1.3.1. Identifica
y clasifica los seres
vivos del entorno en
animales y plantas,
reconociendo
los diferentes
criterios de
clasificación
(tamaño, color,
forma de
desplazarse…) (CCL,
CMCT, y
CAA).
CN.1.3.2. Conoce y
valora la
importancia del
agua para la vida en
los ecosistemas
andaluces y
desarrolla valores
de cuidado y
respeto por el
medio ambiente.
(CMCT, CAA y
CSYC).
CN.1.4.1. Conoce y
utiliza de forma
adecuada diferentes

O.CN.1. Utilizar el
método científico
para planificar y
realizar proyectos,
dispositivos y
aparatos sencillos
mediante la
observación, el
planteamiento de
hipótesis y la
investigación
práctica, con el fin
de elaborar
conclusiones que,
mismo tiempo,
permitan la
reflexión sobre su
propio proceso de
aprendizaje
• Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.
• Especificación de
las
características
comunes de los
seres vivos.
• Reconocimiento
de las distintas
partes de la
planta y de su
función.
• Explicación del
proceso de
reproducción de
una planta y el
desplazamiento
de las semillas.
• Clasificación de
las plantas
atendiendo al
grupo al que
pertenecen:
árboles, arbustos
y hierbas.
• Distinción entre
plantas de hoja
perenne o
caduca.
• Identificación e
investigación de
las múltiples
utilidades y del
eucalipto.
Realización de
un poster sobre
plantas
autoctonas
• Los animales
vertebrados e
invertebrados y
sus
características.
• Grupos de
vertebrados:
mamíferos, aves,
reptiles, anfibios
y peces
autóctonos que
ayudaron a los
tartessios en la
agricultura,
pesca y caza.
cercano, utilizando
diferentes
instrumentos que
permitan despertar
comportamientos de
defensa,
respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
C.E.10. Conocer
diferentes niveles de
clasificación de los
seres vivos, atendiendo
a sus características y
tipos.
C.E.12. Usar medios
tecnológicos,
instrumentos para
la observación
y el estudio de los
seres vivos. (CMCT,
CD, CAA y CCL).
CN.1.4.2. Manifiesta
en su vida cotidiana
comportamientos
de defensa, respeto
y cuidado
hacia los seres vivos
de su entorno.
(CSYC y CMCT).
STD.10.2. Observa
directa e
indirectamente,
identifica
características,
reconoce y clasifica,
animales
invertebrados.
STD.10.3. Observa
directa e
indirectamente,
identifica
características,
reconoce y clasifica,
los
animales vertebrados.
STD.12.1. Muestra
conductas de respeto
y cuidado hacia los
seres vivos.

• Animales
invertebrados.
Los insectos y los
gusanos. Las
abejas y el arte
de la apicultura
impulsadas por
los tartessios.
• Cuidado y
respeto a los
animales.
animales en
vertebrados e
invertebrados y
reconocimiento
de sus
características
definitorias.
• Identificación y
descripción de
las
características
principales de los
diferentes
grupos de
animales
vertebrados:
mamíferos, aves,
reptiles, anfibios
y peces.
animales en
función de si son
ovíparos o
vivíparos y del
grupo al que
pertenecen.
• Identificación y
descripción de
las
características
principales de los
diferentes
grupos de
animales que
fueron muy
importantes en
la vida de
Tartessos como
el toro, el buey,el
ciervo, la gallina
y el gato.
respetando las normas
de uso, de seguridad y
de mantenimiento de
los instrumentos de
observación y de los
materiales de trabajo,
mostrando interés por
la observación y el
estudio riguroso de
todos los seres vivos y
hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
STD.12.3. Manifiesta
una cierta precisión y
rigor en
la observación y en la
elaboración de los
trabajos.
STD.12.4. Observa y
registra algún proceso
asociado
a la vida de los seres
vivos, utilizando los
instrumentos y los
medios audiovisuales
y tecnológicos
apropiados,
comunicando de
manera oral y escrita
los resultados

.
O.CN.7. BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGIA
Materiales naturales y
artificiales.
•Propiedades de los
materiales.
•Peso y volumen de los
objetos.
•La flotabilidad.
•Los estados de los
materiales y sus
cambios: sólido, líquido
y gaseoso.
•Estados de los
materiales: sólido,
líquido y gaseoso y sus
cambios por calor.
•Lectura comprensiva de
textos.
•Realización y análisis de
un experimento.
•Determinación de los
materiales de los objetos
y distinción entre
naturales y artificiales.
•Reconocimiento de las
propiedades de los
materiales.
•Reconocimiento del
peso, volumen y relación
entre la flotabilidad de
un objeto y sus
materiales.
•Distinción del estado
en el que se encuentran
los materiales y
explicación de sus
cambios al recibir calor.
•Lectura y comprensión
de un texto sobre los
materiales y el tipo de
construcción de diversos
utensilios.
• Interés por trabajar de
forma autónoma
prestando especial
atención a la reflexión y
la toma de decisiones.
• Lectura en
silencio y en voz alta
de textos sobre
diferentes aspectos
como los materiales
que usaban para la
fabricación de
utensilios, orfebrería,
carámica de la
• Comprensión de
la importancia de las
minas de Tarsis y de
Río Tinto en la vida
tartesia.
• Busca
información de cómo
los tartesios
fabricaban el bronce.
El tesoro de
Carambolo,
descripción de las
piezas según su
material ,forma y
usos.
Elaboración con
plastilina de símbolos
tartesios.
C.E.1.5. Observar,
identificar, diferenciar
y clasificar materiales
de su entorno según
propiedades físicas
elementales
relacionándolas con su
uso. Reconocer
efectos visibles de las
fuerzas sobre los
objetos.
C.E.1.7. Realizar de
forma individual y en
grupo experiencias
sencillas de
reutilización y
reciclado de materiales
para tomar conciencia
del uso adecuado de
los
recursos.
CN.1.5.1 Observa,
identifica y describe
algunos materiales
por sus propiedades
elementales: forma,
estado, origen, olor,
sabor, textura, color,
etc. (CMCT, CCL).
CN.1.5.2. Relaciona
algunas de las
propiedades
elementales de los
materiales con
sus usos. (CMCT, CCL)
CN.1.5.3. Observa y
predice el resultado
de la aplicación de
fuerzas sobre objetos
respecto a la dirección
de su movimiento.
(CMCT, CCL).
CN.1.7.1. Observa e
identifica las prácticas
que producen
residuos, contaminan
y producen impacto
ambiental.
(CMCT, CCL, CSYC).
CN.1.7.3. Realiza
sencillas experiencias
y elabora textos,
presentaciones y
comunicaciones como
técnica para el
registro de un plan de
trabajo, comunicando
de forma oral, escrita
y audiovisual las
conclusiones. (CMCT,
CCL,
CD, CAA, SIEP).

Sociales
OBJETIVOS DEL ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN DEL CICLO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIASCONTENIDO
CURRICULAR DEL CICLO
CONTENIDOS DEL
PROYECTO
O.CS.1. Desarrollar
hábitos que
favorezcan o
potencien el uso de
estrategias para el
trabajo individual y
de grupo de forma
cooperativa, en
contextos
próximos,
presentando una
actitud
responsable, de
esfuerzo y
constancia, de
confianza en sí
mismo, sentido
crítico, iniciativa
personal,
curiosidad, interés
y creatividad en la
construcción del
conocimiento y
espíritu
emprendedor,
con la finalidad de
planificar y
gestionar
proyectos
relacionados con
la vida cotidiana.
BLOQUE 1.
CONTENIDOS
COMUNES
• Iniciación al
conocimiento
científico y su
aplicación en las
Ciencias
Sociales.
• Utilización de
las tecnologías
de la
información y la
comunicación
para buscar y
seleccionar
información y
presentar
conclusiones.
• Utilización y
lectura de
diferentes
lenguajes
textuales y
gráficos.
• Planificación y
gestión de
proyectos con
el fin de
alcanzar
objetivos.
Iniciativa
emprendedora,
• Lectura de
textos simples e
interpretación
de imágenes
descriptivas
para deducir
información y
responder
cuestiones
relacionadas
con el hábitat
de Tartessos.
• Utilización de
las nuevas
tecnologías para
recabar
información y
completar sus
trabajos sobre
los
asentamientos,
,su
localización,etc..
• Comunicación
oral y escrita de
información
recabada de
textos e
imágenes para
demostrar su
comprensión.
vocabulario
adquirido en sus
exposiciones y
trabajos de
clase.
CE.1. Obtener
información
concreta y
relevante sobre
hechos o
fenómenos
previamente
delimitados,
utilizando
diferentes
fuentes (directas
e indirectas).
CE.2. Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación
para obtener
información
aprender y
expresar
contenidos
sobre Ciencias
Sociales.
CE.3. Desarrollar
la
responsabilidad,
la capacidad de
esfuerzo la
CS.1.1.1
Busca,
selecciona y
organiza
información
concreta y
relevante, la
analiza,
obtiene
conclusiones,
reflexiona
acerca del
proceso
seguido y lo
comunica
oralmente y/o
por escrito,
con
terminología
adecuada,
usando las
tecnologías de
la información
y la
comunicación.
(CD, CCL,
SIEP).
.
CS..1.2.1. Realiza
las tareas, con
autonomía, y
presenta los
trabajos de
manera
ordenada, clara
y limpia, usando
el vocabulario

O.C.S.2. Iniciarse
en el
conocimiento y
puesta en práctica
de las estrategias
de la información
y la comunicación
fomentando un
aprendizaje
funcional, el
desarrollo de
estrategias de
organización,
memorización y
recuperación de
información para
la puesta en
práctica de las
competencias
implícitas en el
desempeño de
tareas cotidianas,
mediante
diferentes
métodos y
fuentes, textos de
divulgación y
gráficos,
fomentando las
técnicas de
animación
. O.CS.5.
Conocer y
valorar el
patrimonio
natural y cultural
• Muestra
iniciativa en la
ejecución
autónoma de
actividades y
tareas sencillas.
.
• Elementos
naturales y
elementos
transformados.
• Los paisajes de
interior y de
costa Tartessos
.
constancia en el
estudio.
CE.4. Desarrollar
la creatividad y
el espíritu
emprendedor,
aumentando las
capacidades
para aprovechar
la información,
las ideas y
presentar
conclusiones
innovadoras
CE.5. Realizar
trabajos y
presentaciones a
nivel individual y
grupal que
supongan la
búsqueda,
selección y
organización de
textos de
carácter social,
geográfico o
histórico,
mostrando
habilidad para
trabajar tanto
individualmente
como de manera
colaborativa
adecuado
exponiéndolos
oralmente y
mostrando
actitudes de
confianza en sí
mismo, sentido
crítico, iniciativa
personal,
curiosidad,
interés,
creatividad en el
aprendizaje y
espíritu
emprendedor.
(CSYC, SIEP)
CS..1.4.1.
Adquiere
nociones básicas

de Andalucía y
España y
contribuir
activamente a su
conservación y
mejora,
mostrando un
comportamiento
humano
responsable y
cívico,
colaborando en
la disminución
de las causas que
generan la
contaminación,
el cambio
climático, en el
desarrollo
sostenible y el
consumo
responsable,
mediante la
búsqueda de
alternativas para
prevenirlos y
reducirlos.
O.CS.4. Saber
definir
situaciones
problemáticas en
el entorno
próximo a su
realidad, así
como en medios
más lejanos,
estimando
soluciones
posibles para
alcanzar un
adecuado
conocimiento y
aplicación de los
elementos del
paisaje, el
universo, clima y
diversidad
BLOQUE 2. EL
MUNDO EN QUE
VIVIMOS
• La hidrosfera.
Distribución de
las aguas en el
planeta. El ciclo
del agua.
• La diversidad
geográfica de
los paisajes de
España: relieve
e hidrografía.
• La Intervención
Humana en el
Medio.
• El desarrollo
sostenible.
• Los ríos
Guadiana, Tinto
y Odiel para la
vida y cultura
tartésica.
• Distinción de los
elementos
naturales, los
construidos y de
los cambios en
el paisaje.
• Identificación
de las
principales
unidades de
relieve.
• Distinción de las
características
de los paisajes
de interior y de
costa.
• Reconocimiento
de las partes de
una montaña.
• Relación de
imágenes con
su correcta
definición.
• Reconocimiento
de las
características
de los ríos
según su
paisaje.
• Definición de
parque
nacional.
• Descripción de
un paisaje
según sus
elementos y su
río.
• Valoración de la
necesidad de
proteger los
paisajes
naturales y
exposición de
CE.22 Explicar
la hidrosfera,
identificar y
nombrar
masas y
cursos de
agua,
diferenciando
aguas
superficiales y
aguas
subterráneas,
cuencas y
vertientes
hidrográficas,
describiendo
el ciclo del
agua.
CE 24. Explicar
que es un paisaje
e identificar los
principales
elementos que
lo componen.
CE.27 Explicar la
influencia del
comportamiento
humano en el
medio natural,
identificando el
uso sostenible
de los recursos
naturales
proponiendo
una serie de
medidas
necesarias para
el desarrollo de
la humanidad,
especificando
de orientación
espacial,
representando
en un mapa el
planeta Tierra y
los puntos
cardinales (CCL,
CMCT, CD).
CS.1.5.1.
Diferencia
fenómenos
atmosféricos
observables: el
cielo, el aire,
viento,
lluvia, nieve y
los describe de
manera
sencilla
reconociendo
lo más
característico
de
cada
estaciones del
año en
Andalucía.
(CCL, CMCT,
CAA, CD).
CS.1.5.2.
Conoce el agua
y sus
propiedades y
estados, así
como la acción
del hombre
para evitar su
contaminación.
(CCL, CMCT,
CAA).
CS.1.7.1
Identifica

Trasposición didáctica y labor docente
Tarea
 Incluir de manera progresiva en el aula diferentes elementos creando expectación en el alumnado hasta
conformar una línea del tiempo en el aula haciendo que deduzcan su utilidad mediante alusiones a la
misma desde todas las áreas.
Labor docente
 Elaboración de los recursos materiales para confeccionar físicamente la línea del tiempo y los personajes,
hechos u objetos que se van a ubicar en ella.
Temporalización Actividades Área
Marzo
 Árboles genealógicos.
 Colocación de sus cumpleaños en la línea del tiempo.
Lengua
 Orientación temporal. Matemáticas
 Colocación en la línea del tiempo de eventos varios. Naturales y sociales
 Colocación en la línea del tiempo de personajes de la
historia de la biblia.
Religión
geográfica
propia de la
comunidad de
Andalucía,
España y Unión
Europea, donde
el alumno/a
diseñe pequeñas
investigaciones,
analice y
comunique
resultados
usando
herramientas
matemáticas de
medida, escalas,
tablas o
representaciones
gráficas.
algunas
medidas que se
pueden tomar
sus efectos
positivos.
materias
primas y
productos
elaborados y
los asocia con
las actividades
y
profesiones.
(CCL, SIEP,
CMCT).

 Colocación de personajes, objetos, transportes, etc. en
la línea del tiempo.
Marzo
Tarea
 Organizar la recogida de información.
Labor docente
 Las tutoras junto con el equipo docente realizan los grupos de trabajo heterogéneos, y reparten la
información considerando la técnica grupos de expertos que implicará que luego se reagrupen en función
de la información asignada.
Marzo
 Organizar los grupos de trabajo heterogéneos Lengua
 Repartir la información para poder trabajar mediante la
estrategia cooperativa ‘equipo de expertos’
Lengua
Tarea
 Visita motivadora al poblado Tartéssico de Gibraleón.
Labor docente
 Visita previa del poblado tartéssico, descarga de materiales de la web (http://pobladotartesico.es/
http://pobladotartesico.es/blog ), elaboración del cuaderno de campo.
Febrero Visita del profesorado a el poblado Tartésico de Gibraleón. Todas
20-25 Marzo Elaboración del cuaderno de campo para el alumnado. Lengua, Matemáticas
29 Marzo Visita del alumnado al poblado tartésico Todas
30 Marzo -final
trimestre
Corrección puesta en práctica del cuaderno de campo Sociales
Tarea
 Trabajo con los grupos de expertos: organización de la información.
Grupo 1: Orígenes
Grupo 2: Localización
Grupo 3: Creencias
Grupo 4: Estilos de vida
Grupo 5: Personaje: Argantonio
Grupo 6: Tesoro
 Cada grupo completará un mapa conceptual con la información más relevante de su parte y luego la
expondrá al resto de compañeros.
 El resto de compañeros deberá a su vez completar una plantilla con la información que dará cada equipo
durante la exposición.
Labor docente
 Elaboración de plantillas para que cada grupo pueda organizar la información.
 Guía , asesoramiento a los equipos mientras realizan la tarea.
 Planificación de las sesiones de forma coordinada .
Primera quincena
de abril
• Exposiciones.
• Anotación de los hechos relevantes en la trama de la
clase.
Lengua
Sociales
Naturales
Tarea
 Elaborar una exposición final Tartésica con todas las actividades realizadas.
Labor docente
 Recopilación y almacenamiento de los materiales realizados por los alumnos.
 Búsqueda de un espacio.
 Divulgación a la comunidad educativa de la posibilidad de visitar la exposición.

Mayo Divulgación de las actividades en el blog
proyectoelenigmadetartessos.blogspot.com
Lengua

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