Este documento describe un proyecto educativo sobre el uso de las TIC para enseñar divisiones a estudiantes de tercer año básico. El proyecto utilizará herramientas como PowerPoint y pizarras interactivas para hacer la enseñanza de las matemáticas más entretenida y ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades con la división. El objetivo es demostrar que las TIC facilitan el aprendizaje de conceptos matemáticos y motivan a los estudiantes.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre números primos, compuestos, MCM y MCD. La sesión dura 4 horas e incluye actividades motivadoras, presentación de información sobre los temas, resolución de ejercicios y una evaluación final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y diferenciar entre números primos, compuestos, MCM y MCD usando correctamente sus propiedades y postulados.
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas de 90 minutos para estudiantes de tercer grado sobre las relaciones de pertenencia y conjuntos. La sesión incluye actividades grupales e individuales para identificar elementos que pertenecen y no pertenecen a conjuntos, representar conjuntos simbólicamente, y completar ejercicios y una ficha de metacognición.
El documento describe una actividad para estudiantes de segundo año básico sobre la identificación y continuación de patrones numéricos. Los estudiantes deben identificar un patrón numérico dado, comunicarlo con sus compañeros y verificar si todos llegan a la misma conclusión sobre el patrón.
Este documento presenta la información sobre una sesión de capacitación (GIA) para docentes del tercer ciclo sobre la comprensión de textos. El objetivo es que los docentes puedan deducir la causa y el efecto de hechos a partir de textos simples con o sin imágenes. La sesión incluye dinámicas, presentación de experiencias docentes, análisis de textos en grupos, y compromisos de los docentes para mejorar la enseñanza de la comprensión lectora.
Este proyecto pedagógico describe un curso de 16 horas para mejorar las habilidades de división de 10 estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará recursos digitales como juegos y presentaciones, así como actividades prácticas como la resolución de problemas matemáticos en el tablero y talleres escritos. El proyecto evaluará el progreso de los estudiantes a través de exámenes escritos y observaciones durante las actividades para mejorar sus habilidades en división.
El documento presenta una pauta de evaluación para disertaciones que incluye aspectos como la introducción, el desarrollo de contenidos, la claridad y coherencia de la exposición, el dominio del tema, la conclusión, el material de apoyo y otros aspectos como la presentación, el lenguaje y el tiempo. Se asignan puntajes a cada aspecto y la suma total determina la nota final de acuerdo a una escala de evaluación.
Este documento describe una sesión sobre representación de patrones de repetición. Los estudiantes aprenderán a representar patrones de forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir la regla de formación. La sesión incluye un inicio, un desarrollo con ejemplos y materiales concretos, y un cierre para revisar el aprendizaje.
Julio Actividades Integradoras De Iii Ciclo Y M (2)Adalberto
Este documento presenta dos ejemplos de actividades integradoras para evaluar el aprendizaje de estudiantes de tercer ciclo y bachillerato. [1] Propone una actividad integradora de Matemáticas sobre la construcción de un tanque de agua que involucra cálculos de áreas, volúmenes y capacidad. [2] Presenta una actividad integradora de Lenguaje que desafía a los estudiantes a crear su propia versión del cuento "El gato con botas", evaluando su proceso de escritura y uso de fig
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre números primos, compuestos, MCM y MCD. La sesión dura 4 horas e incluye actividades motivadoras, presentación de información sobre los temas, resolución de ejercicios y una evaluación final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y diferenciar entre números primos, compuestos, MCM y MCD usando correctamente sus propiedades y postulados.
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas de 90 minutos para estudiantes de tercer grado sobre las relaciones de pertenencia y conjuntos. La sesión incluye actividades grupales e individuales para identificar elementos que pertenecen y no pertenecen a conjuntos, representar conjuntos simbólicamente, y completar ejercicios y una ficha de metacognición.
El documento describe una actividad para estudiantes de segundo año básico sobre la identificación y continuación de patrones numéricos. Los estudiantes deben identificar un patrón numérico dado, comunicarlo con sus compañeros y verificar si todos llegan a la misma conclusión sobre el patrón.
Este documento presenta la información sobre una sesión de capacitación (GIA) para docentes del tercer ciclo sobre la comprensión de textos. El objetivo es que los docentes puedan deducir la causa y el efecto de hechos a partir de textos simples con o sin imágenes. La sesión incluye dinámicas, presentación de experiencias docentes, análisis de textos en grupos, y compromisos de los docentes para mejorar la enseñanza de la comprensión lectora.
Este proyecto pedagógico describe un curso de 16 horas para mejorar las habilidades de división de 10 estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará recursos digitales como juegos y presentaciones, así como actividades prácticas como la resolución de problemas matemáticos en el tablero y talleres escritos. El proyecto evaluará el progreso de los estudiantes a través de exámenes escritos y observaciones durante las actividades para mejorar sus habilidades en división.
El documento presenta una pauta de evaluación para disertaciones que incluye aspectos como la introducción, el desarrollo de contenidos, la claridad y coherencia de la exposición, el dominio del tema, la conclusión, el material de apoyo y otros aspectos como la presentación, el lenguaje y el tiempo. Se asignan puntajes a cada aspecto y la suma total determina la nota final de acuerdo a una escala de evaluación.
Este documento describe una sesión sobre representación de patrones de repetición. Los estudiantes aprenderán a representar patrones de forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir la regla de formación. La sesión incluye un inicio, un desarrollo con ejemplos y materiales concretos, y un cierre para revisar el aprendizaje.
Julio Actividades Integradoras De Iii Ciclo Y M (2)Adalberto
Este documento presenta dos ejemplos de actividades integradoras para evaluar el aprendizaje de estudiantes de tercer ciclo y bachillerato. [1] Propone una actividad integradora de Matemáticas sobre la construcción de un tanque de agua que involucra cálculos de áreas, volúmenes y capacidad. [2] Presenta una actividad integradora de Lenguaje que desafía a los estudiantes a crear su propia versión del cuento "El gato con botas", evaluando su proceso de escritura y uso de fig
El documento proporciona información sobre la primera sesión de clase del segundo grado de primaria. La clase tuvo una duración de 2 horas y se enfocó en los conjuntos. Las actividades incluyeron dinámicas, explicación del concepto de conjunto, y ejercicios prácticos de representación y determinación de conjuntos.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la división para estudiantes de tercer grado. La secuencia se llevará a cabo durante 16 horas a lo largo de 3 semanas y abordará conceptos como restas sucesivas, repartos y el algoritmo de división. Incluye videos, actividades prácticas con materiales concretos como palos y vasos, y ejercicios de resolución de problemas que involucran la división. El propósito es que los estudiantes aprendan a resolver situaciones de la vida cotidiana usando la divis
Este documento describe un Grupo de Interaprendizaje sobre la resolución de problemas aditivos de comparación. El GIA busca analizar las estrategias usadas por los docentes para este tipo de problemas y fortalecer sus prácticas a través del intercambio de experiencias. El GIA incluye dinámicas, discusiones y lecturas para analizar ideas erróneas comunes en los estudiantes y estrategias recomendadas.
El documento presenta la información sobre el Kit de Evaluación para 2° y 4° grado de primaria. Explica que el Kit incluye instrumentos validados que permiten al maestro evaluar los aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática. Se aplica tres veces al año y evalúa diferentes capacidades en cada aplicación para medir el progreso de los estudiantes. El documento también describe cómo usar y corregir los resultados del Kit para mejorar la práctica docente.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre probabilidad para estudiantes de quinto grado. La unidad se desarrollará en 4 sesiones utilizando diferentes actividades como lanzar dados, analizar canciones y situaciones de la vida real para que los estudiantes comprendan y apliquen el concepto de probabilidad. La unidad evaluará los conocimientos y actitudes de los estudiantes a través de ejercicios, socializaciones y autoevaluaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades involucran el registro y análisis de pesos de los estudiantes para construir tablas, gráficos y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas a través de la resolución colaborativa de problemas basados en la vida real
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades se centran en recolectar y analizar datos sobre el peso de los estudiantes para identificar regularidades y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas a través de la resolución colaborativa de problemas basados en la vida real.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de español de los negocios sobre el tema de la logística. La secuencia consta de cinco actividades que incluyen un juego para practicar vocabulario logístico, la discusión de los aspectos clave de la logística, la visualización de un video explicativo, la realización de un cuestionario, y la elaboración de una encuesta final sobre logística. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre este tema y practiquen las habilidades de
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo sus ventajas, tipos, elementos básicos y pasos para crearlas. Las rúbricas son herramientas que definen claramente los criterios de evaluación para una tarea y describen los diferentes niveles de desempeño que los estudiantes pueden alcanzar. Proporcionan una evaluación más objetiva y retroalimentación útil para los estudiantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre adición y sustracción utilizando representaciones concretas como ludos. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucren avanzar y retroceder en un tablero de juego mediante el uso de dados. Ellos elaborarán sus propios ludos y aprenderán a expresar las acciones de avanzar y retroceder a través de representaciones gráficas, simbólicas y operaciones matemáticas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre comparar fracciones para tercer grado. La sesión comienza con una actividad para motivar a los estudiantes y recuperar conocimientos previos sobre fracciones. Luego, el docente explica cómo comparar fracciones usando ejemplos y los estudiantes practican resolviendo ejercicios en grupos. Finalmente, se plantean nuevos problemas relacionados y los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido.
Este documento presenta una lección sobre descubrir y crear patrones. La lección introduce el tema y propone varias actividades para que los estudiantes aprendan a identificar patrones de repetición en secuencias gráficas y objetos. La lección concluye con una tarea donde los estudiantes deben identificar un patrón de repetición en un objeto de su casa y dibujarlo.
Este documento propone el uso de una clase invertida para enseñar el tema de la inferencia. La clase invertida involucra a los estudiantes en investigar el tema fuera del aula usando videos y consignas del docente, y luego durante la sesión participan en debates, diálogos y ejercicios de inferencia guiados por el docente. Antes de la sesión, los estudiantes investigarán sobre el proceso cognitivo de la inferencia y verán videos relacionados. Durante la sesión, participarán en grupos respondiendo pre
Sesión de aprendizaje miércoles 5 de setiembre de 2013juel2013
Este documento resume una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenden a resolver problemas de combinación multiplicativa y producto cartesiano. Los estudiantes practican formando parejas de niños y niñas usando figuras recortadas y tablas, y aprenden que el producto cartesiano de dos conjuntos da el número de parejas posibles. Luego, los estudiantes resuelven varios problemas aplicando estas estrategias y comparten sus soluciones.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la adición de polinomios en el Colegio Estatal Mixto "Uriel García" en Cusco. El objetivo es que los estudiantes aprendan a representar operaciones de adición de polinomios y resolver problemas relacionados utilizando este concepto matemático. La sesión de 30 minutos incluye actividades iniciales para explorar conocimientos previos, la presentación del nuevo contenido, la resolución de ejercicios de aplicación y una evaluación final.
El documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado cómo representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales. Los estudiantes aprenderán a crear patrones geométricos usando figuras que se repiten siguiendo una regla de formación, y a identificar la regla de formación en los patrones de otros estudiantes. La sesión incluye actividades para recopilar conocimientos previos, desarrollar patrones individualmente y en parejas usando materiales concretos y gráficos, y formalizar los aprendizajes a
Este documento presenta una serie de estrategias sugeridas para superar las deficiencias detectadas en Español y Matemáticas en estudiantes de primer grado. En Español, las estrategias se enfocan en mejorar habilidades de lectura como fluidez y comprensión. En Matemáticas, las estrategias buscan reforzar conceptos básicos como operaciones y fracciones a través de lecturas guiadas, ejercicios prácticos y trabajo en equipo. El documento concluye enfatizando la necesidad de cambiar de estrategia cuando los
Los niños determinarán fracciones equivalentes usando representaciones concretas como hojas de colores dobladas. Explorarán formas de representar fracciones equivalentes para resolver un problema sobre el reparto de tortas. Aprenderán que dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad aunque se expresen de forma diferente.
El documento presenta un proyecto de aula sobre técnicas de persuasión publicitaria desarrollado para estudiantes de noveno grado. El proyecto se llevará a cabo en dos sesiones e involucra la creación de elementos publicitarios utilizando diferentes técnicas de venta. Los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar un afiche promocional y presentarlo ante la clase, donde debatirán sobre los conceptos aprendidos.
Este documento presenta una rubrica para evaluar demostraciones públicas de aprendizaje. La rubrica contiene aspectos como la intención pedagógica, las dificultades durante el estudio, la evaluación colectiva, la motivación, el uso de recursos, las habilidades de comunicación oral, la formulación de preguntas y los modos de demostración. Se utiliza para evaluar si la demostración es incipiente, en proceso o avanzada en cada uno de estos aspectos.
Este documento describe una unidad didáctica dirigida a niños de 8-9 años que utilizará un video para enseñar sobre el crecimiento de las plantas. El video muestra a un niño que siembra semillas y observa cómo crece la planta. Antes y después de ver el video, los estudiantes participarán en discusiones y actividades prácticas para reforzar los conceptos aprendidos y aplicarlos a un huerto escolar. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los procesos de crecimiento de
El documento proporciona información sobre la primera sesión de clase del segundo grado de primaria. La clase tuvo una duración de 2 horas y se enfocó en los conjuntos. Las actividades incluyeron dinámicas, explicación del concepto de conjunto, y ejercicios prácticos de representación y determinación de conjuntos.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la división para estudiantes de tercer grado. La secuencia se llevará a cabo durante 16 horas a lo largo de 3 semanas y abordará conceptos como restas sucesivas, repartos y el algoritmo de división. Incluye videos, actividades prácticas con materiales concretos como palos y vasos, y ejercicios de resolución de problemas que involucran la división. El propósito es que los estudiantes aprendan a resolver situaciones de la vida cotidiana usando la divis
Este documento describe un Grupo de Interaprendizaje sobre la resolución de problemas aditivos de comparación. El GIA busca analizar las estrategias usadas por los docentes para este tipo de problemas y fortalecer sus prácticas a través del intercambio de experiencias. El GIA incluye dinámicas, discusiones y lecturas para analizar ideas erróneas comunes en los estudiantes y estrategias recomendadas.
El documento presenta la información sobre el Kit de Evaluación para 2° y 4° grado de primaria. Explica que el Kit incluye instrumentos validados que permiten al maestro evaluar los aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática. Se aplica tres veces al año y evalúa diferentes capacidades en cada aplicación para medir el progreso de los estudiantes. El documento también describe cómo usar y corregir los resultados del Kit para mejorar la práctica docente.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre probabilidad para estudiantes de quinto grado. La unidad se desarrollará en 4 sesiones utilizando diferentes actividades como lanzar dados, analizar canciones y situaciones de la vida real para que los estudiantes comprendan y apliquen el concepto de probabilidad. La unidad evaluará los conocimientos y actitudes de los estudiantes a través de ejercicios, socializaciones y autoevaluaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades involucran el registro y análisis de pesos de los estudiantes para construir tablas, gráficos y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas a través de la resolución colaborativa de problemas basados en la vida real
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades se centran en recolectar y analizar datos sobre el peso de los estudiantes para identificar regularidades y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas a través de la resolución colaborativa de problemas basados en la vida real.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de español de los negocios sobre el tema de la logística. La secuencia consta de cinco actividades que incluyen un juego para practicar vocabulario logístico, la discusión de los aspectos clave de la logística, la visualización de un video explicativo, la realización de un cuestionario, y la elaboración de una encuesta final sobre logística. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre este tema y practiquen las habilidades de
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo sus ventajas, tipos, elementos básicos y pasos para crearlas. Las rúbricas son herramientas que definen claramente los criterios de evaluación para una tarea y describen los diferentes niveles de desempeño que los estudiantes pueden alcanzar. Proporcionan una evaluación más objetiva y retroalimentación útil para los estudiantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre adición y sustracción utilizando representaciones concretas como ludos. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucren avanzar y retroceder en un tablero de juego mediante el uso de dados. Ellos elaborarán sus propios ludos y aprenderán a expresar las acciones de avanzar y retroceder a través de representaciones gráficas, simbólicas y operaciones matemáticas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre comparar fracciones para tercer grado. La sesión comienza con una actividad para motivar a los estudiantes y recuperar conocimientos previos sobre fracciones. Luego, el docente explica cómo comparar fracciones usando ejemplos y los estudiantes practican resolviendo ejercicios en grupos. Finalmente, se plantean nuevos problemas relacionados y los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido.
Este documento presenta una lección sobre descubrir y crear patrones. La lección introduce el tema y propone varias actividades para que los estudiantes aprendan a identificar patrones de repetición en secuencias gráficas y objetos. La lección concluye con una tarea donde los estudiantes deben identificar un patrón de repetición en un objeto de su casa y dibujarlo.
Este documento propone el uso de una clase invertida para enseñar el tema de la inferencia. La clase invertida involucra a los estudiantes en investigar el tema fuera del aula usando videos y consignas del docente, y luego durante la sesión participan en debates, diálogos y ejercicios de inferencia guiados por el docente. Antes de la sesión, los estudiantes investigarán sobre el proceso cognitivo de la inferencia y verán videos relacionados. Durante la sesión, participarán en grupos respondiendo pre
Sesión de aprendizaje miércoles 5 de setiembre de 2013juel2013
Este documento resume una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenden a resolver problemas de combinación multiplicativa y producto cartesiano. Los estudiantes practican formando parejas de niños y niñas usando figuras recortadas y tablas, y aprenden que el producto cartesiano de dos conjuntos da el número de parejas posibles. Luego, los estudiantes resuelven varios problemas aplicando estas estrategias y comparten sus soluciones.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la adición de polinomios en el Colegio Estatal Mixto "Uriel García" en Cusco. El objetivo es que los estudiantes aprendan a representar operaciones de adición de polinomios y resolver problemas relacionados utilizando este concepto matemático. La sesión de 30 minutos incluye actividades iniciales para explorar conocimientos previos, la presentación del nuevo contenido, la resolución de ejercicios de aplicación y una evaluación final.
El documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado cómo representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales. Los estudiantes aprenderán a crear patrones geométricos usando figuras que se repiten siguiendo una regla de formación, y a identificar la regla de formación en los patrones de otros estudiantes. La sesión incluye actividades para recopilar conocimientos previos, desarrollar patrones individualmente y en parejas usando materiales concretos y gráficos, y formalizar los aprendizajes a
Este documento presenta una serie de estrategias sugeridas para superar las deficiencias detectadas en Español y Matemáticas en estudiantes de primer grado. En Español, las estrategias se enfocan en mejorar habilidades de lectura como fluidez y comprensión. En Matemáticas, las estrategias buscan reforzar conceptos básicos como operaciones y fracciones a través de lecturas guiadas, ejercicios prácticos y trabajo en equipo. El documento concluye enfatizando la necesidad de cambiar de estrategia cuando los
Los niños determinarán fracciones equivalentes usando representaciones concretas como hojas de colores dobladas. Explorarán formas de representar fracciones equivalentes para resolver un problema sobre el reparto de tortas. Aprenderán que dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad aunque se expresen de forma diferente.
El documento presenta un proyecto de aula sobre técnicas de persuasión publicitaria desarrollado para estudiantes de noveno grado. El proyecto se llevará a cabo en dos sesiones e involucra la creación de elementos publicitarios utilizando diferentes técnicas de venta. Los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar un afiche promocional y presentarlo ante la clase, donde debatirán sobre los conceptos aprendidos.
Este documento presenta una rubrica para evaluar demostraciones públicas de aprendizaje. La rubrica contiene aspectos como la intención pedagógica, las dificultades durante el estudio, la evaluación colectiva, la motivación, el uso de recursos, las habilidades de comunicación oral, la formulación de preguntas y los modos de demostración. Se utiliza para evaluar si la demostración es incipiente, en proceso o avanzada en cada uno de estos aspectos.
Este documento describe una unidad didáctica dirigida a niños de 8-9 años que utilizará un video para enseñar sobre el crecimiento de las plantas. El video muestra a un niño que siembra semillas y observa cómo crece la planta. Antes y después de ver el video, los estudiantes participarán en discusiones y actividades prácticas para reforzar los conceptos aprendidos y aplicarlos a un huerto escolar. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los procesos de crecimiento de
Planificación de la unidad de las fraccioneslugardiz7
La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo repartir diferentes elementos de nuestro mundo a través de fracciones. La unidad se enfocará en profundizar los procedimientos de adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones con igual y diferente denominador a través de actividades prácticas que involucren a los estudiantes de manera activa en su aprendizaje. La unidad se desarrollará durante aproximadamente 4 semanas.
Este proyecto involucra a estudiantes de 4o de la ESO en aplicar matemáticas, especialmente geometría y trigonometría, para medir la altura de edificios usando un teodolito casero. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear pósters interactivos usando Realidad Aumentada que muestren el proceso y resultados. El proyecto busca desarrollar competencias matemáticas, digitales, lingüísticas y artísticas a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo y el uso de
El documento discute si es necesario usar números en las ciencias naturales. Explica que las matemáticas se han aplicado ampliamente en ciencias como química, geología y biología, lo que ha permitido avances significativos. También señala que el desarrollo de la computación ha facilitado el uso de métodos numéricos para estudiar fenómenos científicos. Finalmente, indica que la matematización de las ciencias se debe al propio proceso de formación del conocimiento científico.
Este proyecto educativo busca ayudar a los estudiantes a identificar y analizar los efectos del acoso escolar a través de varias actividades. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear un resumen sobre el acoso escolar usando Word, un mapa conceptual sobre sus consecuencias usando CmapTool, y un tríptico sobre cómo prevenirlo usando Publisher. Finalmente, los estudiantes grabarán un video dramatizando cómo prevenir el acoso escolar usando Movie Maker para compartirlo con otros. El proyecto utiliza herramientas tecnoló
Este proyecto educativo busca ayudar a los estudiantes a identificar y analizar los efectos del acoso escolar a través de varias actividades. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear un resumen sobre el acoso escolar usando Word, un mapa conceptual sobre sus consecuencias usando CmapTool, y un tríptico en Publisher sobre cómo prevenirlo. Finalmente, los estudiantes grabarán un video dramatizando cómo prevenir el acoso escolar usando Movie Maker para compartirlo con otros. El proyecto utiliza herramientas tecnológic
Este proyecto educativo busca ayudar a los estudiantes a identificar y analizar los efectos del acoso escolar a través de varias actividades. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear un resumen sobre el acoso escolar usando Word, un mapa conceptual sobre sus consecuencias usando CmapTool, y un tríptico sobre cómo prevenirlo usando Publisher. Finalmente, los estudiantes grabarán un video dramatizando cómo prevenir el acoso escolar usando Movie Maker para compartirlo con otros. El proyecto utiliza varias herramientas tecn
Este documento ofrece consejos para dar una clase estructurada y mantener la atención de los estudiantes. Recomienda dividir la clase en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. En la introducción, se debe captar la atención de los estudiantes y establecer los objetivos. Durante el desarrollo, se debe presentar la información de manera clara y concisa e intercalar actividades. En la conclusión, se debe resumir lo más importante y sugerir formas para que los estudiantes apliquen lo aprendido.
Este documento ofrece consejos para dar una clase estructurada y mantener la atención de los estudiantes. Recomienda dividir la clase en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. En la introducción, se debe captar la atención de los estudiantes y establecer los objetivos. Durante el desarrollo, se debe presentar la información de manera clara y concisa e intercalar actividades. En la conclusión, se debe resumir lo más importante y sugerir formas para que los estudiantes apliquen lo aprendido.
Este documento compara diferentes técnicas didácticas activas, incluyendo el método de proyectos, la exposición, el método de preguntas, la simulación y juego, y el aprendizaje basado en problemas. Para cada técnica, describe su objetivo, ventajas, aplicaciones, recomendaciones y roles del profesor y los alumnos.
Este documento presenta las fases y componentes clave de un proyecto de aprendizaje según el Ministerio de Educación de Venezuela. Describe cuatro fases principales: 1) una fase diagnóstica para evaluar a los estudiantes, 2) una fase organizacional para seleccionar los elementos del proyecto, 3) el diseño de una unidad de aprendizaje, y 4) un plan de evaluación. El objetivo es garantizar un aprendizaje integral y contextualizado para promover las habilidades y actitudes de los estudiantes.
Este documento describe una unidad didáctica dirigida a niños de 8-9 años sobre el tema de los huertos. Se utilizará un video como introducción a la segunda actividad para enseñar sobre el crecimiento de las plantas. El video muestra a un niño plantando semillas y cuidando de las plantas a medida que crecen. Después del video, los estudiantes realizarán actividades prácticas sobre el cuidado de un huerto para reforzar los conceptos aprendidos.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de procesos de razonamiento complejo en los estudiantes. Describe procesos como la comparación, clasificación, abstracción, razonamiento inductivo y deductivo. Explica que los maestros deben enseñar estos procesos directamente y proveer representaciones para ayudar a los estudiantes a entenderlos y usarlos. También cubre temas como el análisis de errores, perspectivas y la importancia de que los estudiantes desarrollen un entendimiento profundo del conocimiento.
El resumen describe una unidad educativa sobre fracciones que incluye cuatro semanas de trabajo. La unidad busca que los estudiantes comprendan significativamente conceptos como dividir elementos del mundo a través de actividades prácticas que involucren materiales concretos y cuentos matemáticos.
El documento presenta una tabla de evaluación para clasificar a los estudiantes en cuatro categorías (1 a 4) según su comprensión de los contenidos, dedicación en el trabajo desarrollado, manejo de contenidos, inclusión de los puntos solicitados y respeto de los tiempos establecidos para una actividad sobre la clasificación de animales según su alimentación. La categoría 4 representa el más alto nivel de desempeño.
Este proyecto de aula busca mejorar el aprendizaje de la resta en estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. Se identificó que los estudiantes tienen dificultades con la resta. El proyecto explicará los términos de la resta, utilizará software educativo para realizar ejercicios de resta, y propondrá problemas para desarrollar la comprensión. El proyecto evaluará la participación de los estudiantes y su aprendizaje del proceso de resta.
Este documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la realización de exposiciones orales. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes discuten los elementos de una exposición y el propósito de la sesión. En el desarrollo, los estudiantes planifican, organizan y presentan exposiciones sobre los derechos. Luego evalúan sus exposiciones. En el cierre, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y completan
Exposicion estrategia didactica jugando domino con potenciasEneyda Ramos
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar exponentes a estudiantes de primer semestre de matemáticas utilizando un juego de dominó. La secuencia incluye objetivos, actividades, recursos y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y apliquen las propiedades de los exponentes al resolver problemas aritméticos y algebraicos utilizando el juego de dominó como herramienta didáctica.
Exposicion estrategia didactica jugando domino con potencias
Proyecto uso de tic
1. PROYECTO USO DE TIC
Aspectos Formales
Nombre Profesor (a) Raúl Torres Hidalgo
Tiempo estimado de la experiencia Una unidad, 10 clases Aproximadamente, 20 horas.
Nombre del Proyecto.
Las divisiones a través del computador
Categoría del Proyecto.
Innovación en contextos difíciles X
Características del proyecto.
Nivel Educativo NB2
Sector de Aprendizaje Educación Matemática
Contenido Curricular Divisiones en contexto de las tablas
Habilidad (es) Siglo XXI • -Manifestar curiosidad e interés por el
aprendizaje de las matemáticas.
• -Integrar información del contexto tecnológico a
la sala de clases.
Cursos donde se realizará la
experiencia 3º Año básico
Cantidad de Alumnos
participantes 30 alumnos
Cantidad de Profesores Un profesor
participantes
Descripción de la Experiencia
Problema:
Bajos resultados en manejo de multiplicación y división en segundo semestre de 3º año
básico.
Falta de interés de los niños (as) por el subsector de educación matemáticas.
Bajo manejo de conceptos matemáticos adquiridos en el nivel anterior.
Propuesta:
Utilizando las herramientas tecnológicas conocidas y trabajadas por los alumnos como
el power point, pizarra interactiva y videos encontrados y revisados anteriormente por el
profesor para integrar los contenidos de educación matemática de una manera más
lúdica y entretenida para su proceso de aprendizaje.
2. Conseguir por medio del proyecto mejoras a corto plazo respecto a la división y su
relación con la multiplicación.
Proporcionar al niño mayores herramientas para el desarrollo de éstas habilidades.
Introducir al niño en el uso de tecnologías para aprender y resolver situaciones
matemáticas y de la vida diaria.
Objetivo:
-Demostrar que el uso de las tics en el subsector de educación de matemáticas en NB2
facilita el aprendizaje y desarrollo de habilidades.
-Contextualizar a los alumnos en el proceso de división.
-Crear situaciones donde los estudiantes trabajen en busca de una solución mediante el
proceso de la división y multiplicación.
-Incitar al niño o niña a buscar una solución a través de las tics.
Problemática.
• -Bajos resultados en manejo de multiplicación y división en segundo semestre de
3º año básico.
• -Falta de interés de los niños (as) por el subsector de educación matemática.
• -Bajo manejo de conceptos matemáticos adquiridos en el nivel anterior.
• -Poco estimulo para realizar una búsqueda a las situaciones problemáticas
presentadas en el contexto de la unidad educativa y de sus hogares.
Objetivo General.
Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas del 3, 6, 4 y 8: o
representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales,
con material concreto y pictórico o creando y resolviendo problemas en contextos que
incluyan la repartición y la agrupación o expresando la división como una sustracción
repetida o describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la
multiplicación o aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de las tablas
hasta 8, sin realizar cálculos.
Objetivos de aprendizaje
Conocer distintas herramientas para lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes en el subsector de matemática en relación a las divisiones utilizando
3. distintos medios tecnológicos en los cuales los alumnos puedan responder sus dudas
de manera individual con ayuda de las tics.
Recurso (s)
Se implementara el uso de PPt y Pizarra interactiva, así como videos explicativos los
cuales pueden ser desarrollados por ellos mismos para explicar diferentes situaciones,
ya que de esta manera participaran activamente en sus logros y se creara un mejor
vínculo entre los estudiantes y las aplicaciones de las herramientas que están a su
servicio.
Fundamentación pedagógica del recurso TIC a utilizar
Las TICS para los alumnos de tercero básico son extremadamente novedosas, pues
por una parte el poder trabajar con estas herramientas produce una satisfacción al
desarrollar algo nuevo que es de uso masivo y considera otra mirada para sus cortas
vidas. Posiblemente en un inicio tendrán un poco de inseguridad y temor al
equivocarse, pero al tener control de loa información que se desea conseguir a través
de las TICS. Lo más probable es que la dominen de forma segura y con confianza para
poder solucionar diferentes situaciones problemáticas del día a día en torno al contexto
esperado.
Metodología a utilizar
Se presentaran los instructivos para desarrollar exposiciones en PPT , para que los
alumnos tengan las habilidades de poder crear sus propias diapositivas para comentar
sus avances y estrategias que descubrirán con el paso del proyecto, el cual se
presentara a través de pizarra interactiva y distintas aplicaciones de presentación como
clic, prize y videos en los cuales se presentaran las divisiones de diferentes miradas
para su resultado.
Ocupar las TICS como un método de ayuda y de propagación de los objetivos que se
desean cumplir.
Actividades que contempla la experiencia
Dentro de estas actividades se encuentra:
4. -El compromiso de todos los participantes de la unidad educativa
-Compromiso del profesor y de los alumnos.
-Apoyo por parte de los padres en el funcionamiento, apoyo y superación que la
actividad significa para sus pupilos.
-La facilidad que otorga el centro educativo en toda la infraestructura necesaria para el
buen desarrollo del proyecto.
-Constar con los tiempos y herramientas necesarias para todos los integrantes del
proyecto.
-Evaluaciones formativas todas las sesiones para poder responder a dudas y consultas
de los estudiantes.
-Facilidades para poder trabajar en línea con los estudiantes y de esta forma solo
operar el el tiempo determinado al proyecto las herramientas que las TICS nos ofrecen.
Estrategias de evaluación.
Se realizaran evaluaciones formativas así como retroalimentación de todas las sesiones
para que el alumno tenga claridad de lo que esta aprendiendo.
Presentaran sesión a sesión avances en los logros alcanzados por medio de
presentaciones con distintas aplicaciones en los distintos tipos de tics vistas en las
sesiones. Las cuales serán medidas a través de una rubrica, pauta de observación u
otro medio evaluativo.
Resultados Esperados
Evaluación
Se espera que todos los niños y niñas del tercer año básico encuentren en las tics una
herramienta que les ayude a resolver situaciones problemáticas del día a día. En la
sala de clase, en matemática como en otros subsectores.
Crear confianza en el estudiante y poder crear en ellos autonomía para desarrollar todo
tipo de tarea planteada en la unidad educativa, como también el resolver diferentes
tipos de problemáticas apoyándose en esta herramienta.
.
Anexo:
5. RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES
Demostrar que comprenden el uso de las TICS en el subsector de matemática:
Nombre: __________________ 3°año_Fecha:____ Nota: _______
6. Criterios 3 2 1 puntaje
Domina el Expresa con Ocasionalmente No
tema que claridad y fluidez es clara en sus demuestra
expone. las ideas y ideas y detalles. claridad y
detalles del tema. consistencia
en sus ideas
Seguridad en En su puesta en Durante su puesta Durante su
la exposición común actúa con en común no puesta en
de su trabajo seguridad en la siempre actúa con común no
exposición y seguridad en la expone con
presentación del exposición de su seguridad su
trabajo. trabajo trabajo.
Opinión Da a conocer su Da a conocer su No da a
personal opinión personal opinión en forma conocer su
sobre el tema con respecto al poco clara opinión
tema. personal
Aporta con Aporta con .Aporta material No aporta
material material, cuya presentación material a su
cuya presentación es de mala exposición
es de buena calidad, haciendo
calidad, adecuada mal uso de éste o
a su investigación no usándolo.
y hace uso de él.
Habla fuerte y Habla con Habla con
Tono de voz claro. Se le claridad, pero no muy poca
escucha bien. siempre se le claridad. No
escucha bien. se le escucha
lo que dice.
Muestra una Ocasionalmente No logra
Postura buena posición logra mantenerse mantenerse
corporal, erguida. Tiende a erguida.
manteniéndose apoyarse y Tiende a
erguida durante su moverse. apoyarse y
disertación, moverse. No
mirando mira al curso
permanentemente durante su
al curso exposición
Pronunciación Es capaz de Pronuncia y Existe poca
y modulación pronunciar y modula claridad en la
modular correctamente. (se pronunciación
correctamente aceptan dos y modulación
todas las palabras. errores) de las
palabras.