El documento presenta una discusión sobre la evaluación psicológica. Define la evaluación psicológica y explica que se utiliza para describir las características del comportamiento y desempeño de los individuos a través de sus procesos cognitivos. También describe las técnicas comúnmente utilizadas en la evaluación psicológica como las pruebas estandarizadas, la observación y la entrevista psicológica. Finalmente, resume los modelos teóricos más representativos de la evaluación psicológica como el modelo psicomé

1. TRABAJO COLABORATIVO 1
PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
ACT 6 TRABAJO COLABORATIVO 1
Presentado a:
MARTHA CONSUELO GALINDO DE GALLO
Tutora
Presentado por:
DAMIAN STEVENS RUBIO ESPINOSA
Código: 1.110.465.148
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
CEAD DE IBAGUE
ECSAH
2014

2. ¿Cómo definiría la evaluación psicológica?
La evaluación psicológica se define como una rama de la psicología
encargada de la aplicación, calificación e interpretación de
instrumentos psicológicos, que se enriquece con el aporte del psicólogo
evaluador en el proceso interpretativo de los resultados, basados en
todo lo mencionado anteriormente. Esto último porque la evaluación
psicológica es una de las actividades más comunes que realiza el
psicólogo profesional, al punto que sería muy complicado ejercer la
Psicología sin apoyarse en ella.
La evaluación psicológica forma parte de la Psicología Científica y para
su implementación requiere de los aportes que brindan las diferentes
áreas que componen la Psicología tales como: psicología de la
personalidad, psicología del aprendizaje, psicopatología,
psicofisiología, psicología matemática, psicología experimental; con el
fin de hacer una evaluación correctamente

3. • ¿Para qué se hace evaluación psicológica?
• La evaluación psicológica se hace para describir las características del
comportamiento y desempeño de los individuos a partir de sus procesos
cognoscitivos, confrontando los resultados con los presupuestos teóricos
para clasificarlos de acuerdo con los niveles y características y así poder
establecer el estado de la salud mental de las personas, necesitando para
ello un conjunto de técnicas indispensables para el estudio de la conducta
de los individuos, a saber: pruebas estandarizadas, la observación y la
entrevista psicológica, procesos que tienen cuatro propósitos aplicados los
cuales son: descripción, diagnóstico, orientación y tratamiento de la
persona evaluado. Esta evaluación puede dar como resultado un
diagnóstico sobre una enfermedad mental, pudiendo entonces brindar los
recursos de intervención para llevar a cabo un tratamiento adecuado. En
otras palabras, así como se hacen exámenes físicos para detectar
enfermedades debido a las sintomatologías, asimismo se hacen exámenes
mentales para detectar problemas psicológicos.
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4. • Por qué se hace una evaluación Psicológica?
• La evaluación psicología se hace con el fin de conocer, describir y
comprender al paciente o grupo en su individualidad o
particularidad, a fin de orientar, predecir, prevenir, optimizar
conductas y potencialidades, conducir a la superación de las
necesidades y facilitar la toma de decisiones. La explicación es un
hecho lógico, la comprensión un fenómeno psicológico, siendo lo
fundamental la explicación. Si el diagnóstico contiene la
explicación de la conducta observada, se tendrá un adecuado
fundamento tanto para el enfoque predictivo como para las medidas
correctivas.
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5. FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
¿Cuáles son los autores representativos asociados a este tema?
George A. Kelly
Carl Ransom Rogers
(1902 – 1987)
Alfred Binet
(1857-1910)
Francis Galton
(1822 – 1911)
Sigmund Freud 81856 – 1939)

6. FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Francis Galton
(1822 – 1911)
Carl Ransom Rogers
(1902 – 1987) George A. Kelly
John Broadus
Watson (1878-1958)
Burrhus Frederic
Skinner (1904 –
1990)
Alfred Kanfer Albert Ellis (1913 – 12007) Edwin Ray Guthrie Edward Chace Tolman
(1886 – 1959)

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Walter Mischel (1930-) Abert Bandura Clark Leonard Hull (1884 – 1952)
Donald Meichenbaum Michael J. Mahoney Beck

8. • ¿Qué técnicas se utilizan en el marco de la evaluación psicológica?
•
• Técnicas diagnósticas subjetivas: Son las más utilizadas, basadas en la
observación, y que las usan todos los modelos. Éstas son flexibles y se
adaptan a cada sujeto. Suelen se voluntarias y no enmascaradas y con
distintas formas de presentación. Ej.: Entrevistas.
• La observación
• La observación es la técnica más antigua de todas las que se utilizan en
evaluación psicológica, pero mantiene su actualidad y aún se utiliza
dándonos garantías suficientes a la hora de la recogida de datos. Ahora
está muy sistematizada. La observación se convierte en método o una
técnica en la medida en que cumple una serie de objetivos o requisitos:
• Sirve a un objetivo, previamente establecido, de investigación.
• Es planificada sistemáticamente.
• Es controlada previamente.
• Está sujeta a comprobaciones de fiabilidad y validez.
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• Sistematización de la Información: Hay tres grados de sistematización de la
observación: No Sistematizada, Sistematizada y Muy Sistematizada.
• La observación no sistematizada u ocasional es aquella en la que la recogida de
información es eventual y normalmente no es el mecanismo principal de recolección de
información. En este caso la observación actúa como una estrategia complementaria a la
entrevista o a los resultados de las pruebas.
• La observación sistematizada es la más utilizada en ciencias humanas y psicología.
Es preferible a la anterior. Su propósito es descubrir y precisar con exactitud
determinados elementos de conducta que poseen un valor predictivo. (Frecuencia)
• La observación muy sistematizada se caracterizada por cumplir los siguientes
requisitos:
• Las variables que van a ser observadas están basadas en una teoría explícita.
• No se va a registrar nada que no caiga dentro de una categoría preestablecida.
• Las situaciones de partida están sometidas a riguroso control, para que se puedan
comparar con situaciones similares o se puedan replicar.

10. • La entrevista
• La entrevista psicológica es una relación de índole particular que se establece entre dos o más
personas. Lo específico de esta relación es que uno de los integrantes es un técnico de la
psicología que debe actuar ese rol, y el otro necesita de su intervención técnica. Consiste en una
relación humana en la cual uno de sus integrantes debe tratar de saber qué es lo que está
pasando en la misma y debe. La entrevista puede ser de dos tipos fundamentales:
• Entrevista cerrada: las preguntas ya están previstas, tienen un orden y una forma de ser
planteadas que no pueden ser modificadas por el entrevistador. Se puede decir que se trata de
un cuestionario que el entrevistador aplica y del cual debe hacer la mayor cantidad de
observaciones relativas al propósito de la misma. Si bien es una modalidad de entrevista válida
dentro de la evaluación psicológica no resulta ser la más productiva.
• Entrevista abierta: el entrevistador tiene amplia libertad para las preguntas o para las
intervenciones permitiendo toda la flexibilidad necesaria para cada caso particular.
• La entrevista abierta posibilita una investigación más amplia y profunda de la personalidad del
entrevistado, mientras que la cerrada puede permitir una mejor comparación sistemática de
datos.
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11. MODELOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
• Modelo Psicométrico, Correlacional o de Atributo
• El objetivo de estos investigadores se centró en la cuantificación de los aspectos psicológicos del sujeto con el fin
de resaltar las diferencias individuales, identificar sus causas y determinar cómo se distribuyen estos rasgos
entre la población.
• Autores: Francis Galton, James McKeen Cattell y Alfred Binet
• Supuestos teóricos: Estos rasgos son consistentes y mensurables.
• Además, las conductas o comportamientos de los sujetos son susceptibles de comparación entre sí y en
relación con un grupo normativo de referencia, sustentando de este modo la base de las diferencias
individuales.
• Este modelo ha experimentado una serie de reformulaciones que pueden concretarse en conceder
progresivamente un mayor peso a las variables ambientales
• Objetivos
• La Predicción: consiste en establecer una previsión de una posible conducta futura a partir de una
conducta actual. La predicción se basa en la relación entre la puntuación en el test y la conducta que se
pretenda predecir.
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Métodos y Técnicas
El Cuestionario Factorial de Personalidad “16 PF” (Cattell, 1972)
El Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI” (Eysenck y Eysenck, 1994)
El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota
“MMPI” (Hathaway y McKinley, 1942).
En el área cognitiva, cabe destacar:
Las Escalas Weschler “WAIS, WISC, WPSSI” (Weschler, 1974)
El Test de Habilidades
Mentales Primarias “PMA” (Thurstone, 1976)
El Test de Aptitudes Diferenciales “DAT” (Bennett, Seashore, Wesman, 1976),
El Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1955), entre otros.
Ámbito de aplicación
Escolar: consejo educacional
Industrial: selección de personal, evaluación del rendimiento
o clima de trabajo.
Clínico: para establecer diagnósticos diferenciales y controlar el proceso de tratamiento.
Este modelo es utilizado , tanto desde el punto de vista conceptual
como técnico– metodológico, para funciones clasificatorias, de asesoramiento predictivo y de
investigación.

13. • Criticas
• deberá efectuarse a través de las manifestaciones de estos constructos. La manifestación
más clara de la existencia de estructuras internas es justamente la estabilidad de la
conducta a través del tiempo y situaciones a que da lugar.
• Cuestionarse la noción de rasgo, lleva implícito la crítica al uso de los tests psicológicos y
la propia bondad del proceso evaluador desde esta perspectiva.
• Según Torres (1988), existen numerosas fuentes de error en los procedimientos de
medida, que hacen referencia tanto a la propia prueba, como al método de administración
y las características del propio individuo como su motivación. Pese a sus limitaciones, el
modelo cuenta con una serie de aspectos positivos y de ventajas.
• a) Posee abundante material psicométrico tipificado, con normas de corrección y
puntuación que permiten evaluar a poblaciones de muy distintas características, efectuar
réplicas de trabajos científicos y evaluar con escasa inversión de tiempo a grandes
colectivos.
• b) El material tipificado abarca campos amplios de la conducta humana
(cognitivo, personalidad, motivacional, intereses vocacionales, etc.).
• c) Permite un fácil entendimiento entre profesionales.
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14. La Perspectiva Médico – Psiquiátrica
• Origen: El modelo nace de la psicología clínica entre la primera y segunda guerra mundial, y
cobra un rápido desarrollo a consecuencia del incremento en las necesidades de evaluación
clínica por efecto de ambas guerras.
* Supestos Teoricos: Desde este modelo se entiende el comportamiento observable como signo;
los síntomas observables y los datos de los tests se consideran indicadores que permiten
caracterizar los procesos psicopatológicos subyacentes. Los determinantes de la conducta son
de naturaleza intrapsíquica, es decir, se tiende a considerar más las causas biológicas o
intrapsíquicas, que las socio ambientales.
• El modelo médico explica la conducta anormal con base en factores internos, bien
biológicos, bienintrapsíquicos. Es decir, la conducta es una función de condiciones biológicas o
personales.
• Objetivos:
• histórico – biográficos)
• (3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales;
• (4) Determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatológico
• (5) Intervenir. : El modelo médico implica el estudio en cada sujeto que presenta trastornos de
conducta y cómo puede ser clasificado según una serie de entidades consideradas
como enfermedades mentales
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15. • Metodos y T ecnicas : Desde el modelo médico se emplean fundamentalmente tests. A través de tales
pruebas se pretende conocer la posición que tiene un sujeto respecto a un grupo de
referencia normativo, en el atributo objeto de examen.
• Los métodos y las técnicas de evaluación utilizadas son múltiples con cuyos datos se realiza el
diagnóstico diferencial:
• Observaciones
• Pruebas psicométricas
• Técnicas proyectivas
• Pruebas subjetivas
Ámbito Aplicado: El modelo médico se ha dedicado exclusivamente al ámbito clínico
• Criticas: Las limitaciones de este modelo y las críticas que pueden formularse son numerosas.
Una de ellas es la crítica al modelo médico de enfermedad que subyace y su extrapolación al ámbito de la conducta.
• La causalidad psicológica muestra un gran nivel de complejidad, donde se integran factores biológicos y socio
ambientales a través de la mediación cognitiva.
• Otra de las críticas, el rechazo a las nosologías psicopatológicas, ésta en período de revisión.
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16. La Perspectiva Psicoanalítica.
• Origen: Tiene su origen en el modelo de Freud, sobre la personalidad y en el campo de la
psicopatolgía en los trabajos pioneros de Charcot y Janet
Autores: Freud .
Supuestos Teóricos.: La conducta manifestación externa de un Conflicto intrapsíquico entre tres
instancias psíquicas (Ello, Yo y Superyó), que actúan según diferentes procesos:
inconsciente, preconsciente y consiente. Se ha venido gestando desde la infancia.
• Objetivos:
• 1.Analizar el inconscientes del paciente, facilitar su evocación para poder efectuar su
descripción y establecer su dinámica;
• 2. La descripción del Yo, a través de valoración de su fuerza, y recursos defensivos a su
servicio;
• 3. La valoración de aceptación del sujeto al tratamiento psicoanalítico
• Métodos y Técnicas: Método clínico a partir de observaciones.
• Método ideográfico (Biográficos, recuerdos tempranos, observaciones).
• Técnicas proyectivas, cuestionarios. Técnicas: entrevista libre, asociación libre, mirar
inconsciente.
• Ámbito de Aplicación: Situaciones clínicas, Campo educativo, procesos de orientación y
selección.
• Criticas: Las técnicas de evaluación, las proyectivas, han recibido críticas centradas en su condición de
ambigüedad, subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad.
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17. Modelo Fenomenológico, Humanista, Existencial.
• Origen: El existencialismo, ve al hombre como ser personal, singular, determinado
por su propia Percepción del mundo.
• Autores: Husserl Rogers Maslow.
• Supuestos Teóricos: Defienden que los fenómenos de Percepción sobre sí mismo y
sobre la realidad condicionan la conducta humana. Así, cada ser humano tiene una
visión distinta y única de la realidad.
• Objetivos: Son la auto percepción, el auto concepto, la percepción de los otros y del
ambiente, las estrategias personales de resolución de Problemas, la evaluación de la
tendencia a la autorrealización, del potencial humano y de la motivación de
crecimiento.
• Métodos y Técnicas: Inferencial intuitiva, mediante la verbalizaciones que realiza
el sujeto, se captar su mundo interno. Las técnicas: Observación, la auto
observación, la entrevista libre, la Técnica de clasificación Q de
Stephenson 1953), el Diferencial Semántico, el Test de los Constructos personales.
• Ámbito Aplicativo: Ámbito clínico, Educativo y psicología comunitaria.
• Criticas: Ha sido cuestionado como modelo de evaluación.
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18. El Modelo Conductual
• Origen: Los orígenes de la evaluación conductual están vinculados al condicionamiento clásico y operante.
• Este enfoque surgió del análisis experimental de la conducta con el objetivo de aplicar a la evaluación psicológica
los avances teórico – prácticos que se habían logrado en el laboratorio en cuanto a análisis y control de la
conducta. Se distinguen 3 modelos conductuales:
• El conductual–radical, que considera el ambiente como determinante directo sobre la conducta del sujeto.
• Los modelos mediacionales: estiman que el impacto de la situación sobre la conducta está mediatizado por una
serie de variables del organismo.
• Los modelos interactivos: estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siguiera mediatizado,
sino interactuantes con las propias variables de cada organismo.
• Autores: Los trabajos de Watson o Skinner son representativo s de esta etapa.
• Kanfer y Saslow (1965) y Mischel (1973) fueron pioneros.
• Supuestos Teóricos: Se acepta únicamente como núcleo de análisis la conducta directamente observable,
explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas.
• Esta evaluación conductual – radical otorga un importante papel al ambiente externo como el incitador de la
conducta, rechazando el estudio de toda variable de signo intrapsíquico
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19. • Objetivos: Control de la conducta, así como su predicción.
• La conducta es entendida como muestra representativa del repertorio conductual que cada sujeto
posee, y debe ser explicada sin recurrir a constructos hipotéticos.
• Todas las variables intrapsíquicas o todo aquello proveniente del organismo que no pueda ser
expresado en actos objetivables y medibles debe ser olvidado, “queda fuera de estudio.
• Métodos y Técnicas:
• La observación tiene como característica el rigor en la cuantificación de los datos, como primer
paso hacia la identificación de condiciones que provocan o mantienen la conducta.
• La experimentación se centra en la comprobación mediante manipulación de las variables
independientes identificadas, de los efectos que tales cambios producen en la conducta del
sujeto.
• Ámbito Aplicativo: Inicialmente comenzó a aplicarse en el ámbito del laboratorio, pero
posteriormente se extendió a situaciones clínicas (tratamiento de fobias), educativas
(prerrequisitos conductuales para establecer determinados aprendizajes), deportivas, etc.
• Criticas: Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores
(pensamientos, imaginación, creatividad) como objeto de estudio.
• Por otra parte, y como elemento positivo del enfoque se puede subrayar la importancia que
otorgaron a las condiciones ambientales como determinantes de la conducta, en un momento en
el que los paradigmas tradicionales estudiaban variables de tipo interno.
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20. El Enfoque Mediacional: Conductismo de Segunda Generación
• Origen: Pese a que las variables situacionales siguen siendo consideradas de gran
importancia en la determinación de la conducta, estos autores opinan que su influencia está
mediatizada por una serie de factores intermedios. Tolman (1951), planteó que la variable
“propósito” o “intención” era una variable interviniente de gran importancia.
• Autores: Hull, Tolman Guthrie, Wolpe, Eysenck Bandura.
• Supuestos Teoricos: Se interesa por los procesos mediacionales (imágenes, ideas,..), es
decir, por los procesos mentales que pueden ser descritos como expuestas encubiertas que
confieren gran complejidad a la conducta.
• Los autores explican la conducta con base en base variables intermediarias capaces de
ser sometidas a modificación mediante las técnicas adecuadas.
• Objetiovs: El objetivo primordial de la evaluación desde estos enfoques mediacionales es el
de predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla.
• El enfoque mediacional amplía las unidades de análisis con respecto al conductismo radical.
• Bandura elige como unidades básicas de análisis el efecto que producen las variables
independientes (influencias externas o eventos) en las variables cognitivas mediacionales, y
cómo éstas repercuten en la conducta posterior.
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21. • Método y Técnicas: La ampliación de las variables de análisis, variables
cognitivo – emocionales, trae consigo la aceptación del uso de los auto
informes verbales como medio de acceder al conocimiento de las
expectativas y al valor del refuerzo. Se producen muchos cuestionarios con
diferentes temáticas.
• Ámbito aplicado: Su campo de aplicación es eminentemente
clínico, aunque tiene aplicabilidad con objetivos preventivos.
• Las técnicas de modelamiento y de imitación se aplican especialmente en
contextos educativos y ámbitos sociales, así como en campañas
comunitarias (prevención de accidentes).
• Criticas: Este enfoque supera el reduccionismo del conductismo – radical.
Sin embargo, por ello recibe las críticas de los conductistas radicales los
cuales llaman la atención sobre el sesgo que se introduce al aceptar la
medida de variables no directamente observables.
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22. Modelo conductual – cognitivo
• Origen: Los enfoques mediacionales abrieron el conductismo radical a procesos intermediarios
entre el estímulo y la respuesta, dando lugar a un movimiento conductual – cognitivo cuyo interés
era el estudio de los procesos encubiertos, especialmente de orden cognitivo.
• Autores: Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum.
• Supuestos Teoricos: Incluyendo al ambiente como variable facilitadora de conductas, estiman que
su impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera mediatizado, sino interactuante con las
propias variables de cada organismo. Se centra en la importancia dada a los procesos cognitivos
en el desarrollo, mantenimiento y modificación de conducta.
• Objetivos: Tratar de analizar qué variable de tipo interno subjetiva está controlando la conducta
del sujeto.
• Análisis topográfico, explicación funcional y modificación de la conducta
• Métodos y Técnicas: La técnica metodológica por excelencia de este modelo es La observación
directa de la conducta en su medio natural.
• •Analizan variables ambientales, variables del organismo y variables de respuesta.
• •Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas (los pensamientos, la
interpretación del medio que efectúa el sujeto, las expectativas y los auto mensajes, habilidades o
estrategias, motivaciones.), Conductas motoras y Conductas fisiológicas.
• Ámbito de aplicación: Clínico, escolar, industrial, organizacional.
• Criticas: Las críticas son tanto conceptuales como metodológicas. Una crítica de tipo conceptual
se basa en el concepto de cognición, donde no se llega a especificar qué se entiende por eventos
cognitivos, ni el proceso por el cual se adquieren
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23. El Modelo Cognitivo
• Origen: Surge en los años 50. Avances electrónica y ordenador, Formulaciones psicolingüísticas
(Chomsky), Piaget, El enfoque de la interacción biológico-social soviético.
• Autores: Chomsky, Piaget.
• Supuestos Teóricos: El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio
externo e interno.
• •La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras mentales internas, es
una función del mundo cognitivo de la persona.
• •No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierto pre programación y potencial
biológico.
• •Cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del
ambiente, considerando que el sujeto cuenta con planes, propósitos, programas de acción que
excede a la conducta.
• Objetivos: Identificar estructuras y procesos cognitivos.
• Determinar las variables que influyen en unas y otros y sus complejas interrelaciones.
• Métodos y Técnicas: Multiplicidad y combinación de técnicas.
• Introspección como método de investigación.
• Observación y técnicas de auto informe.
• Análisis de los movimientos oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de la
memoria, técnicas taquistoscópicas
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24. • Ámbito aplicativo: Clínico, Educativo. Investigación
• Criticas: el excesivo isomorfismo que establece entre sistema
biológico y máquina
• La falta de validez ecológica de algunas Investigaciones.
• La falta de establecimiento de un marco teórico que agrupe la
enorme cantidad de datos dispersos de investigaciones.
• Las técnicas se utilizan con la finalidad de evaluar procesos,
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25. JHON FREDY BSTOS RUIZ 2010 “MODULO PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNICONES COGNOSCITIVAS
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BIBLIOGRAFIA
LEY 1090 DE 2006 (septiembre 6) Diario Oficial No. 46.383.CONGRESO DE LA REPÚBLICA
Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código
Deontológico y Bioético y otras disposiciones.