La psicología cognitiva surgió en la década de 1950, con líderes como George Miller, quien publicó el influyente ensayo "El número mágico siete", que exploró los límites de la capacidad humana para procesar información. Otras líneas tempranas incluyeron el enfoque británico de procesamiento de información de Colin Cherry y Donald Broadbent, que utilizó diagramas de flujo, y el enfoque estratégico de Jerome Bruner. Más adelante, teorías como el conexionismo moderno, el

1. PSICOLOGÍA COGNITIVA
DÉCADA ´50

2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
PRINCIPALES
• MILLER más info
• CHERRY –BROADBENT más info MÁS
• BRUNNER más info

3. EL NÚMERO MÁGICO 7
George Miller publicó un ensayo que consiste en los límites
de nuestra capacidad para procesar información, que
encontramos dentro de los rangos de la memoria a corto
plazo (MCP). Según Miller, la memoria a corto plazo tiene
una capacidad de almacenamiento limitada, que está entre
5 y 9, es decir, 7 más o menos dos; dado que todos estos
procesos se encuentran proporcionados por nuestras
limitaciones biológicas que nos entrega nuestro sistema
nervioso característico de cada ser humano, debido a que
cada ser humano procesa de distinta manera la
información.

4. El ensayo de este psicólogo, ciertamente aclaró que durante el
procesamiento o de codificación (proceso de preparación de la
información para el almacenaje) de los sujetos en función de su
capacidad de atención, importancia y comprensión de lo que se
habla, observa, o escucha es posible aumentar el número de
elementos que procesa, al contrario si no es de su interés, no
quedará almacenado en su memoria. Y dependiendo de esto
podrá unir y complementar información, el proceso de
codificación también implica aprendizaje deliberado, proceso
del cual la gente intenta almacenar conocimiento y percepción.
Por ejemplo, Miller nos indica:
“Mi problema es que he sido perseguido por un número entero
durante siete años este número me ha acosado por todas
partes, se ha entrometido con mis datos más privados y me ha
acometido desde las páginas de nuestras revistas de mayor
difusión”.

5. LINKS
http://psicoteca.blogspot.com.ar/2007/10/el-mgico-nmero-siete.html
http://www.psych.utoronto.ca/users/peterson/psy430s2001/Miller%20GA%2
0Magical%20Seven%20Psych%20Review%201955.pdf
http://www.sortega.com/blog/el-famoso-numero-magico/

10. EL ENFOQUE BRITÁNICO DE
PROCESO DE LA INFORMACIÓN
CHERRY - BROADBENT

11. DIAGRAMAS DE FLUJO
En informática, los programadores, antes de confeccionar el
programa que el ordenador va a utilizar para resolver una
tarea, intentan representar gráficamente los distintos pasos
que el programa debe seguir, los distintos elementos que
intervienen en el proceso y el flujo o dirección que debe
seguir la información que se procesa hasta obtener el
resultado deseado. A esta representación gráfica que
describe la lógica del procesamiento se le llama diagrama
de flujo. En psicología cognitiva, algunos autores han
presentado modelos de la actividad mental que toman la
forma de diagramas de flujo. Uno de los primeros modelos
fue precisamente el que postuló Broadbent para explicar la
atención.

13. Un diagrama de flujo es una representación
gráfica de un algoritmo o proceso. Se utiliza en
disciplinas como la programación, la economía,
los procesos industriales y la psicología
cognitiva. Estos diagramas utilizan símbolos
con significados bien definidos que
representan los pasos del algoritmo, y
representan el flujo de ejecución mediante
flechas que conectan los puntos de inicio y de
término.

14. ENFOQUE ESTRATÉGICO
BRUNER

15. ANTECEDENTES IMPORTANTES
• PSICOLOGÍA DE LA GESTALT ver en internet
• BARTLETT Y LOS ESQUEMAS VER EN INTERNET
• PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DE PIAGET ver

16. Principales contribuciones realizadas por los principales
exponentes del conductismo y el cognitivismo:
Conductistas y neoconductistas destacados (Watson,
Guthrie, Thorndike, Skinner y Hull)
Cognitivistas de la escuela europea (teóricos de la Gestalt,
Piaget, Vigotsky) y americana (Ausubel, Bruner)
Autores que desde posiciones conductistas han ido
acercándose a presupuestos cognitivos (Tolman, Gagné,
Saltz, Bandura, Mahoney)

17. Líneas Cognitivas Actuales
Puede considerarse al año 1956 como el que marca el
surgimiento de la nueva psicología cognitiva, ya que luego
del Segundo Simposio sobre teoría de la Información,
celebrado en el MIT (Massachussets Institute of Technology)
vieron la luz las obras de los padres de esta nueva corriente
Chomsky, Miller, Bruner, Austin y otros.

18. EL MOVIMIENTO DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
Este movimiento es también llamado movimiento
cibernético por su introducción del concepto de circuito
de feedback teleológico (dirigido a metas). Se dedicó al
tema del almacenaje, recuperación y procesamiento de
los bits de información, apelando a un modelo mental
similar a una computadora. Particularmente
mencionaremos los aportes originales de Helmar Frank
(1976) quien desde Europa adhiere también a los
postulados de esta corriente.

19. EL CONEXIONISMO MODERNO O PROCESAMIENTO DE DISTRIBUCIÓN PARALELA
Esta línea (Schngider, Koch, Fodor), se entrelaza con la anterior, pero estudia el
proceso de información desde su perspectiva biológica (redes neuronales). Si bien
tiene cierto grado de contacto con el conexionismo de Thorndike, es como afirma
Mahoney (1997), más sofisticado y mediacional Las 3 características que definen
el conexionismo moderno son:
•La confianza en el procesamiento de distribución paralela.
•El intento de simular operación en redes neuronales lo que ha llevado al
desarrollo de las “neurociencias cibernéticas” (trabajo que sigue el modelo
computacional).
•La consideración de que algunos aspectos de la información biológica pueden ser
sub-simbólicos, por los que la programación en algoritmos se hace más difícil,
admitiendo un mayor grado de complejidad en los procesos de aprendizaje y
conocimiento.

20. EL CONSTRUCTIVISMO O METATEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Enfatiza la naturaleza proactiva o anticipatoria del conocimiento
(Bruner- Hajeck- Mahoney) Cerebro-mente dejan de ser
considerados almacén o “banco de datos” para pasar a ser un
sistema orgánico de actividades relacionadas unas con otras. En
lugar de feedback (información a partir de variables ambientales)
pasa a ser feedforward (información hacia delante a partir de
variables organísmicas).
Hacen una aproximación al conocimiento experiencial como
proceso en continua evolución sobre la base de la complejidad de
la experiencia humana y la inclusión de procesos tácitos
(inconscientes).

21. LA HERMENÉUTICA COMO COMPONENTE DE LA NUEVA CIENCIA
COGNITIVA
La hermenéutica, que significa “interpretación”, ha hecho un
avance significativo durante el siglo XX a partir de la lingüística, la
semiótica y la critica literaria. Autores como Madison, Messer y
Saas (1988) comienzan a configurar un proyecto psicológico y
terapéutico que parte de la base de que la mente del sujeto
cognoscente se proyecta sobre las formas propias del
conocimiento. Así, los lingüistas, afirman que el lector esta en el
texto y viceversa. Vittorio Guidano (1980) en Italia,
paralelamente, con su psicología postracionalista, incorporaba
estas mismas nociones.
Por lo tanto, una psicología constructivista y/o hermenéutica es
un enfoque basado en el principio de que la interacción entre
sujeto y discurso se estructura dentro de un mismo nivel y
constituyen un paradigma ideal para interpretar el conocimiento
y la praxis terapéutica.

22. LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID
AUSUBEL ( 1918- )
Ausubel, dedicó gran parte de sus esfuerzos a investigar los
procesos mentales que dan lugar a los aprendizajes. Acuñó el
concepto de “aprendizaje significativo”, por oposición al
aprendizaje “repetitivo”, haciendo alusión a la posibilidad del
sujeto de establecer relaciones “sustantivas y no arbitrarias”
entre lo que se aprende y lo que ya se conoce. Sustenta sus
ideas en una teoría de la asimilación, en la que el
conocimiento es concebido como adquisición de información
nueva, que depende en alto grado de la interacción que se
establezca entre ésta y las ideas que existen previamente en
la estructura cognoscitiva. El resultado de tal interacción
“constituye una asimilación de significados nuevos y antiguos
para formar una estructura cognoscitiva más altamente
diferenciada” (Ausubel, 1978).