Este documento proporciona información sobre los trastornos del espectro autista (TEA), incluyendo una definición de los TEA, signos de alarma en edades tempranas, pruebas de detección precoz, cómo orientar a las familias, estrategias en la asistencia sanitaria y recursos disponibles en Tenerife. Explica que los TEA se caracterizan por alteraciones en la comunicación, interacción social y comportamientos repetitivos, e identifica señales clave de detección temprana antes de los 18-24 meses.

1. ASPERCAN (ASOCIACIÓN ASPERGER ISLAS CANARIAS)
CRISTO CAPOTE - ENFERMERO
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
RE-CONOCIENDO EL
SÍNDROME DE ASPERGER

2. INDICE
1. QUE ES EL TEA
2. CUALES SON LOS SIGNOS DE ALARMA DEL TEA
3. PRUEBAS DE DETECCIÓN PRECOZ Y DERIVACIÓN
4. COMO ORIENTAR LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
5. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS EN LA ASISTENCIA SANITARIA
6. RECURSOS DISPONIBLES EN TENERIFE

3. 1. QUÉ ES EL TEA
• LOS TEA SON UN GRUPO DE AFECCIONES CARACTERIZADAS POR
ALGÚN GRADO DE ALTERACIÓN DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL,
LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE, Y POR UN REPERTORIO DE
INTERESES Y ACTIVIDADES RESTRINGIDO, ESTEREOTIPADO Y
REPETITIVO.
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD.
HTTP://WWW.WHO.INT/MEDIACENTRE/FACTSHEETS/AUTISM-SPECTRUM-DISORDERS/ES/

4. SÍNDROME DE ASPERGER Y TRASTORNO DEL ESPECTRO
DEL AUTISMO
UN POCO DE HISTORIA
• La incorporación del término autismo al significado actual se debe a
Leo Kanner,1943.
• El Síndrome de Asperger que descrito por Hans Asperger en 1944
• La primera persona en utilizar el término síndrome de asperger fue
Lorna Wing, en 1981.

6. Lorna Wing identificó tres grandes
áreas afectadas, las cuales dieron lugar
a la denominada triada de Wing,
siendo estas áreas:
1) Competencia de relación social,
2) Lenguaje y comunicación,
3) Inflexibilidad mental y
comportamental.
Esta triada es considerada un
denominador común dentro de los
Trastornos del Espectro del
Autismo.
LA TRIADA DE WING

7. DIAGNOSTICO ACTUAL

8. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
• Lenguaje demasiado correcto.
• Dificultad para adaptar este lenguaje al contexto social.
• Presentan alteraciones en la entonación.
• Les cuesta controlar el volumen de la voz.

9. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
• Tienen dificultades en las habilidades conversacionales en general.
• Comprensión literal del lenguaje.
• Dificultad para interpretar la comunicación no verbal.
• Presentan problemas para seguir instrucciones dadas al grupo

10. COMPRESIÓN LITERAL DEL LENGUAJE

11. COMPETENCIA SOCIAL
• Dificultad para imaginar los pensamientos, sentimientos y opiniones de otras
personas, lo que les lleva, en ocasiones, a tener comentarios inadecuados o
fuera de lugar.
• Tienen un pensamiento literal y rígido.
Para ellos y ellas es un mundo impredecible en el que se sienten vulnerables e
inseguros.

12. FLEXIBILIDAD MENTAL Y COMPORTAMENTAL
• Intereses más bien limitados e inusuales.
• Conductas inusuales
Tanto los rituales como los estereotipias pueden parecer conductas
disfuncionales, pero pueden tener como función la reducción de la ansiedad

13. ALTERACIONES SENSORIALES
TIPOS DE PROBLEMAS SENSORIALES:
1)PERCEPCIÓN FRAGMENTADA
2) PROBLEMAS DE PERCEPCIÓN

14. ALTERACIONES SENSORIALES
TIPOS DE PROBLEMAS SENSORIALES
3) AGUDEZA EXTREMA DE SENTIDOS
4) MONO PROCESAMIENTO
Solo puede procesar un sentido a la vez.

15. INDICE
• 1. QUE ES EL TEA
• 2. CUALES SON LOS SIGNOS DE ALARMA DEL TEA
• 3. PRUEBAS DE DETECCIÓN PRECOZ Y DERIVACIÓN
• 4. COMO ORIENTAR LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
• 5. HERRAMIENTAS EN LA CONSULTAS
• 6. RECURSOS DISPONIBLES EN GC

16. 2. SEÑALES DE ALERTA TEA

17. SEÑALES DE ALERTA
La detección de niños en riesgo en edades tempranas es fundamental para
una derivación de programas de atención temprana que aseguren una
intervención lo más pronta e intensiva posible. La figura del pediatra y la
enfermera de pediatría es fundamental en este cometido. Es por ello, necesario
conocer las señales de alerta e indicadores tempranos de los TEA.
Fuente: “Guía de buena práctica para la detección temprana de los trastornos del espectro autista”. (Grupo de
Estudio de los Trastornos del Espectro Autista del Instituto de Salud Carlos III. Ministerio de Sanidad y Consumo,
España)

18. SEÑALES DE ALERTA
ANTES DE LOS 12 MESES
 Poca frecuencia del uso de la mirada dirigida a
personas.
 No muestra anticipación cuando va a ser cogido.
 Falta de interés en juegos interactivos simples como
el “cucú-tras”.
 Falta de sonrisa social.

19. SEÑALES DE ALERTA
DESPUÉS DE LOS 12 MESES
 Ausencia de balbuceo social
 Ausencia de gestos. (Señalar, mostrar objetos, rutinas sociales, por
ejemplo, decir adiós con la mano)
 Falta de reacción a su nombre.
 Ausencia de acción protoimperativa (Intención para pedir algo
que desean)
 Respuesta inusual ante estímulos auditivos.
 No mira hacia donde otros señalan.
 Ausencia de imitación espontánea.
 Menor contacto ocular.

20. SEÑALES DE ALERTA
DESPUÉS DE LOS 18-24 MESES
• No emisión de palabras sencillas. (18 meses)
• No aparecen frases espontáneas de dos elementos (24 meses) (ojo! No ecolalicas,
repetición.)
• Ausencia de respuesta a órdenes sencillas.
• Ausencia de contacto visual adecuado.
• No se comparten intereses. (Prefieren disfrutar de sus intereses en solitario)
• Falta de imitación social.
• Ausencia de juego simbólico.
• Ausencia de acción protodeclarativa. ( No señalar con el dedo para compartir un
interés).
• Falta de interés en otros niños o hermanos.

21. ESPECIAL ATENCIÓN…
CUALQUIER PÉRDIDA
A NIVEL COMUNICATIVO Y
SOCIAL
Niños que
hablaban y
dejan de
hacerlo
Niños que jugaban
con sus
primos/hermanos y
dejan de hacerlo
Por ejemplo:

22. TAMBIÉN ESTAR ALERTA ANTE:
• Dificultades comunicativas
• Prosodia alterada, entonación que no acompaña a la intención del lenguaje
• Lenguaje precoz y ¨pedante¨.
• Dificultades sociales
• Dificultades para relacionarse con los iguales.
• Interpretación rígida de las normas sociales.
• No atender a las normas sociales no escritas.
• Hablar solo de sus temas de interés, siendo muy difícil que acepte otros temas de interés
propuestos.
• Intereses restringidos
• Centros de interés muy obsesivos y restrictivos.
• Tendencia a la rutina.

23. SEÑALES DE ALERTA EXPRESADOS POR LAS FAMILIAS
Casi nunca atiende
cuando se le llama. A
veces parece sordo.
Parece no
interesarse por los
demás.
Apenas mira a la
cara sonriendo a la
vez.
Se ríe o llora sin
motivo aparente.
No reacciona casi nunca
ante lo que ocurre a su
alrededor.
Generalmente no se
relaciona con los otros
niños, no les imita.
Fuente: PROCESO trastornos del espectro
autista : proceso asistencial integrado. Junta
de Andalucía.
No suele mirar
hacia donde se le
señala.

24. SEÑALES DE ALERTA EXPRESADOS POR LAS FAMILIAS
Es muy sensible a
ciertas texturas, sonidos,
olores o sabores
Sus juegos suelen
ser repetitivos.
Presenta rabietas o
resistencia ante cambios
ambientales
Apenas realiza juego social,
simbólico o imaginativo («hacer
como si…»).
Usa los juguetes de
manera peculiar (girarlos,
tirarlos, alinearlos…).
Tiene movimientos
extraños,
repetitivos.
Tiene apego inusual a
algunos objetos o a
estímulos concretos.

25. ESTEMOS ATENTO A LAS SEÑALES
LA EVIDENCIA ACUMULADA QUE ESTABLECE QUE UNA INTERVENCIÓN TEMPRANA ESPECÍFICA,
PERSONALIZADA PARA EL NIÑO Y SU FAMILIA, CONDUCE A UNA MEJORÍA EN EL PRONÓSTICO DE
LA MAYORÍA DE LOS CASOS. (Grupo de estudio de los trastornos del espectro autista del Instituto de Salud Carlos III.
Ministerio de Sanidad y Consumo, España.)

26. 3. PRUEBAS DE DETECCIÓN PRECOZ Y DERIVACIÓN
• 1. QUE ES EL TEA
• 2. CUALES SON LOS SIGNOS DE ALARMA DEL TEA
• 3. PRUEBAS DE DETECCIÓN PRECOZ Y DERIVACIÓN
• 4. COMO ORIENTAR LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
• 5. ESTRATEGIAS Y HERRAMIETNAS EN LA ASISTENCIA SANITARIA
• 6. RECURSOS DISPONIBLES EN GC

27. PRUEBAS DE DETECCIÓN PRECOZ Y DERIVACIÓN
• SE RECOMIENDA EL INSTRUMENTO M-CHAT COMO
UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA LA CONFIRMACIÓN DE LA
SOSPECHA CLÍNICA DEL TEA EN NIÑOS ENTRE 16 Y 30
MESES.
• LAS GUÍAS DE BUENAS PRÁCTICAS SOBRE DETECCIÓN
TEMPRANA (ACADEMIA AMERICANA DE PEDIATRÍA, 2007,
HERNANDEZ Y COLS., 2005), INDICAN QUE EL CRIBADO
DE AUTISMO DEBE REALIZARSE DE MANERA RUTINARIA EN
LOS SERVICIOS PEDIÁTRICOS A LOS 18 Y A LOS 24
MESES, ASÍ COMO SIEMPRE QUE EXISTAN SEÑALES DE
ALARMA.

28. PRUEBAS DE DETECCIÓN PRECOZ Y
DERIVACIÓN
• SE RECOMIENDA EL USO DE LA ESCALA
AUTÓNOMA, EN NIÑOS MAYORES DE 5 AÑOS,
COMO UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA LA
CONFIRMACIÓN DE LA SOSPECHA CLÍNICA DEL
TRASTORNO DE ASPERGER

29. 4. COMO ORIENTAR LA INFORMACIÓN A LAS
FAMILIAS
• 1. QUE ES EL TEA
• 2. CUALES SON LOS SIGNOS DE ALARMA DEL TEA
• 3. PRUEBAS DE DETECCIÓN PRECOZ Y DERIVACIÓN
• 4. COMO ORIENTAR LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
• 5. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS EN LA ASISTENCIA SANITARIA
• 6. RECURSOS DISPONIBLES EN GC

30. COMO ORIENTAR LA INFORMACIÓN A LAS
FAMILIAS
• Ante la sospecha de TEA, se debe alertar a los padres pero sin alarmarles,
haciéndoles conscientes de la importancia de una valoración inmediata.
• Se recomienda no utilizar los términos “trastorno” o “autismo”
• Ante sospecha de TEA, se debe ser ágil y dar información sobre el proceso
diagnóstico (derivación), para aumentar la satisfacción y la confianza de los
padres y disminuir su incertidumbre.

31. 5. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS EN LA
ASISTENCIA SANITARIA
• 1. QUE ES EL TEA
• 2. CUALES SON LOS SIGNOS DE ALARMA DEL TEA
• 3. PRUEBAS DE DETECCIÓN PRECOZ Y DERIVACIÓN
• 4. COMO ORIENTAR LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
• 5. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS EN LA ASISTENCIA SANITARIA
• 6. RECURSOS DISPONIBLES EN GC

32. HERRAMIENTAS EN LA CONSULTAS
RECOMENDACIONES:
• Los profesionales deberán tener en cuenta la sintomatología y los trastornos conductuales
de los niños con TEA para preparar, en coordinación con los padres, las consultas del niño.
• Los profesionales pueden utilizar intervenciones con apoyo visual como el uso de
pictogramas, viñetas, imitación en muñecos, para apoyar los procesos de comunicación en
los niños con TEA.

33. HERRAMIENTAS EN LA CONSULTAS

36. EJEMPLO DE HISTORIA SOCIAL ÁMBITO SANITARIO

37. HERRAMIENTAS EN LA CONSULTAS
• Los profesionales deberán utilizar frases cortas, simples, sin dobles sentidos para
comunicar previamente al niño lo que se le va a hacer (ANTICIPACIÓN).
• Los profesionales de atención primaria deberían, en la consulta de niños con TEA, tener en
cuenta:
• Coordinarse con los padres para que éstos anticipen la consulta al niño.
• Procurar que no esperen en la sala de espera mucho tiempo, sobre todo si ésta está llena con otros
pacientes.
• Procure recibirle en un ambiente ordenado y tranquilo.
• Los refuerzos con premios (juguetes, pegatinas y otros) pueden facilitar futuras visitas.

38. EJEMPLOS DE TRABAJO EN OTRAS
COMUNIDADES DE ESPAÑA

40. RECURSOS DISPONIBLES EN TF
• 1. QUE ES EL TEA
• 2. CUALES SON LOS SIGNOS DE ALARMA DEL TEA
• 3. PRUEBAS DE DETECCIÓN PRECOZ Y DERIVACIÓN
• 4. COMO ORIENTAR LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
• 5. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS EN LA ASISTENCIA SANITARIA
• 6. RECURSOS DISPONIBLES EN TF

41. RECURSOS DISPONIBLES EN TF
ASPERCAN (Asociación Asperger Islas Canarias)
• ASESORAMIENTO A LAS FAMILIAS Y PERSONAS CON DIAGNOSTICO DE TEA/ SINDROME DE
ASPERGER.
• ASESORAMIENTO A PERSONAL SANITARIO.
• ASESORAMIENTO A EMPRESAS Y ENTIDADES PRIVADAS.
• ACTIVIDADES DE OCIO.
• TALLERES PARA TRABAJAR LA AUTONOMÍA.

42. TALLER DE HABILIDADES
SOCIALES

43. TALLERES DE PSICOMOTRICIDAD

44. PROYECTO DE PATIOS Y PARQUES DINÁMICOS

45. ASESORAMIENTO Y FORMACIÓN A CENTROS EDUCATIVOS

46. ORGANIZACIÓN DE JORNADAS FORMATIVAS
PARTICIPACIÓN EN EVENTOS DE SENSIBILIZACIÓN

47. BIBLIOGRAFÍA
• Guía de Práctica Clínica para el manejo de pacientes con Trastornos del Espectro Autista en
Atención Primaria. Ministerio de Sanidad y Política Social.
• Guía de Buena Práctica para la Detección Temprana de los Trastornos del Espectro Autista.
(Grupo de Estudio de los Trastornos del Espectro Autista del Instituto de Salud Carlos III. Ministerio de
Sanidad y Consumo, España).
• Guía de Buena Práctica para el diagnostico de los Trastornos del Espectro Autista. (Grupo de
Estudio de los Trastornos del Espectro Autista del Instituto de Salud Carlos III. Ministerio de Sanidad y
Consumo, España).

48. PARA SABER MÁS…
• LIBROS
• EL SÍNDROME DE ASPERGER. TONY ATTWOOD
• UN ACERCAMIENTO AL SÍNDROME DE ASPERGER: UNA GUÍA TEÓRICA Y PRÁCTICA.
• PERSONAS CON SÍNDROME DE ASPERGER. MERCEDES BELINCHON FUNDACIÓN ONCE
• NOVELAS
• PROYECTO ESPOSA. GRAEME SIMSION
• EL CURIOSO INCIDENTE DEL PERRO A MEDIA NOCHE. MARK HADDON
• MARCELO EN EL MUNDO REAL. FRANCISCO X. STORK

49. PARA SABER MAS…
• DOCUMENTALES
• EL CEREBRO DE HUGO.
• PLANETA ASPERGER.
• NUNCA ME HAN BESADO.
• CHICOS DE OTRO PLANETA.
• PELÍCULAS
• PASTEL DE PERA CON LAVANDA.
• ADAM.
• MI NOMBRE ES KHAN.

50. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
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51. CONTACTO CON LAS SEDES DE ASPERCAN
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