El documento describe los recursos TIC para proyectos pedagógicos para personas sordas. Explica que las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje. Se orienta a crear un ambiente lingüístico apropiado para los niños sordos usando la lengua de señas como primera lengua y enseñando español escrito y hablado como segunda lengua. Las TIC ofrecen recursos multimedia y herramientas para editar materiales digitales visuales que facilitan el aprendizaje y la comunicación de las personas s
Enseñar Literatura y TIC en Jornada ExtendidaMonionline
Propuesta de trabajo para la enseñanza de Literatura aplicando las nuevas tecnologías de información y comunicación en jornada extendida en escuelas primarias de la provincia de Córdoba.
Enseñar Literatura y TIC en Jornada ExtendidaMonionline
Propuesta de trabajo para la enseñanza de Literatura aplicando las nuevas tecnologías de información y comunicación en jornada extendida en escuelas primarias de la provincia de Córdoba.
La transversalidad de las áreas Lengua Castellana y Uso de las TIC para facilitar el aprendizaje en los estudiantes a través de un aprendizaje innovador.
Matriz tpack para el diseño de actividades. enriquecida con ciencia,tecnolog...napoleon956
La escritura y la lectura han tenido una gran evolución en la historia del ser humano, estas se ha convertido en el centro de inmensurables estudios lingüísticos.
La ciencia también brinda aportes al proyecto a través de diversos métodos como el inductivo, los alumnos descubren por sí mismo las reglas ortográficas y otros conocimientos básicos.
La tecnología ayuda al proyecto de lectoescritura de muchas maneras, ya que esta nos facilita el desarrollo de actividades de aprendizaje y el fortalecimiento de habilidades procedimentales y actitudinales en los estudiantes,
La transversalidad de las áreas Lengua Castellana y Uso de las TIC para facilitar el aprendizaje en los estudiantes a través de un aprendizaje innovador.
Matriz tpack para el diseño de actividades. enriquecida con ciencia,tecnolog...napoleon956
La escritura y la lectura han tenido una gran evolución en la historia del ser humano, estas se ha convertido en el centro de inmensurables estudios lingüísticos.
La ciencia también brinda aportes al proyecto a través de diversos métodos como el inductivo, los alumnos descubren por sí mismo las reglas ortográficas y otros conocimientos básicos.
La tecnología ayuda al proyecto de lectoescritura de muchas maneras, ya que esta nos facilita el desarrollo de actividades de aprendizaje y el fortalecimiento de habilidades procedimentales y actitudinales en los estudiantes,
El objetivo de aprendizaje es una colección de elementos, contenidos, practica, valoración que se combina en función de un solo objetivo de aprendizaje.
“Recursos Tecnológicos para la Docencia” es un espacio curricular que se ubica en el primer cuatrimestre de tercer año de la carrera “Profesorado de Educación Primaria”, mientras que la “Práctica Profesional” está pensada para acompañar y asesorar a los alumnos de cuarto año, que ya se encontrarán insertos en las escuelas del sistema, cursando “Práctica Profesional II” y ejerciendo sus primeros pasos en el rol docente durante el último tramo de la carrera.
Es una presentación que resume el año de logros en las clases de Inglés como segunda lengua con apoyatura de TIC en colegios secundarios de Quemú Quemú, La Pampa, Argentina.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Recursos tic. personas sordas
1. RECURSOS TIC PARA EL DESARROLLO DE
PROYECTOS PEDAGÓGICOS PARA
PERSONAS SORDAS
2. En el habito educativo, las TIC, habilita
nuevas estrategias de enseñar y nuevos
modos de aprender. Propone el desarrollo de
nuevas competencias para desenvolverse en
el nuevo contexto social. Supone un proceso
de aproximación de herramientas y
conocimientos.
3. Educación Bilingüe y TIC
La historia de la educación de las personas
sordas, ha variado desde su inicio hasta hoy.
La lengua de señas, constituye el elemento
comunicativo, referencial y social que da
identidad a la comunidad sorda.
4. Se orienta al cumplimiento de cuatro objetivos:
la creación de un ambiente lingüístico apropiado a
las formas particulares de procesamiento cognitivo y
comunicativo de los niños sordos.
el desarrollo socio-emocional integro de los niños
sordos, a partir de su identificación con adultos
sordos.
la posibilidad de que estos niños desarrollen una
teoría sobre el mundo sin condicionamientos de
ninguna naturaleza.
el acceso completo a la información curricular y
cultural.
5. Las estrategias de enseñanza se estructuran
en la adquisición temprana de la lengua de
señas Lengua de Señas Argentina (LSA)
como primera lengua, y la enseñanza de una
segunda lengua, el español, escrito y
hablado.
6. El desarrollo exponencial de los soportes
digitales, los medios audiovisuales y las
nuevas formas de comunicación, proponen
para la educación del alumno sordo, una
posibilidad invalorable e irremplazable para el
acceso a la información, la producción del
conocimiento y la comunicación en contextos
significativos.
7. Estrategias pedagógicas para la
inclusión de TIC
En la actualidad, las TIC y Internet ofrecen
nuevos soportes, proporcionando recursos
multimedia y distintas herramientas para
editar materiales digitales acordes a las
necesidades.
8. La comunicación de las personas sordas se
apoya en un fuerte contexto visual, desde
donde construye representaciones y
significados. La escuela debe facilitarles toda
la información que le sea posible visualizar.
9. Las TIC proponen nuevos modos y estilos para
el desarrollo de propuestas educativas :
Recursos TIC para el desarrollo de proyectos
en LSA
Recursos TIC para el desarrollo de
proyectos que favorezcan el aprendizaje,
apropiación y utilización del español.
Desarrollo de competencias digitales.
10. La posibilidad de integrar las computadoras
portátiles en el trabajo cotidiano de la escuela
en la educación del niño sordo, potenciará
enormemente sus procesos de aprendizaje. La
posibilidad de ilustrar, representar,
manipular, relacionar, editar ,modificar y
diseñar nuevos materiales, siendo la
imagen el elemento esencial de transmisión de
información, permitirá al alumno interactuar
para comprender, expresar, comunicar,
producir y construir nuevos aprendizajes.
11. Las TIC en el aula
La incorporación de las computadoras
portátiles en el aula, permitirá la utilización
de TIC de modo transversal para el traba de
las áreas curriculares.
Aportará cambios en las prácticas que
imprimirán nuevas estrategias para la
enseñanza y nuevas oportunidades para el
aprendizaje.
12. Beneficio que promueven la inclusión de la
tecnología en el aula:
Recurso didáctico facilitador del trabajo del
docente:
La utilización de recursos y herramientas digitales
permitirá, escribiendo el texto una sola vez,
reeditarlo de acuerdo a distintas necesidades y
propuestas:
introducir las marcaciones que se consideren
pertinentes
guardar las distintas producciones para su
posterior utilización, comparación o modificación.
incorporar imágenes que faciliten la comprensión
por parte de los alumnos.
13. La digitalización de los materiales, permiten:
guardar y almacenar los materiales
producidos
generar nuevos materiales de enseñanza
proponer nuevas actividades para el
aprendizaje
crear un directorio de contenido que pueda
ser utilizado en otro textos y contextos
relacionar materiales a través de
hipervínculos
publicar los contenidos en la Web.
14. Registro de clases LSA.
La posibilidad de contar con los recursos
digitales en el aula, es una oportunidad para
que los docentes y alumnos filmen la
explicación de la clase, que sumado luego a
los materiales de texto y gráfico aportados y el
registro de las actividades desarrolladas en el
ámbito escolar, les permitirá hacer una revisión
de los contenidos de acuerdo a las
necesidades, en cualquier momento y lugar.
15. Autonomía de los estudiantes.
Los alumnos podrán preparar sus actividades
y presentaciones en soporte digital, buscar
materiales de las temáticas propuestas por el
docente y exponer en clase ejercitando y
afianzando sus habilidades.
Podrá participar de actividades en
colaboración con otros, proponer y socializar
conocimientos y recursos, tomando un rol más
activo en la tarea escolar.