El documento propone la creación de una Reserva Natural Educativa Urbana en la Loma de Cruz del Eje en Córdoba. Explica que solo queda el 5% del bosque nativo original en la provincia y que la pérdida de bosques amenaza la biodiversidad y el abastecimiento de agua. La reserva educaría a estudiantes, vecinos y turistas sobre la importancia de conservar los bosques, a través de actividades como senderos interpretativos, observación de flora y fauna y cursos. Se destaca la ubicación de la reserv
PROBLEMÁTICA DE LA CARRERA DE INGENIERÍA FORESTAL.Andres Armijos
La siguiente presentación se la realizo para dar a conocer una perspectiva y una iniciativa sobre lo que es en si la carrera de Ing. Forestal especialmente para los estudiantes de primer año que aun tienen dudas de seguir o no esta carrera.
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LA UTILIZACION DE LAS HERRAMIENTAS TIC EN LA GESTION DEL CUIDADO Y BUEN USO DEL AGUA POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA
¿De qué manera complementaria un uso correcto de las TIC para la estimulación de los estudiantes en el cuidado y buen uso del agua?
Plan de educación ambiental nutrias 14 08-2011hoppy4840
Environmental Education Programs and courses in Spanish and English
Programas de educación ambiental y cursos en español e Inglés
savethedamnplanet.com hoppy4840@att.net
La ingeniería forestal o de monte, como se le llama en algunos países, tuvo su origen en Alemania aproximadamente en el año 1811, se dio como una solución al mejoramiento de la producción de los bosques para aprovecharlos en la transformación y elaboración de bienes forestales, más adelante tomaría una postura en pos del desarrollo y optimización del ambiente forestal y se fueron desarrollando y profundizando los estudios de selvicultura
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Programa educativo ambiental: el conocimiento científico de la mano con la co...SimposiosAP
Presentación realizada por Blanca Machado y Bladimir Rodríguez (Fundación Científica Los Roques) en el II Simposio de Áreas Naturales Protegidas de Venezuela: “Presente y futuro de las áreas marinas protegidas”, realizado el 24 de noviembre de 2011 en el marco del IX Congreso Venezolano de Ecología (Universidad Corporativa SIGO, Porlamar, Margarita). Patrocinado por The Nature Conservancy Venezuela, SERVICALD, Unión Europea a través del Proyecto Redes Ambientales de Fundación Tierra Viva, Hotel Hespería, Hotel Marina Bay, Conferry, PDVSA La Estancia y la comunidad de El Horcón. Organizado por Caribe Sur, Comité de Áreas Naturales Protegidas de la Sociedad de Ciencias Naturales, GEUCA y BioParques.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. PROBLEMA PROVINCIAL
EN CÓRDOBA:
Pérdida de bosques nativos
Solo queda el 5% del bosque nativo original.
Del 71,4% de la provincia que estaba cubierto de
bosque, queda el 3,6 %
4. PROBLEMA REGIONAL DE LAS SIERRAS y
CUENCAS HÍDRICAS QUE DESAGUAN EN EL
NOROESTE CORDOBÉS:
Pérdida de bosques nativos
Ecoregión del Chaco Árido
Zona árida-semiárida
(400- 550 mm promedio anuales)
Si hay bosque y vegetación nativa en las sierras y pie de
sierras: Con menos
Hay biodiversidad, cobertura del suelo e infiltración del
agua. bosque hay
Entonces…..
menos AGUA,
las cuencas hídricas abastecen a los ríos de agua,
los embalses tienen más agua y menos sedimentos,
más erosión y
el subsuelo tiene agua, los canales tienen agua, los
cultivos tienen agua.
más sedimentos en las poblaciones
Hay agua en el campo y en embalses
5. PROBLEMA REGIONAL DE LAS SIERRAS Y
DEL NOROESTE CORDOBÉS:
Degradación de los bosques nativos
Con bosque degradado hay menos
infiltración y mayor escurrimiento
Por lo tanto mayores
probabilidades de catástrofes
naturales como aludes e
inundaciones
6. SUSTENTABILIDAD
• De los recursos naturales
• Del desarrollo humano
PROPUESTA:
Rol fundamental de la EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
Desde una perspectiva integral y sistémica: intra e interescolar y con la
No desde el mero discurso o de acciones aisladas (dibujos
comunidad.
Articulación entre todos los niveles educativos secan porinicial,de atención)
en el aula, plantación de árboles que luego se posibles: falta primario,
secundario, terciario y universitario. Formal y contradictorias para el jóven!
¡No desde realidades y discursos no formal.
Participación de organismos responsables y competentes en el área
7. El ministerio de Educación de la Provincia
posee 35 ha de monte nativo en desuso
8. Cruz del Eje
Decreto 891/03, el Poder Ejecutivo de Córdoba declaró la “Creación del
Corredor Biogeográficodel Chaco Árido en departamentos provinciales de la provincia
como estrategia de ordenamiento territorial y conservación ambiental”
9. “Que el Bolsón Chaqueño, con sus variantes Serrana, de Llanura y de Salinas Grandes,
en jurisdicción de la provincia de Córdoba, es un ambiente que requiere protección
y preservación en el marco de los objetivos previstos en la ley de Áreas Naturales” (art 5, ley 6964).
10. Decreto 891/03: Corredor Biogeográficodel Chaco Árido
Superficie: 1.173.000 ha
Art 3: “....de interés público la conservación
y el desarrollo de las bioregiones contenidas
en los corredores creados, estableciendo como
sus principales objetivos la conservación del ambiente
Cruz del Eje
y sus recursos, el aprovechamiento sostenible de las
mismos, y el desarrollo socioeconómico regional que
estimule la permanencia de los pobladores y mejore
su condición de vida.
12. PROPUESTA: CREAR UN RESERVA
NATURAL EDUCATIVA
CENTRO EDUCATIVO
Educativa para los niños y jóvenes de Cruz del Eje: ellos la usan y participan en su cuidado.
Ven que en ella se trabaja y que es visitada (ecoturistas, estudiantes, docentes e investigadores).
Aprenden haciendo.
Y DE INVESTIGACION
Educativa para los niños y jóvenes de la región: Visitas escolares
DEL CORREDOR
Educativa para estudiantes terciarios y universitarios
(visitas, charlas, talleres, cursos, pasantías, tesis)
BIOGEOGRÁFICO
Educativa para docentes e investigadores terciarios y universitarios
Educativa para técnicos y profesionales del área: Secretaría de Ambiente de la
Provincia, APN delegación Córdoba
DEL CHACO SECO Educativa para los vecinos de Cruz del Eje
Educativa para el turista y viajante de paso
13. Fortalezas y oportunidades:
• Lugar de fácil acceso para estudiantes y público.
• Excelente ubicación geográfica y vial.
• Topografía elevada: atractivo ecoturístico, control de la reserva
y de la región.
• No posee uso definido ni infraestructura existente.
• Posee diversidad florística.
• Se localiza en una zona central del corredor biogeográfico del
chaco árido cordobés.
• Tiene una superficie reducida, manejable en un ámbito
educativo.
• Está ubicada en el ejido urbano.
14. Limitaciones y amenazas:
• Posee cierto grado de degradación
• Sector del gobierno provincial no relacionado directamente
con Áreas Naturales
• Escaso presupuesto para proyectos de desarrollo educativo
• Superficie pequeña
15. Antecedentes y
gestiones intra e interescolares
• Año 2009. Proyecto elaborado por docentes de la
Escuela Normal Superior República el Perú de Cruz del
Eje, coordinado por la profesora Melisa Geisa.
• Reuniones escolares entre docentes y directivos de la
Escuela Normal y la Escuela Técnica I.P.E.M. Nº 104
“Arturo Capdevilla” de Cruz del Eje.
16. Gestiones ante las autoridades
educativas provinciales
• Reuniones informativas entre los directivos de los dos
establecimientos secundarios mencionados y la
Directora y el Asesor Legal de la Dirección de
Enseñanza Superior de la Provincia de Córdoba.
• Presentación formal del proyecto y antecedentes a dicha
Dirección para que sea declarada Reserva Natural
Educativa Urbana “Loma de Cruz del Eje” mediante
resolución ministerial.
17. Gestiones de aval institucional
universitario
• Reuniones informativas del proyecto con los Secretarios
de Ciencia y Técnica y de Extensión de la Facultad de
Ciencias Agropecuarias de la U.N.C.
• Reuniones informativas con algunos docentes de la
instituciones
• Presentación formal de pedido de aval institucional
al Consejo Superior de dicha Facultad
18. OBJETIVOS DE LA RESERVA
• Constituirse en el centro educativo y operativo del Corredor
Biogeográfico del Chaco Seco, para su estudio e implementación
efectiva.
• Brindar oportunidades para la educación, la investigación y la
capacitación.
• Facilitar la integración intra e interescolar de la comunidad
educativa de Cruz el Eje, y esta con otros niveles educativos.
• Propiciar a la conservación de las especies silvestres en general y
del bosque nativo en particular.
• Fomentar la relación del hombre con la naturaleza.
• Facilitar la participación ciudadana en la gestión del territorio.
• Proteger recursos singulares como lo es un paisaje típico.
19. ESPACIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA
PARTICIPACIÓN
ACTIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON SUS
DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES
• Articulación a desarrollar en una primera etapa
Confección de un Plan Maestro de Manejo (PMM)
Trabajo interdisciplinario entre:
•Docentes de la Facultad de Cs. Agropecuarias (UNC)
•Docentes de las dos escuelas de nivel secundario de Cruz del Eje
•Representantes de Secretaría de Ambiente
•Representantes de A.P.N.
20. ESPACIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTOS PARA LA
PARTICIPACIÓN
ACTIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON SUS
DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES
• Articulación a desarrollar en una segunda etapa
•Espacios curriculares a nivel secundario:
Ciencias naturales, Ciencias del ambiente, Turismo, Deportes y Recreación.
•Espacio curricular libre y dinámico para último año secundario:
Pasantías, especialización.
•Espacio extracurricular:
Aula libre de participación ciudadana.
•Centro formal y no formal de capacitación en diferentes áreas temáticas:
Prevención de incendios, ecoturismo, reservas naturales, guardaparques.
21. ESPACIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTOS
PARA LA PARTICIPACIÓN
ACTIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON
SUS DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES
ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL MARCO GENERAL DEL
PROYECTO
• Realizar inventarios y/o censos de especies nativas de flora y fauna
• Localizar áreas de degradación
• Recuperar áreas degradadas
• Crear un sendero de interpretación
• Diseñar y montar una torre de observación en la zona más elevada de la
Reserva
• Reproducir especies nativas de la zona
• Crear un lugar propicio para la estancia y multiplicación de aves
• Estudiar y realizar seguimientos de multiplicación y crecimiento de árboles y
arbustos, procesos de erosión
• Instalar una estación meteorológica
22. MEDIDAS A CORTO PLAZO
1 Institucionalización de la Reserva
2 Gestión de la Reserva
3 Elaboración del PMM
4 Difusión
23. MEDIDAS A MEDIANO Y LARGO
PLAZO
1 Construir centro de interpretación, museo, unidad de capacitación y hospedaje
2 Desarrollar proyectos de investigación en base al PMM
3 Desarrollar trabajos por los estudiantes: tesinas, trabajos prácticos
4 Realizar cursos y talleres
5 Trabajar con la comunidad
24. Presentación del Proyecto
Encuentro Nacional de Articulación
entre Universidades y Sistema Educativo de la UNC,
en ciudad de Córdoba
13 y 14 de octubre de 2011
2º Congreso Nacional de Protección
y Manejo Sustentable del Bosque Nativo,
en Villaguay, Entre Ríos
27, 28 y 29 de octubre de 2011
III Congreso Regional de Conservación de Bosques
y Cuencas ,
en Río Ceballos
11, 12 y 13 de noviembre
25. FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
RESOLUCIÓN N°: * 574
CONSIDERANDO:
Que la temática abordada es de suma importancia.
EL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
RESUELVE:
ARTICULO N° 1: Declarar de Interés Institucional "El Proyecto de
Creación
de una Reserva Natural Educativa Urbana en Cruz del Eje“
A LOS VEINTIOCHO DÍAS DEL
MES DE OCTUBRE DEL AÑO DOS MIL ONCE.
26.
27. ¡Muchas gracias por su atención!
Gracias por el apoyo y la divulgación de este proyecto para que
se concrete
Notas del editor
A pesar de saberse esto, que el agua depende del equilibrio con la vegetación y el uso del suelo, se hace poco y nada: tanto a nivel provincial como a nivel municipal
Fundamentación del decreto 891/03
Educativa para técnicos…..centro educativo del corredor, gente que visita y estudia las otras Reservas Naturales de la región.
Implementación efectiva: crear los corredores en áreas definidas, estableciendo límites de protección, zonas rojas y zonas amarilas
Acciones que estamos haciendo, que hay que hacer. Próximas semanas y meses