Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir la robótica y la programación en las aulas de educación infantil a través del cuento "The Very Hungry Caterpillar" en inglés. La propuesta incluye seis sesiones con actividades como la creación de un tapete interactivo, lectura del cuento, juegos de vocabulario, orientación corporal, y programación del robot Next siguiendo la historia. El objetivo es desarrollar habilidades lingüísticas, lógico-matemáticas, y de pensamiento computacional

1. Propuestadidáctica:
The Very Hungry
Carterpillar
PROYECTO CITE STEAM
Maestras implicadas:
Idoya Capapey Madera (Maestra Inglés)
María del Carmen Madera Madruga (Coordinadora Proyecto Cite Steam)

2. 2
Título de la propuesta:
The Very Hungry Carterpillar
Texto resumen de la propuesta:
The Very Hungry Carterpillar es una propuesta didáctica que facilita la introducción temprana
de la robótica a través del Inglés en las aulas de Educación Infantil.
Edad:
De 3 a 5 años
Idioma:
ESPAÑOL / INGLÉS
Materia:
Robótica.Programación/ Inglés
Herramientas:
Herramienta para trabajar la oralidad y la comprensión lectora en un segundo idioma ( Inglés),
habilidades lógico-matemáticas, la información, la comunicación, el conocimiento de sí mismo
y la autonomía personal, y el conocimiento del entorno, utilizando como medio la robótica
educativa.
Descripción del recurso:
The Very Hungry Carterpillar es un proyecto colaborativo que pretende la inclusión de
herramientas T.I.C. (en este caso material de robótica educativa y de lenguaje de
programación) en las aulas, conjugándolas con el material manipulativo y la metodología

3. 3
vivenciada y experimental que caracteriza la etapa de Ed. Infantil.
La propuesta contempla el material de Next (robótica de la editorial Edelvives). Next es un
robot de suelo que se programa con botones de direccionalidad para que se desplace por los
tapetes.
Lo podemos utilizar en Educación Infantil e incluso hasta en el primer ciclo de Educación
Primaria.
1.- INTRODUCCIÓN
Este proyecto esta destinado a trabajar una segunda Lengua, la inglesa, a través de un centro
de interés como es el cuento The Very Hungry Cartepillar, y utilizando a su vez, una
metodología activa, lúdica y global.
Está incluido en el Proyecto Cite Steam La higuerilla del abuelo Manolo, y por lo tanto
aprovecharemos este centro de interés para trabajar contenidos propios del huerto escolar.
2.- CONTEXTO
Se desarrolla en el CEIP Ntra. Sra. de Loreto de Higuera de Vargas Concretamente está
destinado a la etapa de Educación Infantil. Este grupo está formado por 40 alumnos/as
aproximadamente distribuidos en los distintos cursos que conforman Educación Infantil.
Les gusta las actividades al aire libre y por eso, este proyecto está vinculado con el Huerto
Escolar. Presentan un nivel académico adecuado a su edad y motivación hacia el
aprendizaje.
El Proyecto será coordinado y llevado a cabo por la Maestra de Inglés y la Maestra
Coordinadora del Proyecto Cite Steam, y se trabajarán las materias de Ingles y Robótica,
principalmente.
Se dispone para su puesta en marcha y desarrollo, entre otros recursos, de: Huerto Escolar,
Biblioteca, Aulas y dependencias del colegio, 1 PDI, 1 ordenador, conexión a internet,
material fungible y escolar, el robot Next y tapete para jugar, los propios alumnos/as y el
equipo docente y técnico.

4. 4
3.- OBJETIVOS:
 Acercar a alumnos y profesores al mundo de la robótica y la programación.
 Introducir en nuestras aulas de Ed. Infantil la robótica educativa como un recurso muy
versátil para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Abordarcontenidoscurricularesdesdeunaperspectivaprácticaymotivadoraenel aula.
 Iniciaralospequeñosenloslenguajesdeprogramacióndemaneraespontáneaya través
del juego.
 Desarrollar la creatividad y el trabajo en equipo, tanto dentro de los propios grupos de
alumnoscomo entrelasdiferentesaulas quenos coordinamospara llevar esta propuesta
a cabo.
 Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje
y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio
de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
 Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades
dentro del aula y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios
comunicativos.
4.- COMPETENCIAS CLAVE:
 Competencia en comunicación lingüística: la trabajaremos en cada actividad enfocada a
la comunicación oral o escrita.
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la competencia
matemática la trabajaremos en las actividades en las que usamos los números, los días
de la semana… La competencia en ciencia y tecnología la trabajaremos cuando vemos
el ciclo de la oruga-mariposa en el cuento.
 Competencia digital: la trabajaremos en cada actividad enfocada al manejo de
dispositivos en el aula como la PDI, Tablet, programa Code.org …, con el objetivo de
realizar alguna actividad.

5. 5
 Competencia aprender a aprender: será una competencia muy frecuente en todas las
sesiones para que los alumnos potencien su forma de trabajar de manera individual y
colectiva.
 Conciencia y expresiones culturales: se trabajará la importancia de la expresión a través
de la literatura y las artes plásticas: dibujo del cuento y su propia creación de la oruga.
4.- CONTENIDOS:
 Robótica educativa.
 Expresión y comprensión oral en un segundo idioma (Inglés):
o El ciclo de la oruga.
o Las comidas.
o Los colores y números.
o Los días de la semana.
5.- METODOLOGÍA PEDAGÓGICA:
 Aprendizaje basado en proyectos
6.- TEMPORALIZACIÓN
Se desarollará en el tercer trimestre con una previsión de 5 sesiones con la siguiente
cronología:
1ª SESIÓN Presentación, lectura y comprensión del cuento.
2ª SESIÓN Juegos de Vocabulario.
3ª SESIÓN Juegos corporales de orientación izquierda, derecha,
delante, detrás en inglés.
4º SESIÓN Pensamiento computacional.
5ª SESIÓN Pensamiento computacional.
6ª SESIÓN Dibujo y creación de la oruga.

6. 6
7.- ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1 Creamos un tapete para contar un cuento
Para trabajar con NEXT, necesitamos un tapete sobre el que se mueva. Por ello, la primera
actividad es la creación de un tapete siguiendo el cuento de The Very Hungry Carterpillar.

7. 7
ACTIVIDAD 2 Contamos el cuento
Una vez diseñado el tapete, pasamos a contar el cuento que representa el tapete que hemos
elaborado.
LECTURA DE CUENTO: THE VERY HUNGRY CATERPILLAR
*Sung to the tune of I’ve Been Working on the Railroad
I'm a very hungry caterpillar, all the live long day.
I'm a very hungry caterpillar, and I like to eat all day.
Look at all my yummy food, lined up in a row.
Would you like to know what I'm eating?
Apples and pears, plums and strawberries, but I'm still hungry.
Oranges and cake, ice cream and pickles, but l’m still hungry.
I'm a very hungry caterpillar, all the live long day.
I'm a very hungry caterpillar, and I like to eat all day.
Look at all my yummy food, lined up in a row.
Would you like to know what I'm eating?
Cheese and salami, lollipops and pie, but I'm still hungry.
Sausage and cupcake, watermelon and ... (uh oh). I don't feel so good.
I'm a very full caterpillar, with a tummy ache
I'm a very full caterpillar; I will eat a green leaf.
Now I'll make a cocoon on this little branch.
I can't wait to see what happens after my nap.
I'm a butterfly. I'm a butterfly. I'm a beautiful butterfly!
I'm a butterfly. I'm a butterfly. Now I need a snack!
I'm a very hungry caterpillar crawling around eating everything in sight that can be found.
I'm weaving a cocoon on a good size twig and I'm starting to get real big.
I'm eating so much you can hear me chew.
Chomp, chomp, chomp's all I want to do.
So much that I just can't stop. I'm afraid that I might pop! POP!

8. 8
I'm a butterfly flying about.
I’m beautiful, I want to twist and shout. YEA!
A butterfly, it's a brand new day and still hear my little friends say I'm eating so much you
can hear me chew.
Chomp, chomp, chomp's all I want to do.
So much that I just can't stop. I'm afraid that I might pop! POP!
I'm a butterfly flying about.
I'm a very hungry caterpillar crawling around, I'm a butterfly.
RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA COMPRENSIÓN DEL CUENTO:
VISIONADO DEL VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=75NQK-Sm1YY
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=5gs8_VUSnMQ

9. 9
ACTIVIDAD 3: Números-colores-comida- días dela semana.
Podemos utilizar el cuento a como medio para el aprendizaje de los números y los días de la
semana con la ayuda de las flashcards:

10. 10

11. 11
ACTIVIDAD 4 APRENDIENDO CON LA ROBÓTICA:
Nos orientamos:
- En gran grupo se establece un debate dirigido sobre conceptos como avanzar,
retroceder, giro a la derecha, giro a la izquierda con la ayuda de las tarjetas de movimiento
y a través de actividades y de las mismas tarjetas de movimiento en inglés realizamos
con nuestro cuerpo los movimientos que indica la maestra con dichas tarjetas.
Tarjetas de secuencia y movimiento:

12. 12
Actividad 5 con NEXT:
Conocemos el robot junto con nuestro tapete The Very Hungry Carterpillar.
- Se distribuye la clase en grupos de trabajo cooperativo y a continuación se presente el
material didáctico, robot NEXT y tapete, y las maestras establecen un debate para
explicar el funcionamiento de estas herramientas de trabajo.
- Siguiendo la metodología de las tarjetas de movimiento los alumnos/as guiarán al robot
para que siga de manera ordenada la secuencia completa del desarrollo del cuento.
- Codificamos juegos: A través de code. org que es una página para aprender a programar
con bloques para difundir la programación entre los alumnos/as. El enlace al curso es el
siguiente:

13. 13
https://studio.code.org/courses
ACTIVIDAD 6: COLOREAR Y DECORAR The Very Hungry Carterpillar
BEFORE
AFTER

14. 14
8.- RECURSOS:
 Aula.
 Tapete.
 Robot Next.
 Cuento.
 Video
 Flashcards
 Ficha de dibujo.
 Code. Org.
 Recursos multimedia: videos youtube.
9.- Dinámica (s) para poner en marcha la propuesta:
El alumnado se familiarizará con NEXT. Con ayuda del profesor/a, explorará cada una de
sus teclas descubriendo su función. Para ello se pueden ayudar de las "tarjetas de secuencia".
10.- EVALUACIÓN:
Rúbrica atendiendo a los siguientes criterios de evaluación:
1. El alumno reconoce y reproduce el vocabulario relacionado con la comida.
2. El alumno entiende en sentido global del cuento.
3. El alumno ordena y secuencia la historia trabajada.
4. El alumno identifica y reproduce sonidos del vocabulario de la unidad.
5. El alumno utiliza el ordenador para desarrollar las distintas tareas para reforzar los
contenidos trabajados a lo largo de la unidad.
6. El alumno identifica y dice los días de la semana de forma oral y escrita.
7. El alumno aprecia y valora los hábitos saludables.
9. El alumno colabora en grupos mostrando una actitud positiva.
10. El alumnado interactúa con NEXT en función de la dinámica creada por el docente a
través del Inglés.

15. 15
Procedimientos:
 Observación directa y sistemática.
 Producciones del alumnado.
 Valoración positiva de las tareas realizadas.
Valoración de la actividad docente
Si No A veces
1. Las actividades de enseñanza/aprendizaje desarrolladas han
sido las adecuadas para la consecución de los objetivos.
2. He utilizado estímulos y realizado actividades encaminadas a la
motivación de mi alumnado partiendo de sus intereses.
3. He respetado el ritmo de trabajo de mis alumnos y favorecido
con un plan específico de su progreso.
4. La metodología que he usado se ajusta a las características de
los alumnos.