Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre resta de fracciones homogéneas en cuarto grado. La sesión comienza con una actividad para recuperar saberes previos y establecer el objetivo de aprender a restar fracciones con igual denominador usando material concreto. Luego, los estudiantes resuelven un problema práctico representando las fracciones con chocolate y graficando sus soluciones. Finalmente, reflexionan sobre los procesos seguidos y demuestran haber aprendido a restar fracciones de

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
DATOS INFORMATIVOS:
 DRE : Huarmey
 I.E. : “César Vallejo”
 CICLO : V
 GRADO : CUARTO
 ÁREA : MATEMÁTICAS.
- TÍTULO : “Resolvemos problemas con fracciones”
- PROFESORA : Nilda Rodríguez Manrique.
- FECHA : 27– 10 – 2016.
APRENDIZAJES ESPERADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO
TEMÁTICO
INST.
EVALUAC
Actúa y piensa
matemáticamente en
situacionesde
cantidad.
Elaboray usa
estrategias
. Realizaprocedimientos
para resolveroperacionesde
restade fracciones
homogéneas.
Resta de
fracciones
homogéneas
Lista de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOME
NTOS ESTRATEGIAS METADOLÓGICAS
MEDIOS Y
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
- Saludo amablemente a los niños y niñas y recoge los saberes
previos mediante el siguiente juego: “cadena de fracciones”
Se forman grupos de 4 y 5 integrantes.
Un integrante del grupo inicia el juegomencionandouna fracción.
Ejemplo:¼
El siguiente adicionao resta una fracción homogénea.Ejemplo:+ ¾
El que sigue da la respuesta.Ejemplo:4/4 y así sucesivamente.
Si alguiense equivoca,el juegose reiniciacon otra fracción.
- Los estudiantes responden: ¿Qué características tienen las
fracciones homogéneas?, ¿Cómo se suman las fracciones
homogéneas?, ¿Saben cómo se restan las fracciones
homogéneas?
-Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy
aprenderemos a restar fracciones homogéneas con igual
denominador (con material concreto).
Expresiónoral
Papelote,
plumones
“”
10´

2. DESARROLLO
Leen el siguiente problema individualmente:
Valeria lleva un chocolate Sublime a clases, a la
hora de recreo comparte 3/8 del chocolate con su
primo Shnyder. ¿Qué parte del chocolate queda
para ella?
-Comprensióndel problema, respondenapreguntas:¿De
qué trata el problema?;¿Qué parte del chocolate comparte
Valeria?,¿Qué se nospide que hagamos?
-Se ponende acuerdoque Estrategias podrían seguir
para resolver el problema. Se plantea las siguientes
preguntas:
¿Alguna han resuelto un problema similar?, ¿Como lo
hicieron?; ¿Con qué materiales podemos resolverlo?
-Divide el chocolate en 8 partes iguales lo coloca en
una bandeja o platito, luego se va sacando de octavo
en octavo hasta completar los 3/8 que regaló a su
primo, y observamos que parte del chocolate quedó
en el platillo. Quedando 5/8.
-Luego grafican lo experimentado en un papelote,
pegan sus trabajos en el área de matemáticas.
-Finalmente plantean la operación simbólicamente:
_ _ 3 = 5
8 8
- Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas
sobre la sustracción de fracciones y los
procedimientos que se realizaron para resolver el
problema.
- Cuando se sustrae una fracción de otra disminuye la
cantidad.
-Al restar 8/8 menos 3/8 obtuvimos de 5/8
-Resuelven una hoja práctica sobre problemas de
fracciones.
-Reflexionan planteando las siguientes preguntas:
¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que
hacer?; ¿te
ayudó usar materiales?, ¿de qué manera te ayudó?;
¿cuál de las formas les pareció más fácil?
Papelote
Expresión
oral
chocolate
bandeja
cuchillo
plato
papelote
Expresiónoral
Hoja práctica
Expresiónoral
70
V°B° del coordinador Nilda Rodríguez Manrique
Profesorade aula
CIERRE
-Dialogan respondiendo:¿Qué hicimos hoy?, ¿Les
gustó?, ¿Por qué?; ¿Creen que lo que aprendimos nos
será útil? Solicita a
un integrante de cada grupo que explique los procesos
que siguieron para solucionar el problema.
Expresiónoral
10´
8
8

3. ANEXO
Foto1 – Aquíla alumnaValeriaestápartiendoel chocolate (launidad) enochooctavos.
Foto2- En estatoma la alumnaValeriaestácompartiendolostresoctavosconsuprimo Shnyder.

4. Foto3- Finalmente Valeriase quedaconcincooctavosde la unidad,esdecirde losocho
octavos..
Foto4-Aquí losalumnosestánenla parte gráfica,representandode loque sucom-
pañera ha realizado.

5. Foto5- Aquíla alumnaJohayraestáresolviendoel problemaenformasimbólica.
Foto 6- En esta tomala alumnaJohayraestá escribiendolarespuestaobtenida después
del proceso.
RODRÍGUEZ_NILDA_AULA3