La secuencia didáctica describe actividades para enseñar matemáticas a estudiantes de primaria sobre problemas aditivos. Los estudiantes trabajarán individualmente y en equipos para resolver problemas que involucren sumar y restar cantidades usando uvas, bolitas de plastilina y recuadros. El propósito es que los estudiantes aprendan a calcular resultados al agregar o quitar elementos de una colección.

1. Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela:
Profr. José Antonio Sarabia
Clave: 25EPRO554D
Nombre del profesor(a):
Margarita de Jesús Cuadras Urias
Nombre del practicante:
Belinda Nohemí Estrada Tostado
Contenido:
Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar
o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a
otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.
Asignatura:
Matemáticas
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para
ciertos hechos numéricos o geométricos.
-Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo
autónomo y colaborativo
Fecha de aplicación
6 al 17 de Octubre de
2014
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Grupo:
1°A
Estándares:
1.Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.2.1.Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el
vocabulario y los procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
Bloque:
I
Sesión:
1/1
Duración:
60 minutos
Eje:
Sentido numérico
y pensamiento algebraico
Tema:
Problemas aditivos
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y
resultados
Aprendizaje esperado:
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
Materiales y recursos didácticos:
-Uvas
-Hoja de actividades
-Recuadros
-Bolitas de plastilina
-Círculos de fomi representando las uvas
-Hoja blanca con recuadros
-Bote
Comparto y reparto
Rescate de conocimientos previos.
Comenzaré contándoles que mi mamá no tuvo tiempo de hacerme de desayunar por lo que me dio uvas para
traer a la escuela, pero son muchas así que compartiré con algunos de ellos, tengo 20 en total si comparto 5
¿Cuántas me quedan? Pero aún tengo muchas así que regalaré otras 5 ¿Cuántas tengo en total? Y si me
regresan 3 cuántas tendré? Se pegarán 4 recuadros en el pizarrón para que los niños pasen a pegar las uvas,
analizando más a fondo el problema (Anexo 1). Tiempo: 10 minutos

2. Inicio
Para la actividad de inicio se les otorgará una hoja con actividades acerca
de quitar y poner, donde los niños individualmente tendrán que contestar
dibujando lo faltante y encerrando lo que resta, constará de 5 ejercicios en
total, una vez que lo terminen y lo traigan a revisar, les preguntaré cómo
lo hicieron, los argumentos que sean diferentes los pasaré al frente para
que expliquen su procedimiento.
Tiempo: 15 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Lista de cotejo
-Trabajan individualmente
-Se concentran en lo que hacen
-Identifican y comprenden los
términos tengo, tenía, regalé,
compartí, total
-Sus argumentos son
coherentes con su
procedimiento.
Desarrollo
Se formarán equipos de 4 niños cada uno, a cada equipo se le entregará un
botecito con 30 bolitas de plastilina y una hoja blanca con recuadros para
que ellos dibujen y escriban el procedimiento, en el pizarrón se pegará lo
que tendrán que hacer, por ejemplo si se pega: tenía 10, regalé 3, me
quedaron:, los niños tendrán que dibujarlo en los recuadros y responder,
será por tiempo cada ejercicio, dándoles un lapso de tiempo para que entre
ellos argumenten y decidan el resultado.
Una vez finalizado se realizarán los ejercicios en el pizarrón, cuestionando
a los alumnos acerca de cómo lo hicieron y por qué lo hicieron así.
Tiempo: 20 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Hoja de material realizada y
lista de cotejo
-Cuidan el material con el que
están trabajando
-Trabajan adecuadamente en
equipo
-Terminan a tiempo
-Ubican los ejercicios en los
recuadros asignados
Cierre
Para la actividad de cierre cada equipo deberá formular sus propios
problemas, deberán ponerse de acuerdo para inventarlos ya que todos los
integrantes deberán de tener lo mismo en su cuaderno, deberán inventar 5,
una vez que hayan finalizado todos, cada equipo dirá un problema y se
analizará en el pizarrón y entre todos para ver si está bien tomando en
cuenta los argumentos de cada equipo o alumno.
Tiempo: 15 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
-Ejercicios realizados en el
cuaderno
Lista de cotejo
-Muestra eficacia para la
creación de los problemas
Alumno (a) Encargada de grupo Vo.Bo del director Vo.Bo del profesor
Belinda Nohemí Estrada
Tostado
Margarita de Jesús
Cuadras Urías
Amalia Aguilar
Hernández
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Anexo 1: Recuadros del pizarrón:
Tenía Regalé
Logros obtenidos:
Observaciones.
Adecuaciones curriculares:
Para los niños que no saben leer ni escribir buscaré situarlos en un equipo donde haya compañeros que
puedan ayudarlo significativamente durante esta actividad.

3. Me regresaron Ahora tengo

4. Nombre:________________________________________________________________________
Instrucciones: Dibuja lo que falta o encierra lo que sobra para que haya la misma cantidad.
Total Dibuja o encierra según corresponda

5. Integrantes de mi equipo:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Tenía Regalé o me regalaron Me quedaron
1
2
3
4
5

6. Lista de cotejo
Indicadores Si No
Inicio
-Trabajan individualmente
-Se concentran en lo que hacen
-Identifican y comprenden los términos tengo, tenía, regalé, compartí,
total
-Sus argumentos son coherentes con su procedimiento.
Desarrollo
-Cuidan el material con el que están trabajando
-Trabajan adecuadamente en equipo
-Terminan a tiempo
-Ubican los ejercicios en los recuadros asignados
-Determina el resultado después de quitar o agregar un elemento
Cierre
-Muestra eficacia para la creación de los problemas
-Domina el quitar o poner elementos a la hora de inventar un problema