SECUENCIA DIDÁCTICA

1. SESION DE APRENDIZAJE
“Resolvemos problemas de dos etapas”
 Aprendizajesesperados: Área:Matemática
Competencia Capacidades Indicadores
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza
situaciones.
Identifica datos en problemas de
dos etapas que combinen acciones
de agregar-agregar-agregar, con
números de hasta dos cifras,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte
concreto o pictórico.
 Secuenciadidácticade lasesión:
Momentos Estrategias Materiales
Inicio
(15')
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes.
Repasamos verbalmente conteos con números de
hasta dos cifras partiendo de cantidades
propuestas. Por ejemplo; iniciar del 10 hasta 90,
agregando 10 cada vez (con el juego de la oca).
 Propósito: Resolver problemas a través de más de
dos operaciones con números hasta dos cifras,
empleando estrategias de adición. Harán
representaciones con material concreto y con
dibujos.
 Recordamos con los estudiantes las normas de
convivencia que les permitirán realizar un buen
trabajo.
Papelote con el
problema
planteado.
Regletas de colores.
Material base 10.
Copias.
Cuaderno de
trabajo de
matemática.

2. Desarrollo
(65')
 Proponemos el siguiente problema: Para el
homenaje del señor de los milagros se acordó dar
una cuota por cada estudiante. El lunes se reunió
12 soles, el martes 10 más y aún falta 9 soles por
cobrar. ¿Cuánto dinero se reunió entre lunes y
martes?,¿Cuánto se reunirá en total?
 Apoyamos a los estudiantes en la comprensión del
problema.
 Incentivamos la búsqueda de estrategias para
resolver el problema: ¿Cómo harán para saber la
cantidad parcial del dinero reunido?,¿Y para saber
la cantidad total?,¿Qué operaciones harán?,etc.
 Se organizan en grupo y se entrega material:
regletas de colores, material base 10, papelotes,
plumones.

3. Cierre
(10')
 Resuelven el problema planteado aplicando las
estrategias propuestas por cada grupo.
 Los estudiantes socializan los trabajos y
verificamos las respuestas obtenidas.
 Formalizamos los aprendizajes: ¿Qué significa
agregar agregar agregar?.
 Planteamos otras situaciones similares.
Desarrollan lasactividades del cuaderno de trabajo
de matemática.
 Los estudiantes reflexionan sobresus aprendizajes:
¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han
aprendido?,etc.