El documento analiza la percepción y expectativas sobre el liderazgo pedagógico en una institución educativa. Identifica cinco dimensiones del liderazgo pedagógico y señala las dificultades y potencialidades de cada una, así como prácticas que deben transformarse y aspectos por fortalecer para mejorar los aprendizajes.

1. NUESTRO ANALISIS DE GESTIÓN ESCOLAR: PERCEPCIÓN Y EXPECTATIVAS SOBRE
NUESTRO LIDERAZGO PEDAGÓGICO
DIMENSIONES DE
LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
Dificultades Potencialidades
Prácticas que deben
transformarse para lograr un
liderazgo pedagógico
Aspectos que hay que
fortalecer para ejercer un
liderazgo pedagógico en la
institución educativa
1.- Establecimiento
de metas y
expectativas
 Limitaciones temporales que
afectan la planificación por
exceso de actividades
extracurriculares y
administrativas que dificultan
la evaluación progresiva de
metas en función a
compromisos de gestión.
 Prioridad de esquemas
tradicionales en la gestión
institucional dejando de lado
una conducción de la
Institución de manera
colaborativa pues no se
demuestra la práctica de un
liderazgo pedagógico
sostenible en función a la
visión institucional.
 Ejecución de jornadas
para promover un
análisis reflexivo de
fortalezas, debilidades y
necesidades de la
Institución Educativa
para la mejora de los
aprendizajes.
 Establecen alianzas y
convenioscon actores de
la comunidad para la
mejora de los
aprendizajes.
 Diseñar instrumentos de
gestión de manera
participativa
promoviendo el
consenso para afianzar
el compromiso de los
docentes por la mejora
de los aprendizajes.
 Enfatizar la
importancia del
diagnóstico y recojo de
información como
insumo para reflexionar
sobre las metas que nos
proponemos alcanzar y
asegurar una
planificación
institucional pertinente
para la mejora de los
aprendizajes.
 Evaluar en forma
participativa la
incidencia de
convenios y alianzas en
función a logros de
aprendizaje obtenidos.

2. NUESTRO ANALISIS DE GESTIÓN ESCOLAR: PERCEPCIÓN Y EXPECTATIVAS SOBRE
NUESTRO LIDERAZGO PEDAGÓGICO
2.- Obtención y
asignación de
recursos en forma
estratégica
 La deficiente organización e
implementación de ambientes
y/ o aulas, no estimulan y
dificultala práctica pedagógica
de los docentes y la mejora de
los aprendizajes.
 Condiciones físicas
favorables para el
aprendizaje
evidenciables en
ambientesequipados e
infraestructura
recientemente
remodelada.
 Gestiona el óptimo uso
del tiempo, los recursos
materiales y financieros
enfatizando en el
compromiso de los
docentes en función a
expectativasylarendición
de cuentas como
mecanismo de
transparencia para la
mejora de los
aprendizajes.
 Fortalecerunaculturade
prevención y manejo de
situaciones de riesgo
que aseguren la
integridad de los
miembros de la
comunidad educativa.
3.- Planeamiento,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo.
 Deficiente práctica del trabajo
colaborativo durante las horas
de planificaciónde actividades
pedagógicas en el trabajo
colegiado dificultan el buen
desempeño docente.
 Inadecuado acompañamiento
de la práctica docente pues los
directivos no promueven la
reflexión conjunta con el
docente para la mejora de su
desempeño y por ende los
aprendizajes, durante las
visitas de monitoreo.
 Promueve el compromiso
de losdiversos actoresde
la comunidad educativa
para mejorar los
resultados de
aprendizaje en función a
metas de aprendizaje
establecidas en la
Institución Educativa.
 Promueve en la práctica
docente el aprendizaje
colaborativo y por
indagación garantizando
aprendizajes
significativos y
contextualizados.
 Orientar a los equipos
docentesenlos procesos
de planificación
curricular para
contextualizar el diseño
de la enseñanza a través
de una programación
curricular pertinente.
 Monitorea y orienta el
uso de estrategias y
recursos metodológicos,
así como el uso efectivo
del tiempo y los
materialeseducativos en
función del logro de las
metas de aprendizaje.
 Promueve espacios de
reflexión conjunta con el
equipo docente sobre la
importancia de recoger e
incorporar la realidad
local, nuestra cultura y
saberes de la comunidad
en la programación
curricular para
contextualizar el
desarrollode losprocesos
pedagógicos priorizando
una enseñanza
pertinente.

3. NUESTRO ANALISIS DE GESTIÓN ESCOLAR: PERCEPCIÓN Y EXPECTATIVAS SOBRE
NUESTRO LIDERAZGO PEDAGÓGICO
4.- Promover y
participar en el
aprendizaje y
desarrollo de los
docentes.
 Inadecuado soporte
pedagógico del directivo con
un cierto liderazgo tradicional
dificultala práctica pedagógica
docente.
 Actitudes indiferentes ante
iniciativas de los docentes
relacionadas con proyectos de
innovación producto de las
buenas prácticas pedagógicas
en aula.
 Enfatizar en el
intercambio de
experiencias a través de
Grupos de
Interaprendizaje y
Observación de pares
promoviendo la
autoevaluación y la
mejora continua.
 Propiciar espacios de
reflexión durante el
acompañamiento docente
con la finalidadde mejorar
el desempeño pedagógico
en aula.
 Generar espacios y
oportunidades de
formación continua para
estimular a los docentes a
finde que sistematicensus
experiencias exitosas e
innovadoras para la
mejora de su desempeño
en función del logro de las
metas de aprendizaje.
 Los directivos deben
promover
constantemente la
autoevaluación y la
mejora continua de la
práctica docente para la
mejora de los a
aprendizajes.
5.- Garantizar un
ambiente seguro y
de soporte.
 Indiferenciaante los conflictos
suscitados por las inadecuadas
relacionesinterpersonales que
afectan el clima y convivencia
institucional.
 Actitudes indiferentes que no
promueven el estímulo y/o
reconocimiento de las buenas
prácticas docentes para
afianzar su compromiso por la
mejora de los aprendizajes.
 Prioriza acciones para
asegurar la buena
acogida de los
estudiantes.
 Condiciones físicas
favorables para el
aprendizaje
evidenciables en
ambientesequipados e
infraestructura
recientemente
remodelada.
 Asumir actitudes
asertivas y empáticas en
el manejo de situaciones
conflictivas fomentando
un clima laboral
favorable al diálogo,
trabajo en equipo,
promoviendo altas
expectativas para un
desempeñoeficiente de su
personal.
 Promover acciones que
fomente una sana
convivencia entre los
diversos actores de la
comunidad educativa
priorizandolaprevención
de situaciones de
violencia física y
psicológica.

4. NUESTRO ANALISIS DE GESTIÓN ESCOLAR: PERCEPCIÓN Y EXPECTATIVAS SOBRE
NUESTRO LIDERAZGO PEDAGÓGICO
 Los directivos deben
respaldar, estimular y
reconocer la labor
pedagógica del maestro,
fomentando una
comunicación asertiva
para la solución de
conflictos.