Un instrumento de evaluación es un formato que recoge información y sirve para evaluar el aprendizaje de acuerdo a sus características y condiciones de aplicación. Un ejemplo es una rúbrica, la cual establece criterios y estándares por niveles mediante una escala para determinar la calidad del desempeño estudiantil y especificar expectativas. El proceso de crear una rúbrica incluye revisar el contenido, establecer objetivos y criterios de desempeño, asignar valores numéricos a los niveles, y

1. O DE
IS EÑ IÓN
D AC
VA LU
D EE
RICA
RÚ B

2. ¿Qué es un instrumento de evaluación?
Los instrumentos de evaluación son
formatos de registro de información que
poseen características propias.
Sirven para recoger la información que se
requiere en función de las características del
aprendizaje que se pretende evaluar y de las
condiciones en que habrá de aplicarse.

3. Matriz de Valoración o Rúbrica de Evaluación
¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación
Instrumento
de medición, Determinar la calidad de los estudiantes Comprehensiva, Holística o
en el que se en tareas específicas. Global: se utilizan cuando se
establecen aceptan errores mínimos en
criterios y alguna de las partes del proceso,
estándares Facilitar la Calificación del desempeño del sin que alteren la calidad del
por niveles, estudiante. producto final.
mediante la
disposición de Analítica: el profesor evalúa
escalas. Especificar qué se espera del estudiante. inicialmente, por separado, las
diferentes partes del producto o
Especificar criterios de evaluación. desempeño y posteriormente
suma el puntaje de éstas para
obtener una calificación total.
Facilitar que los estudiantes desarrollen
conceptos y destrezas. (Moskal 2000, Nitko 2001).

4. Procedimiento y preparación de una
Rúbrica:
1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar.
2. Establecer claramente objetivo(s), desempeño(s),
comportamiento(s), competencia(s) o actividad(es) que se evaluaran.
3. Describir los criterios de desempeño específicos.
4. Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.
5. Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes.
6. Diseñar una escala de calidad para calificarlas.
7. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurar de que no
le falta nada.

5. Diseño de la Rúbrica
La escala de calidad se ubica en la fila
horizontal superior, con una graduación que
vaya de lo mejor a lo peor.
En la primera columna vertical se ubicará los
aspectos o elementos que se han seleccionado
para evaluar.
En las celdas centrales se describe de forma
clara y concisa los criterios que se van a utilizar
para evaluar esos aspectos.

6. RÚBRICAS PARA EVALUAR EL USO DEL LENGUAJE ESCRITO
(Ejemplo)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1)
Uso del lenguaje escrito Describe mediante el uso del Enumera, cosas y situaciones Responde mediante el lenguaje
para describir cosas, lenguaje escrito cosas, de modo general. Utiliza un escrito con monosílabos o
situaciones, situaciones y personas. lenguaje escrito precario. Le palabras sueltas. No
personas y sentimientos. El lenguaje escrito utilizado es resulta muy difícil desarrollar describe ni desarrolla ideas.
aceptable. textos y describir.
Uso del lenguaje escrito Relata por escrito hechos reales Enumera por escrito hechos Reúne algunas frases por
para relatar situaciones o ficticios, explicando y dando puntuales a través de frases escrito sin relación entre sí
reales y ficticias con detalles. Los errores ortográficos breves. Se observan errores de respecto de algún suceso. No
coherencia y utilizando se presentan en palabras de uso ortografía en palabras de uso hay uso correcto de las normas
las normas de la lengua poco frecuente, no hay errores de frecuente y de sintaxis. La de sintaxis, ortografía y
escrita. sintaxis básica. El texto es historia queda inconclusa y redacción.
comprensible para el lector. resulta de difícil comprensión El vocabulario utilizado es
para el lector. mínimo. El texto no es
comprensible para el lector.
Habilidades para Propone por escrito uno o más Menciona por escrito de modo Manifiesta imposibilidad de
proponer y describir cursos de acción, desarrolla una general un curso de acción aportar respuestas escritas a las
por escrito soluciones a parte de su propuesta y ésta es frente a la situación planteada, situaciones planteadas.
situaciones coherente en sus puntos pero ésta no tiene relación
que le afectan o se le principales con lo solicitado. con el problema planteado.
proponen como
desafíos a realizar.