Este documento describe un plan de lecciones diseñado según los principios de la didáctica crítica. El plan se centra en el tema del materialismo histórico y consta de tres etapas: 1) explorar conocimientos previos de los estudiantes, 2) realizar lecturas y actividades colaborativas para desarrollar el conocimiento, y 3) una evaluación final donde los estudiantes aplican los conceptos a un negocio real. El documento también discute brevemente los retos de aplicar plenamente la didáctica crítica dentro de

1. Universidad ETAC
Materia
Modelo de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Asesor
Maestra: Lesly Ortiz Gúzman
Alumna
Sofía J. Barajas Olaco
Sesión
4 Didáctica Crítica
Grupo
2209_02T_DCG02
Fecha de entrega

2. INTRODUCCIÓN
Didáctica Crítica S. XX
PROMUEVE
REFLEXIÓN COLECTIVA
RELACIONALUMNO-PROFESOR
Profesor como
facilitador del
grupo al que
pertenece. «No
hay educador ni
educando, puesto
que los hombres se
educan entre sí»
(Freire, citado por
Aliat Universidad,
Op Cit).
ACTIVIDADES
Organización de
actividades
colectivas que
reconstruyan el
conocimiento a
partir de la reflexión
y la
problematización
PROGRAMAS
Los programas de
estudio son
propuestas
mínimas, no
obligatorias, de
carácter flexible,
dinámico.
PROCESODEENSEÑANZAAPRENDIZAJE
El énfasis se
centra en el
aprendizaje, por
importa mas el
proceso sobre el
resultado.
EVALUACIÓN
Proceso reflexivo
en el que
participan
maestros y
alumnos, de forma
individual pero
también
comparando su
propio proceso
con el de los
demás miembros
del grupo.

3. DISEÑO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 Rodríguez (1997, citado por Aliat Universidad, s/f, Tema 5) considera tres momentos para organizar el diseño de las
situaciones de aprendizaje
 A continuación se presenta una situación de aprendizaje diseñada bajo los principios de la Didáctica crítica. La
aplicación se realiza con el tema de Materialismo Histórico, que es parte de la asignatura de ciencias sociales II que
esta incluida en el Plan de Estudios Del Colegio de Bachilleres del programa de la asignatura de Ciencias Sociales II
Apertura
Primera
aproximación al
objeto de
conocimiento
Desarrollo
Elaboración del
conocimiento
Cierre
Reconstrucción del
fenómeno. Nueva
síntesis

4.  La didáctica Crítica menciona que se debe considerar las características del grupo a quien va dirigida la situación de aprendizaje.
 Perfil de Grupo: segundo semestre de bachillerato, edad 15-16 años, turno matutino, tienen mayor acceso a la tecnología, pero carecen
de hábitos de lectura, disciplina y estrategias de estudio, se encuentran en una edad de búsqueda de identidad y un entorno en donde se
vuelven más latentes problemáticas como desintegración familiar, alcoholismo, embarazos no planeados y drogas, lo que repercute en
su desempeño académico.
 Exploración de conocimientos previos referentes a capitalismo, al hecho social, fenómeno social y
problema social.
 Aplicación de un cuestionario de forma individual
¿Qué es un modo de producción?
¿Qué es el sistema capitalista?
Mencionar los elementos que se requieren para producir un mueble (logra identificar los factores
productivos)
Dar dos ejemplos de hecho, fenómeno y problema social
 Se socializan en binarias y posteriormente en grupo.
 Exponen sus respuestas de forma aleatoria
• Primera aproximación al objeto del
conocimientoApertura

5. • Elaboración del conocimientoDesarrollo
• Realizar lectura del Materialismo Histórico
• Identificar las ideas principales
• Características de los modos de producción elaboran un cuadro comparativo de
los diferentes modos de producción
• Identifican los elementos principales de la estructura económica: fuerzas
productivas y relaciones sociales de producción.
• El docente da un modelado del como se observa la estructura económica en su
entorno
• En equipos colaborativos
• Elaborar un ejemplo en donde ubiquen de forma general los elementos de la
estructura económica.

6. • Reconstrucción del fenómeno.Cierre
• Investigar la estructura productiva de un negocio y explicar en
donde identifican los elementos de la estructura económica
• El docente establece los criterios a evaluar se utiliza una lista de
cotejo
• Se sociabiliza los ejemplos propuestos por los equipos, por medio
de exposiciones
• Cada equipo se autoevalúa
• El docente hace las observaciones tanto en aciertos como en
errores.

7. Conclusiones
 El ejercicio realizado en esta trabajo no esta del todo dentro de un marco de la Didáctica Crítica,
debido a que la institución tiene una estructura curricular ya establecida, que debe cumplirse
por tanto no puede ser tan flexible. Además hay ciertos retos a los que se tiene que enfrentar
como son la falta de interés, la resistencia al cambio, la falta de preparación docente, la
flexibilización de los programas. La relación docente-alumno debe ser más igualitaria y
equitativa. Los programas deben esta relacionados con el contexto de los alumnos.

8. REFERENCIA DE FUENTES CONSULTADAS
 Aliat Universidad. (s/f). Tema 1: Realidad institucional y curricular. Recuperado el día 29 de marzo de 2018, de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=583554
 Aliat Universidad. (s/f). Tema 2: Construcción de conocimientos. Recuperado el día 29 de marzo de 2018, de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html
 Aliat Universidad. (s/f). Tema 3: Relación maestro-alumno. Recuperado el día 29 de marzo de 2018, de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.html
 Aliat Universidad. (s/f). Tema 4: Programa, propuesta de aprendizaje. Recuperado el día 29 de marzo de 2018, de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_04.html
 Aliat Universidad. (s/f). Tema 5: Situaciones de aprendizaje. Recuperado el día 29 de marzo de 2018, de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
 Aliat Universidad. (s/f). Tema 6: Evaluación. Recuperado el día 29 de marzo de 2018, de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html
 Pansza, M., Morán, P. y Pérez E. C. (2005). Instrumentación didáctica. Recuperado el día 29 de marzo de 2018, de:
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf