Trabajo de la sesión 4

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
ETAC
RESPONSABLE:
MARIA DE LOUREDES ROCHA PEREZ
TRABAJO:
DIDACTICA CRITICA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESORA:
XOCHITL ADRIANA LEAL GONZALEZ
GRUPO: 18T FECHA DE ENTREGA: 20-04-20016

2. INTRODUCCIÓN
La Didáctica crítica es una propuesta que plantea analizar críticamente la práctica docente, la
dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que se relaciona en todo
ello.
“En la Didáctica Crítica, donde el aprendizaje es concebido como un proceso que
manifiesta constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran una
dimensión distinta a los planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el
proceso que en el resultado” (Morán, 1996: 194).
La siguiente presentación tiene como finalidad presentar una situación de aprendizaje con
alumnos de quinto grado en la asignatura de español.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
DISEÑADA PARA ALUMNOS DE SEXTO GRADO EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL
SOBRE EL TEMA DE SU LOCALIDAD.
ÁMBITO DE ESTUDIO.-Escribir un reportaje sobre su localidad.
HABILIDAD.- Puede diferenciar entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de
texto.
APRENDIZAJES ESPERADOS.- Distingue entre la información relevante y la
irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a sus propósitos y dudas
específicas. Toma notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios,
recuperando los datos de las fuentes consultadas.
COMPETENCIA.- Redacta preguntas para una entrevista y solicita la información
deseada.
PROPÓSITO.-Identificar las características y la función de los reportajes para escribir
uno sobre su localidad y compartirlo a la comunidad escolar.

4. ROL DEL PROFESOR.- Facilita el trabajo de reflexión y análisis plantea
preguntas o hace aseveraciones que posibilita a los niños fijarse en aspectos
de lectura y otros textos. Ayuda a escribir y a leer en voz alta, a transcribir lo
que los alumnos proponen para que éstos se centren en la organización y
lenguaje de textos.
Estimula a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin
descuidar la calidad de su trabajo.
Ayuda a los niños a identificar sus necesidades y a expresarlas de manera
clara y respetuosa.
ROL DEL ALUMNO.- Enfrentan retos de escritura y lectura y pueden
confrontar de manera puntual sus perspectivas. Trabaja en equipo, respeta
turnos y la participación de cada uno de sus compañeros. Expresa con
confianza sus ideas y opiniones.

5. ACTIVIDADES
APERTURA
1)Leen reportajes sobre poblaciones mexicanas. *Forman equipos de 5
integrantes, leen los distintos reportajes e intercambian opiniones sobre la
información y la forma de presentarla.
DESARROLLO
2)Platican sobre loas costumbres y características de sus comunidad.
*Comparten sus conocimientos sobre las características. *Deciden y hacen una
lista de los temas y aspectos que deben de investigar para hacer un reportaje
sobre su localidad (ubicación, número de habitantes, edificios importantes,
eventos notables, del presente o pasado, costumbres, etc.

6. 3)Eligen una persona de su localidad. * Con su equipo elabora una serie
de preguntas que le podrá hacer al adulto que por conocimiento o
experiencia les pueda dar la información que requieran. *Cada equipo
hace el borrador de su entrevista y la ensaya.
CIERRE
4)Redactan las partes del reportaje. * Cada equipo verifica su parte y la
corrige. *Verifican que los textos sean claros y coherentes. *Arman el
reportaje global deciden el orden en quipo y lo presentan al grupo y a su
comunidad escolar por medio de un periódico mural.

7. EVALUACIÓN
Para la evaluación se utiliza una rúbrica con los siguientes elementos:
QUE DATO
PROPORCIONA
REPORTAJE
1
REPORTAJE
2
*El encabezado qué, cómo,
quién, cuándo, dónde
*El primer párrafo completa
al encabezado y proporciona
la información faltante.
*Las imágenes
*Las gráficas
*Los temas y subtemas
*La información
*La presentación

8. AUTOEVALUACIÓN
LO HAGO
MUY BIEN
LO HAGO A VECES
Y PUEDO
MEJORAR
NECESITO
AYUDA PARA
HACERLO
*Escribo notas y las
utilizo al redactar mis
textos
*Puedo elaborar
guiones de entrevista
*Ordeno
acontecimientos
*Comprendo cómo
elaborar un reportaje
*Identifico errores y
los corrijo.
*Colaboro con mis
compañeros.

9. CONCLUSIONES
Podemos concluir que de acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos
deben de reflexionar sobre su actuar, esto es, recuperar el aspecto afectivo de
la relación, un cambio en la relación maestro-alumno para romper con la
relación de dependencia. Es importante recalcar que el maestro deja de ser el
centro de atención para guiar el trabajo de los alumnos.
Se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el
maestro, se concibe como facilitador del grupo.
BIBLIOGRAFIA
*Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la
perspectiva de la didáctica crítica” en Fundamentación de la
didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196.
*Libro texto de Español 6º grado. SEP 2011
*Plan y Programas de estudio 2011 SEP