Este documento resume la investigación realizada sobre la Unidad Educativa Instituto “Rómulo Gallegos” en Valencia, Venezuela. Se fundó en 1974 y atiende a estudiantes de clase socioeconómica media-alta. Los investigadores entrevistaron a profesores y estudiantes, observando que cada profesor tiene un enfoque diferente de enseñanza. Concluyen que se debe aplicar diferentes modelos educativos según la materia y nivel de los estudiantes.

1. Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la Educación Escuela de Educación Departamento de Ciencias Pedagógicas Cátedra: Pedagogía y Currículum Actividad extramuros Integrantes: José Omaña C.I 18.360.023 Ronald Vargas C.I 18.360.276 Geomar Escalona C.I 19.817.583 Sección: 73 Facilitadora: Dra. Susana Gómez de Leal

2. Reseña del colegio La unidad Educativa Instituto “Rómulo Gallegos” nace en Septiembre de 1974, tiene treinta y cuatro años. Su cuna Valencia; Su sol, Carabobo; su cielo, Venezuela; su nombre, el de un hacedor de sueños, el de un maestro que amó profundamente a Venezuela; su eslogan “TODO HORIZONTE COMO LA ESPERANZA, Y TODO CAMINO COMO LA VOLUNTAD”, el cual surge de un pasaje de su gran novela doña bárbara. Su fundadora Lic. Josefina Sosa de Latouche, la cual aun sigue cumpliendo con la noble misión de formar generaciones de relevo comprometidos con los altos ideales de buenos ciudadanos y buenos cristianos. La historia de este colegio, no es una historia extraordinaria, sino una sencilla, humana, donde se engarzan éxitos y fracasos, penas y alegrías. “Nuestra historia a tenido un Norte el cual ha sido el optimismo, el fervor, la constancia y el trabajo de equipo, y cuya antorcha permanente de luz ha sido el amor por nuestro trabajo y la fe en el Divino Creador, sin cuya providencia nada hubiera sido posible.” Lic. Josefina Sosa de Latuche.

5. Entrevista a los docente Luego de realizar algunas entrevistas a los docentes de este colegio nos hemos dado cuenta que cada profesor mantiene un paradigma diferente en su método de enseñanza, esto nos lleva a concluir que cada uno de ellos reproducen el sistema de enseñanza que obtuvieron durante su proceso educativo. A continuación presentamos algunos ejemplos; Los profesores de Historia, y Matemáticas, utilizan un modelo conductista aplicando evaluaciones tradicionales a sus alumnos, colocando a estos en un modelo de aprendizaje por memoria y no por análisis critico. Los de Ingles e Informática utilizan un proceso androgigico logrando que sus estudiantes analicen, desarrollen y aprendan atreves de un proceso de orientación. Las maestras de Educación Básica utilizan un modelo conductista para lograr que el alumno cumpla con las estrategias y planes de evaluación planteado.

6. Entrevista a los alumnos Luego de conversar y aplicar algunas encuestas a estudiantes de diferentes grados concluimos que estos logran un mejor rendimientos en sus clases cuando se les orienta, no cuando se les ordena, cuando se les invita a crear y cumplir las actividades, no cuando se les impone, muchos explicaron que les gustaba más cuando los profesores los colocaban a crear o a investigar, en vez de memorizar fechas, números, formulas, etc.… Estudiantes de 4to grado en clase de literatura Estudiante de 6to grado en clase de Informática

7. Modelos educativos El modelo educativo de la U.E.I Rómulo Gallegos es uno modelo PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA esto según la Directora del plantel. Pero luego de la investigación realizada concluimos que cada profesor mantiene un paradigma diferente en su método de enseñanza, por lo que no en todas las aulas y materias se cumple este modelo. Así mismo debemos resaltar que nos percatamos de que en este colegio hay una educación basada en los valores, la familia y la religión, también tenemos lo que definimos como EDUCACIÓN INCLUSIVA en aulas de primer, segundo y sexto grado de educación básica, y en salones de séptimo y noveno grado, al indagar sobre estos casos encontramos que la mayoría de estos chicos tienen una docente especial para sus actividades la cual trabaja con el docente de aula para la integración del alumno. También hay que resaltar que los demás chicos pertenecientes a estas aulas que tienen niños especiales, los ayudan y se lo integran como una más.

8. Conclusión Luego de terminar con esta experiencia de investigación en la U.E.I Rómulo Gallegos hemos llegado a la conclusión que los deferentes modelos de educación deben ser aplicados en base al comportamiento, materia y nivel de los alumnos que resivan clases, dando oportunidades a que estos chicos decidan como seria mejor que desarrollen su proceso cognitivo. A sismo creemos que los profesores deben adaptarse a los nuevos tiempos y tratar de cambiar esos paradigmas creados por la vieja escuela de memorización y represión del niño y adolecente, para lograr que los estudiantes puedan desarrollar un análisis critico de las unidades que se dan en la materia, para que sea un aprendizaje de creación y no de memorización.

9. Actividades culturales Teatro

10. D a n z a Actividad comunitaria: concierto juvenil

11. C a n t o y m ú s i c a