Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a niños de 6 años conceptos cuantitativos utilizando animales. La actividad introduce los números del 1 al 10 y enseña a los niños a clasificar colecciones, identificar la cantidad de elementos en cada colección y relacionar los símbolos numéricos con las cantidades. También implanta la noción de suma y resta a través de problemas verbales simples utilizando ositos y mariposas. Al final, los niños ordenan las secuencias numéricas y comparan cuáles conjuntos

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL CREN
“GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
Alumna:
Diana nallely estrada Jiménez
Maestra:
Hercy Báez cruz
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Secuencia didáctica

2. Secuencia
Aprendiendo con los animales
Competencia
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que impliquen agregar reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos
Propósitos
Identificar la cantidad de elementos que corresponde a un
número.
Introducir la noción de sustracción y abstracción de forma
manipulativa.
Implantar conocimientos sobre los problemas aditivos
verbales simples.

3. Comparar las relaciones entre los conjuntos e identificando
al mismo tiempo el símbolo del numero con la cantidad de
elemento
Identifica por percepción la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el
conteo.
Tiempo
10-20 minutos
Edad
6 años
Materiales
-números del 1 al 10 en fomi
-animalitos representados en fomi
1. Catarina
2. Figuras, una en mini y otra en Mike
3. gusanitos
4. tortugas
5. borreguitos
6. cerditos
7. caracoles

4. 8. ositos
9. Mariposas
10. Abejas
- símbolos de más y de menos e igual de fomi
INICIO
La educadora comenzara preguntando al niño ¿Qué
animalitos conoce? ¿Qué números conoce?
DESARROLLO
Enseguida que el niño comience clasificando los animalitos
por características físicas y que después que haya
clasificado las colecciones que determine cuántos elementos
hay en cada colección y relacione el símbolo del número con
la colección correcta.
Se le hará la acomodación secuencial de las colecciones y
que asignen el número, también poniendo el símbolo, y
haciendo determinaciones de ¿dónde hay más que? y
¿Dónde hay menos que?

5. Se indicará la realización de problemas verbales aditivos
simples de cambio y combinación.
Itzel iba caminando por la calle con un 1 osito y llego Pedro
y le regalo 3 ositos ¿cuántas ositos tiene ahora Itzel? (Lo
tiene que representar con el símbolo del número)
Si el osito que tiene Itzel se fuera con Pedro ¿ahora cuántos
ositos tendría Pedro?
Si Pedro solo le regala un osito a Itzel ¿ahora cuántos ositos
tiene cada uno? ¿Entonces tiene cantidades iguales o
diferentes?
Ahora Itzel tiene 5 mariposas y Pedro tiene 2 mariposas y
él quería tener la misma cantidad que su amiga ¿Cuántas
fichas le faltan para tener la misma cantidad?
Si Itzel tiene 5 mariposas y Pedro tiene 3 ¿Cuántas mariposas
tienen en total Itzel y Pedro?
10 abejas andan volando, Itzel y Pedro quieren atraparlas, si
Itzel atrapa 5 y Pedro atrapa 2 ¿Cuántas abejas han escapado
del panal?
CIERRE

6. Para cerrar la actividad se le dirá al niño que ordene la
secuencia de los números con las colecciones. Y preguntar al
niño ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?
Indicadores de observación
Reconoció la serie numérica
Pudo ordenar los conjuntos
Identifico los colores y características de los animales
Reconoció los números.
Identificó la descomposición del número.
Tuvo la noción de qué es la suma y la resta.