1. DIPLOMADO EN LÍNEA
“Generación de conocimiento e innovación desde entornos telemáticos
educativos”
DOCENTE PARTICIPANTE: JOSÉ LUÍS SALAZAR LARA
FORMATO ESTANDAR DE SECUENCIA DIDÁCTICA
IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
NIVEL DE ESTUDIOS:Secundaria. Modalidad: Telesecundaria. Realizar y presentar audiocuentos, para ello, leerás un cuento de terror y dar seguimiento a este subgénero
ASIGNATURA: Español literario, buscarás y leerás otros cuentos de terror.
GRADO Y GRUPO: Primer Grado, Grupo “A”
TÍTULO:De miedos a miedos
BLOQUE: Cuatro. SECUENCIA: Once
NÚMERO DE SESIONES: 0cho
COMPETENCIA
Competencia específica 1:
Lee, elige, redacta y comenta cuentos que hablan de distintas clases de miedos, con la finalidad de realizar y presentar un audiocuento utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación que tenga a su alcance.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
*Características y estructura de un cuento de *Comentar el video observado. *Desarrollar el sentido de responsabilidad al escuchar con atención loa audiocuentos de sus
terror. *Buscar y seleccionar información por medio compañeros.
*Texto modelo de un guión de audiocuento de material impreso y digitalizado. *Manifestar comentarios críticos y positivos al escuchar los audiocuentos.
*Elaborar un guión de audiocuento.

2. *Grabar el audiocuento por medio de la
Tecnología.
Competencia genérica 1 Criterios
*Identifica las propiedades del lenguaje en -Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar
diversas situaciones comunicativas -Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemasconcretos.
-Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
-Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama y personajes involucrados).
-Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos.
Competencia genérica 2 Criterios
*Analizar la información y emplear el -Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
lenguaje para la toma de decisiones. -Identifica el papel de la cienciay la tecnología en los cuentos de ciencia.
-Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN METACOG- RECUR-
NICIÓN SOS
Actividades Actividades Criterios y Inicial Básico Autónomo Estratégico Recomendaciones ¿Cómo fue mi Computa-
con el de evidencias receptivo de evaluación trabajo en el dora
docente aprendizaj equipo? Audiotexto
e autónomo Participación ¿Cuáles fueron Video-
mis aciertos en las proyector
de los en el equipo de
actividades de la Biblioteca
estudiantes trabajo. secuencia? de efectos
Revisión del ¿Cómo puedo sonoros
borrador mejorar? Páginas
observando su ¿Dónde se electrónica
estructura y presentó la mayor s vía
ortografía. dificultad? Internet
¿Cuáles fueron tus Libro de
Grabación del
fortalezas al texto
audiocuento de grabar el Audífonos
terror con audiocuento? con

3. efectos micrófono
sonoros- Libreta
música. Cds
Comentarios al
escuchar los
audiocuentos
de sus
compañeros del
grupo.
Portafolio de
evidencias
-Observación Realización Criterios: -El alumno -El alumno es -El alumno -El alumno comenta sus
y comentario de actividad -Ilustrar y comenta sus capaz de comenta con observaciones y actividades
del video. detonadora. comentar los observaciones comentar sus ciertas realizadas con seguridad y
-Lectura y -Lectura y dibujos que y actividades observacione dificultades confianza, la lectura que
representan
comentario comentario realizadas con s y sus realiza demuestra fluidez,
sus miedos.
del cuento el del cuento -Modelar la inseguridad, actividades observaciones coherencia y comprensión,
gato negro. el gato lectura en voz la lectura que realizadas y actividades su búsqueda y selección de
-Recursos de negro. alta al realiza no con realizadas con información la realiza por
los cuentos -Ordenar escuchar el demuestra seguridad, la seguridad, la internet, redacta su borrador
de terror. cronológica audiotexto. fluidez y lectura que lectura que del audiocuento de manera
-Ordenar los
-Lectura en mente los coherencia, su realiza realiza es digitalizada y utilizael
acontecimien-
voz alta de la aconteci- tos del relato- borrador del eventualment apropiada con material electrónico para su
señorita mientos del coevaluación audiocuento e demuestra fluidez y grabación insertando efectos
supermán. relato. -Búsqueda y tiene faltas de fluidez y coherencia, su sonoros-música articulando
Segmenta- -Búsqueda selección del ortografía y coherencia, borrador del su creatividad e innovación.
ción de de cuentos cuento- de semántica, en su audiocuento
artículos y de terror y digitalizada. carece de borrador del tiene algunas
-Escribir el
clasificación selección de conocimiento audiocuento faltas de
borrador del
de palabras. uno de guión- s y presenta ortografía y
ellos. características habilidades faltas de de semántica,

4. -Escritura -Grabación para utilizar el ortografía y demuestra
de borrador del cuento de material de semántica, dominio al
de guión de Terror- electrónico tienealgunos buscar
software.
audiocuento para su conocimiento información
-Revisión grabación. s y por internet y
del texto Evidencia: habilidades al utilizar el
escrito. Audiocuento para utilizar material
en Cd el material electrónico
electrónico para su
para su grabación.
grabación.
Tiempo Tiempo ***Ponderación Puntos Puntos Puntos Puntos
1 Hora 3 Horas 2 4 8 10
***PONDERACIÓN 100%:
-Comenta lo realizado con seguridad y argumentos precisos. –Realiza la lectura con coherencia fluidez y entonación. –Argumenta el orden del relato. –Demuestra habilidades para buscar y
seleccionar cuentos de terror en la Biblioteca de Aula o a través de medios electrónicos. – Identifica en el cuento la estructura, los personajes que intervienen, las escenas para marcar los efectos
sonoros y escribe su guión cuidando la ortografía y puntuación. – Realiza la grabación de su audiocuento empleando los medios electrónicos disponibles en el grupo y en la escuela.
NORMAS DE TRABAJO:
-Recomendaciones en la conformación de equipos. –Si se emplea información de internet o impresa, se deben respetar las fuentes. –Los trabajos de redacción deben seguir normas ortográficas y
semánticas. -–Ser puntuales en la entrega de la evidencia o producto de la secuencia de trabajo, respetando la fecha establecida. –Utilizar adecuadamente el material electrónico para la grabación
del audiocuento.
0BSERVACIONES:
-Por carecer de internet en la Escuela los alumnos por la tarde asistirán a un establecimiento de rentas de computadoras con conexión para búsqueda de información de acuerdo a páginas
electrónicas sugeridas en el libro de texto.

5. BIBLIOGRAFÍA:
 Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson Educación, México, 2010.
 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Secretaría de Educación Pública, México 2011.
 Programa de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Secundaria, Español. Secretaría de Educación Pública, México 2011
 Español I. Libro para el maestro, Volumen II. Secretaría de Educación Básica e Ilce. México 2010.
ASESOR DEL GRUPO 02: Mtro. Carlos A. Lozano Santos
Febrero 2012