Actividad de aprendizaje ciudadania - ciudadania digitalJuanCarlosDiaz102
Para adelantar el proceso propuesto dentro de los estándares ISTE para estudiantes, la dimensión que se selecciona es la de “constructor de conocimientos”, ya que permite evaluar críticamente una variedad de recursos, usando herramientas digitales para construir conocimiento y desarrollar experiencias de aprendizaje significativo.
Ello obedeciendo, a que, en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje que se plantea va mas haya de lo que es, y lo que significa “ciudadanía digital”, logrando que los estudiantes tengan claro en un primer plano lo que significa ser ciudadano, antes de entrar a enunciar su interacción, y lo que implica desde un plano real y/o digital.
Para ello, se hace una hoja de ruta desde el aspecto o en lo que hoy en día conocemos como “la era digital”, de lo que significa ser ciudadano y ciudadano digital, reconociendo la identidad desde perspectivas, de sus derechos, las responsabilidades y las oportunidades de vivir, aprender y trabajar. No solo desde un mundo digital, si no también desde una esfera social real.
Para adelantar el proceso propuesto dentro de los estándares ISTE para estudiantes, la dimensión que se selecciona es la de “constructor de conocimientos”, ya que permite evaluar críticamente una variedad de recursos, usando herramientas digitales para construir conocimiento y desarrollar experiencias de aprendizaje significativo.
El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de una experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital con énfasis en la reputación y privacidad digital. Y está dirigido a estudiantes de 9° de bachillerato o grados similares.
La Experiencia de aprendizaje, denominada Explorando mis sitios web de navegación, se desarrolla a través de dos sesiones de 90 minutos cada una, con estudiantes de grado undécimo. Para cada sesión se han planteado diferentes actividades, con las indicaciones correspondientes.
Actividad de aprendizaje ciudadania - ciudadania digitalJuanCarlosDiaz102
Para adelantar el proceso propuesto dentro de los estándares ISTE para estudiantes, la dimensión que se selecciona es la de “constructor de conocimientos”, ya que permite evaluar críticamente una variedad de recursos, usando herramientas digitales para construir conocimiento y desarrollar experiencias de aprendizaje significativo.
Ello obedeciendo, a que, en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje que se plantea va mas haya de lo que es, y lo que significa “ciudadanía digital”, logrando que los estudiantes tengan claro en un primer plano lo que significa ser ciudadano, antes de entrar a enunciar su interacción, y lo que implica desde un plano real y/o digital.
Para ello, se hace una hoja de ruta desde el aspecto o en lo que hoy en día conocemos como “la era digital”, de lo que significa ser ciudadano y ciudadano digital, reconociendo la identidad desde perspectivas, de sus derechos, las responsabilidades y las oportunidades de vivir, aprender y trabajar. No solo desde un mundo digital, si no también desde una esfera social real.
Para adelantar el proceso propuesto dentro de los estándares ISTE para estudiantes, la dimensión que se selecciona es la de “constructor de conocimientos”, ya que permite evaluar críticamente una variedad de recursos, usando herramientas digitales para construir conocimiento y desarrollar experiencias de aprendizaje significativo.
El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de una experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital con énfasis en la reputación y privacidad digital. Y está dirigido a estudiantes de 9° de bachillerato o grados similares.
La Experiencia de aprendizaje, denominada Explorando mis sitios web de navegación, se desarrolla a través de dos sesiones de 90 minutos cada una, con estudiantes de grado undécimo. Para cada sesión se han planteado diferentes actividades, con las indicaciones correspondientes.
Diseño- Experiencia de aprendizaje de ciudadanía digital- Yesid Alejandro Per...YesidAlejandroPrezGa
El presente es un documento que corresponde al diseño de una estrategia de aprendizaje de ciudadanía digital, el cual se llevará a cabo con estudiantes de grado séptimo. Tiene como fin dar a entender la importancia de tener un buen control de información personal en las redes sociales y paginas web en general,
Experiencia de aprendizaje, para la construcción de la identidad digital de la estudiantes, que parte de la base del perdón y la reconciliación, como muestra de la adquisición de valores éticos .
Este documento corresponde a una propuesta de una actividad de aprendizaje, la cual está diseñada para estudiantes de grado séptimo y tiene como propósito general , que los estudiantes identifiquen posibles riesgos con el uso de redes sociales y algunas pautas para mejorar su privacidad y seguridad en las mismas.
La presentación describe un diseño de experiencia de aprendizaje," Facebook es también un recurso didáctico " que se relaciona con el ESTÁNDAR CIUDADANO DIGITAL: Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar, específicamente con el indicador: Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital. Con el propósito de motivar para incorporar en mis prácticas docentes la tecnología, darles la oportunidad a mis aprendices de aprender haciendo, adquirir y evaluar el conocimiento de diversas tendencias globales y Utilizar eficazmente las actuales y emergentes tecnologías de información y comunicación, iniciando con las redes sociales.
Diseño de experiencia_margarita_perez_munoz_modificadaUNIVERSIDAD ICESI
Esta experiencia de aprendizaje muestra un ejemplo de còmo podemos fortalecer el vìnculo familia- escuela, donde se selecciona un componente en comùn que puede afectar a cualquier miembro de la familia lasallista cuando navegamos en la web.
Experiencia de aprendizaje diseñada para aprendices Sena para desarrollar la ciudadanía digital, enfocados a la imagen digital y ejemplo de queden como entrenadores a sus usuarios
Diseño de experiencia de aprendizaje con TICNicoleObando3
Se plantea una propuesta de experiencia de aprendizaje transversal, en donde los estudiantes aprenderán sobre la importancia de la educación ambiental y la ciudadanía digital mediante herramientas TIC.
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC para la educación de los valores olímpicos en la construcción de una ciudadanía digital
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC para la educación de los valores olímpicos en la construcción de una ciudadanía digital por Claudia Fernanda Rojas se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/"><img alt="Licencia Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" href="http://purl.org/dc/dcmitype/Text" property="dct:title" rel="dct:type">Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC para la educación de los valores olímpicos en la construcción de una ciudadanía digital</span> por <span xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" property="cc:attributionName">Claudia Fernanda Rojas</span> se distribuye bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional</a>.<br />Basada en una obra en <a xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" href="https://www.slideshare.net/ClaudiaFernandaRojas/cfr-actividad-1-ciudadania-digital-3" rel="dct:source">https://www.slideshare.net/ClaudiaFernandaRojas/cfr-actividad-1-ciudadania-digital-3</a>.
Es una propuesta de actividad de aprendizaje para esstudianes de grado 10, a partir del indicador de ciudadanía digital que propone ISTE: Administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea.
Experiencia de aprendizaje digital gustavo ortizgusorpa
Esta experiencia de aprendizaje digital se realizó con estudiantes de grado 11° teniendo en cuenta el contexto político en que se encuentra Colombia al realizar en este año 2018 la elección del presidente para el periodo 2018 - 2022
Descubre una experiencia de aprendizaje para estudiantes de 8º grado centrada en cultivar la ciudadanía digital responsable. Mediante actividades interactivas y presentaciones multimedia, los alumnos desarrollan habilidades clave mientras exploran temas como identidad digital, comportamiento ético en línea y privacidad. Alineada con el Estándar ISTE de Ciudadanía Digital, esta experiencia enriquece la comprensión de los estudiantes en un mundo digital.
Diseño- Experiencia de aprendizaje de ciudadanía digital- Yesid Alejandro Per...YesidAlejandroPrezGa
El presente es un documento que corresponde al diseño de una estrategia de aprendizaje de ciudadanía digital, el cual se llevará a cabo con estudiantes de grado séptimo. Tiene como fin dar a entender la importancia de tener un buen control de información personal en las redes sociales y paginas web en general,
Experiencia de aprendizaje, para la construcción de la identidad digital de la estudiantes, que parte de la base del perdón y la reconciliación, como muestra de la adquisición de valores éticos .
Este documento corresponde a una propuesta de una actividad de aprendizaje, la cual está diseñada para estudiantes de grado séptimo y tiene como propósito general , que los estudiantes identifiquen posibles riesgos con el uso de redes sociales y algunas pautas para mejorar su privacidad y seguridad en las mismas.
La presentación describe un diseño de experiencia de aprendizaje," Facebook es también un recurso didáctico " que se relaciona con el ESTÁNDAR CIUDADANO DIGITAL: Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar, específicamente con el indicador: Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital. Con el propósito de motivar para incorporar en mis prácticas docentes la tecnología, darles la oportunidad a mis aprendices de aprender haciendo, adquirir y evaluar el conocimiento de diversas tendencias globales y Utilizar eficazmente las actuales y emergentes tecnologías de información y comunicación, iniciando con las redes sociales.
Diseño de experiencia_margarita_perez_munoz_modificadaUNIVERSIDAD ICESI
Esta experiencia de aprendizaje muestra un ejemplo de còmo podemos fortalecer el vìnculo familia- escuela, donde se selecciona un componente en comùn que puede afectar a cualquier miembro de la familia lasallista cuando navegamos en la web.
Experiencia de aprendizaje diseñada para aprendices Sena para desarrollar la ciudadanía digital, enfocados a la imagen digital y ejemplo de queden como entrenadores a sus usuarios
Diseño de experiencia de aprendizaje con TICNicoleObando3
Se plantea una propuesta de experiencia de aprendizaje transversal, en donde los estudiantes aprenderán sobre la importancia de la educación ambiental y la ciudadanía digital mediante herramientas TIC.
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC para la educación de los valores olímpicos en la construcción de una ciudadanía digital
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC para la educación de los valores olímpicos en la construcción de una ciudadanía digital por Claudia Fernanda Rojas se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/"><img alt="Licencia Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" href="http://purl.org/dc/dcmitype/Text" property="dct:title" rel="dct:type">Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC para la educación de los valores olímpicos en la construcción de una ciudadanía digital</span> por <span xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" property="cc:attributionName">Claudia Fernanda Rojas</span> se distribuye bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional</a>.<br />Basada en una obra en <a xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" href="https://www.slideshare.net/ClaudiaFernandaRojas/cfr-actividad-1-ciudadania-digital-3" rel="dct:source">https://www.slideshare.net/ClaudiaFernandaRojas/cfr-actividad-1-ciudadania-digital-3</a>.
Es una propuesta de actividad de aprendizaje para esstudianes de grado 10, a partir del indicador de ciudadanía digital que propone ISTE: Administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea.
Experiencia de aprendizaje digital gustavo ortizgusorpa
Esta experiencia de aprendizaje digital se realizó con estudiantes de grado 11° teniendo en cuenta el contexto político en que se encuentra Colombia al realizar en este año 2018 la elección del presidente para el periodo 2018 - 2022
Descubre una experiencia de aprendizaje para estudiantes de 8º grado centrada en cultivar la ciudadanía digital responsable. Mediante actividades interactivas y presentaciones multimedia, los alumnos desarrollan habilidades clave mientras exploran temas como identidad digital, comportamiento ético en línea y privacidad. Alineada con el Estándar ISTE de Ciudadanía Digital, esta experiencia enriquece la comprensión de los estudiantes en un mundo digital.
La experiencia propuesta parte del siguiente indicador de ciudadanía digital que propone ISTE: administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea.
Es una propuesta pensada para desarrollar con los estudiantes de grado 10º, ideada para reconocer las acciones que permiten proteger la privacidad digital, comprender porque es importante crear contraseñas fuertes y cuidarlas, y desarrollar estrategias para evitar el rastreo en internet. Esta propuesta ha sido diseñada para que los estudiantes sean los protagonistas de cada una de las actividades y su posterior aprendizaje.
En esta experiencia se puede destacar el trabajo cooperativo y colaborativo en grupos, pretender potenciar la creatividad, la narración y el debate sobre las temáticas planteadas en las actividades, el uso de nuevas herramientas TIC y la comunicación entre los estudiantes a lo largo de los ejercicios: socializaciones, preguntas introductorias, presentación de exposiciones, entre otras.
Esta propuesta educativa está diseñada para estudiantes de grado 4° con el fin de
generar conciencia en el buen uso de las prácticas sociales en la web, reconocer las
acciones que pueden evitar el cyberbullying y desarrollar estrategias que permitan
navegar seguro y saludable en la red.
Experiencia de aprendizaje mediada por TICfimahero
En el presente documento se describe una experiencia de aprendizaje para fomentar en estudiantes de básica secundaria la ciudadanía digital, a través de actividades y trabajo colaborativo en el aula de clases.
La experiencia de aprendizaje “Tu privacidad Primero”, parte del indicador ITSE ciudadanía digital “Administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea.”
Este documento orienta una actividad de aula en la clase de Tecnologia e Informatica para el Grado 6 pretende que el estudiante identifique su ciudadania y los alcances que esta tiene.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
experiencia de aprendizaje mediada por TIC por Angie Enríquez Castillo se distribuye bajo una Licencia
Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
a. INDICADOR: “Administran sus datos personales para mantener la privacidad y la
seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada
para rastrear su navegación en línea.” (ISTE, 2017)
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
1. Nombre: Cambiando paradigmas sobre ciudadanía digital en el EDUCATÓN
2014
Autores: Casablancas, S; Schwartzman, G; Burgui, S
Año de publicación: 2014
Medio en el que fue publicado: OEI (Organización de Estados
Iberoamericanos)
2. Nombre: Digital Citizenship in 21st Century Education
Autores: Logan, A
Año de publicación: 2016
Medio en el que fue publicado: Dominican University of California
Elementos retomados para el diseño de la experiencia de aprendizaje:
1. Del artículo “Cambiando paradigmas sobre ciudadanía digital en el EDUCATÓN
2014” retomaré varios elementos frente a la justificación del trabajo, el proceso y
los métodos para llevar a cabo la investigación.
En el texto se explica que la ciudadanía digital tiene varias implicaciones,
una de ellas, de gran relevancia para mi trabajo a desarrollar es que,
gracias a las transformaciones y replanteamientos de varios conceptos, se
dan también nuevos panoramas en donde es necesario redefinir lo que es
público y lo que es privado
En el contexto escolar, se está dejando de lado en la formación de
estudiantes, el nuevo panorama que se genera a partir de la identidad
digital y de todas las habilidades, responsabilidades y derechos que
implica el mundo cibernético. La escuela debe enseñar a los educandos lo
que deben hacer y lo que no para estar seguros, para proteger su
integridad y la de los demás
Para intervenir frente al aspecto de la protección y la seguridad, no es
necesario hablar del internet en términos de un espacio que genera solo
riesgos y amenazas para las personas, sino que debemos formar a los
jóvenes para que de manera autónoma construyan una vida digital
adecuada, con una participación acertada, actuando con responsabilidad.
La metodología implementada para esta investigación también será
retomada, pues a partir de varios ejes temáticos relacionados en este caso
2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
con la privacidad y la seguridad, se analizarán las tendencias que emerjan
de la actividad discursiva que se propondrá a los educandos para
comprender sus concepciones sobre el riesgo o la seguridad posibles en
la web.
Igualmente, se retomarán estrategias como los debates (aunque por la
edad de la población se hará de manera presencial y no mediante internet)
y las presentaciones, que en mi caso se llevarán a cabo a través de la
herramienta PowerPoint.
2. Del trabajo de grado de Maestría “Digital Citizenship in 21st Century Education,”
retomaré varios elementos sobre todo los relacionados con la metodología de
investigación.
Considerando que los educadores deben preparar a los estudiantes para
las exigencias del siglo XXI (Bennett, Aguaya, y Field en Logan, 2016),
donde se incluye el desafío de formar educandos para que tengan una
vida tecnológica no solo productiva sino también segura (Hollandsworth,
Dowdy y Donovan en Logan, 2016)
También se tendrán en cuenta durante la propia experiencia de
aprendizaje, los peligros que existen para los menores que usan internet,
planteados en el trabajo de grado:
- Robo de identidad electrónico
- Intimidación
- Contacto predatorio
- Mercadeo no solicitado a menores
- Exposición cibernética a contenido para adultos
- Violaciones de información personal
Se socializará con los estudiantes los conocimientos que deben
promoverse desde el sector educativo:
- Derechos y deberes digitales: se les informará cuáles son sus
derechos digitales relacionados con la privacidad, la libertad de
expresión, etc. E igualmente, se aclarará la importancia de una
cultura digital responsable, con participaciones enmarcadas por lo
ético y lo legal
- Seguridad digital: enseñar a los estudiantes cómopueden proteger
su información personal
Metodología:
- Se empleará también una encuesta, pero en este caso mixta
(cuantitativa y cualitativa) que permita inferir datos estadísticos
sobre temas de ciudadanía digital comola privacidad y la seguridad
digital
Nombre de la experiencia:
Seguridad Digital: cuido de mí y de los demás
Grado:
Quinto de primaria
3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Duración:
Dos sesiones de 2 horas cada una
Descripción de la experiencia:
En nuestra actualidad, la alfabetización digital ha tomado vital importancia para el
desarrollo personal, social y profesional (Giones, 2010). Por ende, el sector educativo
debe involucrarse en la tarea de lograr que cada vez más ciudadanos se digitalicen, pero
que esto se lleve a cabo con responsabilidad y con seguridad. Para ello, es relevante
enseñar a los educandos a actuar de manera autónoma, enseñando lo que sedebe hacer
y permitir, y lo que se debe evitar y denunciar, con la finalidad de proteger su integridad
y la de los demás.
Siendo así se hace necesario analizar qué tanto conocen los estudiantes sobre
ciudadanía digital en general. Posteriormente se debe abarcar el tema de las
concepciones que se tienen sobre lo público y lo privado, para hacer indagaciones y
precisiones en relación al indicador: “administran sus datos personales para mantener la
privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de
datos utilizada para rastrear su navegación en línea.”
Para finalizar, es importante compartir con los estudiantes las diferentes herramientas
tecnológicas de las que pueden hacer uso para proteger su seguridad digital.
Objetivos de aprendizaje:
1. Dando a conocerla facilidad respecto a las múltiples y falsas identidades digitales,
el estudiante está en la capacidad de identificar los peligros virtuales, de manera
rápida y totalmente acertada, justificando su respuesta en un máximo de 30
palabras.
2. Comprendiendo que los ciudadanos digitales inescrupulosos actúan bajo la
suplantación de identidad, el estudiante gestiona de manera adecuada su
identidad digital, administrando de manera cuidadosa su información personal
para preservar su seguridad y la de otras personas, no proporcionando este tipo
de datos personales en ningún sitio de internet.
Actividades de aprendizaje:
SESIÓN 1
Actividad 1:
Inicio
El docente a manera de introducción al tema sobre seguridad digital debe realizar un
diagnóstico del grupo, comprendiendo qué tanto conocen los educandos sobre la
ciudadanía digital en general.
Para ello, debe solicitar a los estudiantes que conformen grupos de máximo 5 personas
con el fin de que entre ellos discutan qué creen o qué saben sobre ciudadanía digital
dando respuesta por escrito a las preguntas orientadoras del Anexo No. 1
Desarrollo
Una vez los estudiantes hayan realizado la discusión entre ellos, deben entregar al
4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
docente las respuestas dadas por escrito, e igualmente, deben elegir un representante
por grupo, quien expondrá a la totalidad del cursolas reflexiones y conclusiones a las que
llegaron de manera conjunta en los subgrupos.
Cierre
Mediante una presentación de PowerPoint, retomando algunos de los aspectos que
hayan sido considerados por los estudiantes, el docente explicará qué es ciudadanía
digital a partir de autores como Giones (2010), enfatizando en cada uno de los elementos
esenciales a tener en cuenta: visibilidad, reputación y privacidad.
En esta misma presentación el docente debe integrar los derechos y deberes digitales,
informando a los educandos cuáles son los relacionados a la privacidad y seguridad
digital (como derecho está la libertad de expresión, pero como responsabilidad no
debemos olvidar la importancia de una cultura digital responsable, con participaciones
enmarcadas por lo ético y lo legal).
Actividad 2:
Inicio
Permitiendo que los estudiantes comprendan la definición y las implicaciones que tiene
la ciudadanía digital, es necesario que el educador comprenda el acercamiento que tiene
el educando frente a ésta para así poder direccionarsus conocimientos,en buscasiempre
de un aprendizaje significativo.
Para lo anterior, el educador debe solicitar a sus estudiantes que de manera individual,
realicen la encuesta cualitativa y cuantitativa sobre el inicio de una vida digital
Desarrollo
Haciendo un análisis tanto de los datos cuantitativos como de los datos cualitativos
brindados por los educandos mediante las respuestas a la encuesta, el docente debe
abarcar y enfatizar en el tema de las concepciones que sus estudiantes tienen sobre lo
“público” y lo “privado.”
Cierre
Partiendo entonces de lo que se ha considerado como público o privado, el educador
solicita que, como material de insumo para la siguiente sesión, cada estudiante debe de
definir un eje temático relacionado con la privacidad y la seguridad digital, y presentarlo
por escrito con su debida justificación para generar un debate en torno a éstos.
SESIÓN 2
Actividad 1:
Inicio
El educador debe de recoger por escrito los ejes temáticos definidos por cada uno de los
estudiantes y en el tablero, mediante una estrategia de lluvia de palabras, organizarlos
para que sean retomados fácilmente por los educandos durante el siguiente debate. El
docente debe de explicar a los educandos que la pregunta orientadora del debate es:
¿qué es seguridad digital y cómo garantizarla?
Desarrollo
El educador debe propiciar entonces un debate en torno a los ejes temáticos que han
propuesto los estudiantes, y de acuerdo a las tendencias que emerjan de la actividad,
invitará a los estudiantes a hacer inferencias sobre las concepciones que existen en el
grupo sobre el riesgo y la seguridad posibles en el mundo digital.
En medio del debate, el educador con ánimo de promover la participación debe
plantearles a los estudiantes la posibilidad que existe de que una persona tenga varias
identidades digitales y que es posible también que haya información falsa en esas
identidades, motivando a los aprendices para que expliquen de qué manera relacionan lo
anterior, con el tema de seguridad digital.
5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Cierre
A manera de conclusión, el educador debe de retomar algunas de las participaciones de
los educandos, direccionándolas para ir explicando cada uno de los riesgos que existen
en el mundo digital:
- Robo de identidad electrónico
- Intimidación
- Contacto predatorio
- Mercadeo no apto para menores
- Exposición cibernética a contenido para adultos
- Violaciones de información personal
Actividad 2:
Inicio
Posteriormente, el educador presenta tres ejemplos de casos en lo que se ha violentado
la seguridad digital de una persona. El docente debe plantear a los estudiantes que de
manera individual y por escrito deben de identificar a qué tipo de riesgo se hace alusión
en el ejemplo y justificar su respuesta de manera sintetizada, empleando máximo 30
palabras.
Desarrollo
Ahora, teniendo presente todo lo aprendido durante el desarrollo de las actividades
propuestas, es pertinente que el docente cuestione a los estudiantes sobre qué pueden
y deben hacer para estar seguros en internet.
Los estudiantes entonces deben realizar planteamientos en torno a sus aprendizajes y
para terminar, el educador les comparte que existen herramientas tecnológicas para
proteger la seguridad digital.
Cierre
El educador les presenta la herramienta “Mi Cuenta” (que permite acceder a las
configuraciones que protegen los datos y guarda la privacidad en Gmail, YouTube, etc.
Enlace: https://goo.gl/uzkpgE (Generación Digital - Adolescentes seguros en la web,
2016), y al mismo tiempo deja abierto un espacio de aprendizaje activo, en donde los
estudiantes pueden investigar qué otras herramientas existen para favorecer la seguridad
digital.
Estrategias de evaluación:
1. En la sesión 1, en el inicio de la actividad 1, se propone un trabajo en grupo de 5
estudiantes, el cual será valorado mediante la estrategia de coevaluación, dejando
claros los criterios de evaluación que los compañeros deberán tener en cuenta para
registrar las calificaciones pertinentes a un grupo diferente al que se participó. El
docente distribuirá de manera aleatoria qué equipo calificará a cada grupo.
CRITERIOS CALIFICACIONES PUNTOS
Trabajo en
equipo
1.0 ptos
.
Todos los
0.5 ptos.
Realizan
trabajo en
0.0 ptos.
Los
miembros
1.0 ptos.
6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
miembros
del grupo
trabajan en
equipo,
valorando la
intervención
de cada uno
equipo solo
con algunos
miembros
del grupo
del grupo
trabajan de
manera
independien
te
Respuestas
dadas por el
grupo
1,5 ptos.
El grupo
propone
respuestas
claras y
concisas
frente a
cada una de
las
preguntas
0.75 ptos.
El grupo
responde a
las
preguntas
de manera
poco
comprensibl
e
0.0 ptos.
El grupo no
logra
responder a
las
preguntas
propuestas
por el
docente
1,5 ptos.
Reflexiones y
conclusiones
generadas
1,5 ptos.
El grupo
genera
reflexiones y
obtiene
conclusione
s a partir de
las
experiencia
s e
información
brindada por
los
integrantes
0.75 ptos.
El grupo
presenta
reflexiones
en su
trabajo, pero
éstas no son
planteadas
con claridad
0.0 ptos.
El trabajo
del grupo no
da cuenta
de
aprendizaje
s,
reflexiones
ni
conclusione
s
1,5 ptos.
Presentación
frente a
compañeros
1.0 ptos.
El
representan
te del grupo
expone las
respuestas
a las
preguntas,
las
reflexiones y
las
conclusione
s que
permitió el
ejercicio
0.5 ptos.
El
representan
te del grupo
explica las
respuestas
dadas por el
grupo frente
a las
preguntas
0.0 ptos.
El grupo no
logra
delegar a un
representan
te que
presente al
grupo su
trabajo
1.0 ptos.
2. En la sesión 1, en el cierre de la actividad 2, se propone como trabajo para la casa,
que el estudiante como material de insumo para la sesión siguiente, defina un eje
temático. Este trabajo será valorado con la estrategia de heteroevaluación, pues es
necesario para el desarrollo de la actividad, comprender los planteamientos y
justificaciones que brinde cada educando.
7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
CRITERIOS CALIFICACIONES PUNTOS
Definición de
un eje
temático
2.5 ptos.
Presenta por
escrito el eje
temático que
definió en
relación a la
privacidad y la
seguridad
digital
1.25 ptos.
Define un eje
temático que
no está
relacionado
con privacidad
y seguridad
digital
0.0 ptos.
No define un
eje temático
2.5 ptos.
Justificación
del
planteamiento
del eje
temático
2.5 ptos.
El estudiante
da una
justificación
clara de por
qué el eje
temático se
relaciona con
privacidad y
seguridad
digital
1.25 ptos.
El estudiante
presenta una
justificación
con poca
claridad sobre
su eje
temático
0.0 ptos.
El estudiante
no justifica su
eje temático
2.5 ptos.
3. En el inicio de la actividad 2 de la sesión 2, el educador propone 3 ejemplos a partir
de los cuales solicita de manera escrita que los estudiantes identifiquen qué tipo de
riesgo se está exponiendo en cada uno, y que justifiquen su respuesta empleando
máximo 30 palabras. Este ejercicio será valorado con la estrategia de autoevaluación,
dando la oportunidad al estudiantes para que con base en los criterios de evaluación,
se percate de su rendimiento.
CRITERIOS CALIFICACIÓN PUNTOS
Identificación
del tipo de
riesgo
2.5 ptos.
El estudiante
en los tres
ejemplos
identifica
correctamente
el tipo de
riesgo
1.6 ptos.
El estudiante
en dos
ejemplos
identifica
correctamente
el tipo de
riesgo
0.8 ptos.
El estudiante
en un ejemplo
identifica
correctamente
el tipo de
riesgo
0.0 ptos.
El estudiante
en ninguno de
los ejemplos
identifica
correctamente
el tipo de
riesgo
2.5 ptos.
Justificación
de las
respuestas
2.5 ptos.
La
justificación
dada por el
estudiante es
clara y tiene
30 palabras o
menos
1.6 ptos.
La
justificación
dada por el
estudiante es
de difícil
comprensión
y tiene más de
30 palabras
0.8 ptos.
La
justificación
dada por el
estudiante es
incoherente
0.0 ptos.
El estudiante
no hace una
justificación
2.5 ptos.
8. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Recursos:
Para llevar a cabo adecuadamente la estrategia de aprendizaje diseñada con el
objetivo de fortalecer la ciudadanía digital de los estudiantes de grado 5° de la
sede de primaria Rafael Tello, el docente debe contar con los siguientes recursos:
ANEXO No. 1 – Preguntas Orientadoras (Documento de Word)
Presentación sobre ciudadanía digital (visibilidad, reputación,
privacidad), derechos y deberes digitales (Presentación de
PowerPoint)
Encuesta sobre el inicio de una vida digital (Documento de Word)
Ejemplos de casos en lo que se ha violentado la seguridad digital de una
persona (Documento de Word)
Video beam
Tablero
Marcadores borrables de diferentes colores
Referencias
Generación Digital - Adolescentes seguros en la web. (2016). Obtenido de
file:///C:/Users/home/Downloads/GeneracionDigital.pdf
Giones, A., & Serrat, M. (2010). La gestión de la identidad digital: una nueva habilidad
informacional y digital. BID: textos universitaris de biblioteconomia i documentació.
ISTE. (2017). Eestándares ISTE 2016 Para estudiantes. Obtenido de EDUTEKA:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016