Presentación para una ponencia en el 2do congreso internacional de la RIE (Red de Investigación Educativa) de la UANL

1. Piloto de dos cursos en línea
masivos y abiertos en EMMA
Brenda Cecilia Padilla Rodríguez * & Paul Rudman **
* Universidad Autónoma de Nuevo León
** University of Leicester

2. Cursos en línea masivos y abiertos
M
O
O
C
Piloto de dos MOOCs en EMMA 2

3. Plataformas para impartir MOOCs
Piloto de dos MOOCs en EMMA 3

4. Piloto de dos MOOCs
Aprendizaje Potenciado
por la Tecnología (TEL)
(8 semanas)
Diseño de Aprendizaje (LD)
(6 semanas)
Piloto de dos MOOCs en EMMA 4
Basados en materiales previamente desarrollados para un
programa de maestría y adaptados para su uso por
estudiantes con conocimientos previos limitados.

5. Diseño de MOOCs
Piloto de dos MOOCs en EMMA 5

6. Diseño de MOOCs
• E-tividades (Salmon, 2002)
o “Chispazos” enfocados en generar interés
o Objetivo de la actividad
o Instrucciones de la tarea especificando el “lugar” donde se
publicarán los productos de la actividad (e.g., un foro o un blog)
o Respuesta de participantes a las contribuciones de otros
• Recursos educativos abiertos
Piloto de dos MOOCs en EMMA 6

7. Implementación de MOOCs
• Participantes
o 63 (TEL) y 60 (LD) estudiantes
o 3 facilitadores
• Comunicación
o Apartado de comentarios en cada unidad
o Publicación semanal en un blog de EMMA – 6 comentarios
• Enviada por correo electrónico
Piloto de dos MOOCs en EMMA 7

8. Implementación de MOOCs
• Fase beta
o Falta de datos analíticos de aprendizaje
o Errores de navegación
• Uso limitado de blogs dentro de EMMA
o Más sencillo publicar mensajes en el apartado disponible al final de
cada unidad
• Mayor participación en actividades basadas en discusiones
• Decrecimiento en la participación con el paso del tiempo
Piloto de dos MOOCs en EMMA 8

9. Implementación de MOOCs
• ¿La meta era diferente a concluir los MOOCs?
o Probar el aprendizaje en línea
o Tener la experiencia de estudiar un MOOC
o Conocer más sobre uno de los temas
(MOOCs@Edinburgh Group, 2013; Padilla
Rodríguez et al., 2015)
• ¿El nivel de los MOOCs era muy elevado?
• ¿Los problemas típicos de una fase beta
resultaron desmotivantes?
Piloto de dos MOOCs en EMMA 9

10. Claves para el rediseño
1. Facilitar la comprensión de los materiales.
o Se simplificó el lenguaje de los materiales.
o Se agregaron nuevos ejemplos y explicaciones.
1. Promover el involucramiento de los estudiantes.
o Se cambiaron algunos chispazos de las actividades
para que fueran más interesantes y relevantes que
antes.
o Se recomendó el uso de blogs, pero de manera
opcional.
Piloto de dos MOOCs en EMMA 10

11. Claves para el rediseño
3. Obtener retroalimentación de los participantes.
o Se incluyeron encuestas de inicio y fin de curso.
3. Mejorar la comunicación con los estudiantes.
o Se planea incrementar la participación de los
facilitadores en canales de comunicación externos a
EMMA.
o Se seleccionaron recursos útiles y preguntas para la
reflexión para compartirlos durante el transcurso de la
segunda entrega de los MOOCs.
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12. Rediseño Listo
Piloto de dos MOOCs en EMMA 12Image courtesy of Sudhee | Flickr