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Piloto de dos cursos en línea
masivos y abiertos en EMMA
Brenda Cecilia Padilla Rodríguez * & Paul Rudman **
* Universidad Autónoma de Nuevo León
** University of Leicester
Cursos en línea masivos y abiertos
M
O
O
C
Piloto de dos MOOCs en EMMA 2
Plataformas para impartir MOOCs
Piloto de dos MOOCs en EMMA 3
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Piloto de dos MOOCs en EMMA 4
Basados en materiales previamente desarrollados para un
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Piloto de dos MOOCs en EMMA 5
Diseño de MOOCs
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o “Chispazos” enfocados en generar interés
o Objetivo de la actividad
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publicarán los productos de la actividad (e.g., un foro o un blog)
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• Recursos educativos abiertos
Piloto de dos MOOCs en EMMA 6
Implementación de MOOCs
• Participantes
o 63 (TEL) y 60 (LD) estudiantes
o 3 facilitadores
• Comunicación
o Apartado de comentarios en cada unidad
o Publicación semanal en un blog de EMMA – 6 comentarios
• Enviada por correo electrónico
Piloto de dos MOOCs en EMMA 7
Implementación de MOOCs
• Fase beta
o Falta de datos analíticos de aprendizaje
o Errores de navegación
• Uso limitado de blogs dentro de EMMA
o Más sencillo publicar mensajes en el apartado disponible al final de
cada unidad
• Mayor participación en actividades basadas en discusiones
• Decrecimiento en la participación con el paso del tiempo
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Implementación de MOOCs
• ¿La meta era diferente a concluir los MOOCs?
o Probar el aprendizaje en línea
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o Conocer más sobre uno de los temas
(MOOCs@Edinburgh Group, 2013; Padilla
Rodríguez et al., 2015)
• ¿El nivel de los MOOCs era muy elevado?
• ¿Los problemas típicos de una fase beta
resultaron desmotivantes?
Piloto de dos MOOCs en EMMA 9
Claves para el rediseño
1. Facilitar la comprensión de los materiales.
o Se simplificó el lenguaje de los materiales.
o Se agregaron nuevos ejemplos y explicaciones.
1. Promover el involucramiento de los estudiantes.
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antes.
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opcional.
Piloto de dos MOOCs en EMMA 10
Claves para el rediseño
3. Obtener retroalimentación de los participantes.
o Se incluyeron encuestas de inicio y fin de curso.
3. Mejorar la comunicación con los estudiantes.
o Se planea incrementar la participación de los
facilitadores en canales de comunicación externos a
EMMA.
o Se seleccionaron recursos útiles y preguntas para la
reflexión para compartirlos durante el transcurso de la
segunda entrega de los MOOCs.
Piloto de dos MOOCs en EMMA 11
Rediseño Listo
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Piloto de dos moocs en EMMA

  • 1. Piloto de dos cursos en línea masivos y abiertos en EMMA Brenda Cecilia Padilla Rodríguez * & Paul Rudman ** * Universidad Autónoma de Nuevo León ** University of Leicester
  • 2. Cursos en línea masivos y abiertos M O O C Piloto de dos MOOCs en EMMA 2
  • 3. Plataformas para impartir MOOCs Piloto de dos MOOCs en EMMA 3
  • 4. Piloto de dos MOOCs Aprendizaje Potenciado por la Tecnología (TEL) (8 semanas) Diseño de Aprendizaje (LD) (6 semanas) Piloto de dos MOOCs en EMMA 4 Basados en materiales previamente desarrollados para un programa de maestría y adaptados para su uso por estudiantes con conocimientos previos limitados.
  • 5. Diseño de MOOCs Piloto de dos MOOCs en EMMA 5
  • 6. Diseño de MOOCs • E-tividades (Salmon, 2002) o “Chispazos” enfocados en generar interés o Objetivo de la actividad o Instrucciones de la tarea especificando el “lugar” donde se publicarán los productos de la actividad (e.g., un foro o un blog) o Respuesta de participantes a las contribuciones de otros • Recursos educativos abiertos Piloto de dos MOOCs en EMMA 6
  • 7. Implementación de MOOCs • Participantes o 63 (TEL) y 60 (LD) estudiantes o 3 facilitadores • Comunicación o Apartado de comentarios en cada unidad o Publicación semanal en un blog de EMMA – 6 comentarios • Enviada por correo electrónico Piloto de dos MOOCs en EMMA 7
  • 8. Implementación de MOOCs • Fase beta o Falta de datos analíticos de aprendizaje o Errores de navegación • Uso limitado de blogs dentro de EMMA o Más sencillo publicar mensajes en el apartado disponible al final de cada unidad • Mayor participación en actividades basadas en discusiones • Decrecimiento en la participación con el paso del tiempo Piloto de dos MOOCs en EMMA 8
  • 9. Implementación de MOOCs • ¿La meta era diferente a concluir los MOOCs? o Probar el aprendizaje en línea o Tener la experiencia de estudiar un MOOC o Conocer más sobre uno de los temas (MOOCs@Edinburgh Group, 2013; Padilla Rodríguez et al., 2015) • ¿El nivel de los MOOCs era muy elevado? • ¿Los problemas típicos de una fase beta resultaron desmotivantes? Piloto de dos MOOCs en EMMA 9
  • 10. Claves para el rediseño 1. Facilitar la comprensión de los materiales. o Se simplificó el lenguaje de los materiales. o Se agregaron nuevos ejemplos y explicaciones. 1. Promover el involucramiento de los estudiantes. o Se cambiaron algunos chispazos de las actividades para que fueran más interesantes y relevantes que antes. o Se recomendó el uso de blogs, pero de manera opcional. Piloto de dos MOOCs en EMMA 10
  • 11. Claves para el rediseño 3. Obtener retroalimentación de los participantes. o Se incluyeron encuestas de inicio y fin de curso. 3. Mejorar la comunicación con los estudiantes. o Se planea incrementar la participación de los facilitadores en canales de comunicación externos a EMMA. o Se seleccionaron recursos útiles y preguntas para la reflexión para compartirlos durante el transcurso de la segunda entrega de los MOOCs. Piloto de dos MOOCs en EMMA 11
  • 12. Rediseño Listo Piloto de dos MOOCs en EMMA 12Image courtesy of Sudhee | Flickr